在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中踐行立德樹人目標(biāo)

趙玉琤

摘 要：小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)、文化修養(yǎng)、幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，所以小學(xué)英語教師在閱讀教學(xué)中，要立足于立德樹人的教育理念，強(qiáng)化小學(xué)生英語閱讀能力，還要引導(dǎo)他們端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高認(rèn)知能力，促使小學(xué)生能夠具備正確的情感和文化價(jià)值觀，才能讓小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。要想在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中踐行立德樹人的教育目標(biāo)，必須全面掌握小學(xué)英語閱讀教學(xué)中立德樹人目標(biāo)現(xiàn)狀，從而制定相應(yīng)的完善措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；閱讀教學(xué)；立德樹人

【中圖分類號(hào)】G623.31? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）04-0217-04

立德樹人是教育的根本任務(wù)。國(guó)家教育部門也提出了學(xué)校必須著重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，這樣才能讓學(xué)生成為五育并舉的綜合性人才。小學(xué)生正處于心智發(fā)育的重要階段，要教師幫助他們塑造完善的核心素養(yǎng)，創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，融入正確的教學(xué)理念是小學(xué)各個(gè)學(xué)科的重中之重。因此，小學(xué)英語教師必須充分認(rèn)識(shí)到立德樹人教育理念的重要性，結(jié)合立德樹人的教育目標(biāo)制定相應(yīng)的教學(xué)方案，才能為小學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好打基礎(chǔ)?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）指出：“教師要把落實(shí)立德樹人作為英語教學(xué)的根本任務(wù)，準(zhǔn)確理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵，全面把握英語課程育人價(jià)值?！闭n堂教學(xué)是實(shí)化、細(xì)化、具體化立德樹人根本任務(wù)的主渠道。本文將探討在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中如何將立德樹人貫穿教學(xué)全過程、融入教學(xué)各環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)。

1.小學(xué)英語閱讀教學(xué)中踐行立德樹人目標(biāo)的現(xiàn)狀

（1）德育過于形式化

小學(xué)英語開展閱讀教學(xué)的過程中，雖然大部分英語教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了在英語閱讀教學(xué)中融入立德樹人理念的重要性，但是在實(shí)踐中并沒有體現(xiàn)出德育的價(jià)值，德育的方法和途徑過于形式化，小學(xué)生也無法在教師引導(dǎo)下思考英語知識(shí)背后的育人價(jià)值，整體教學(xué)氛圍非常沉悶。另外，由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多小學(xué)英語教師在閱讀教學(xué)中依然采用灌輸式的教學(xué)方法向?qū)W生傳授閱讀要點(diǎn)，導(dǎo)致小學(xué)生在課堂上的地位越來越被動(dòng)，如果教師長(zhǎng)時(shí)間采用這種落后的教學(xué)方法，不僅會(huì)對(duì)小學(xué)生的思維能力造成影響，也容易讓小學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，從而影響到小學(xué)英語閱讀教學(xué)的育人價(jià)值。此外，為了加深小學(xué)生的記憶，有些教師針對(duì)統(tǒng)一類型的育人素材還會(huì)反復(fù)敘述，雖然這樣能起到一定的鞏固作用，但是也會(huì)使課堂環(huán)境枯燥乏味，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性也會(huì)越來越低。

（2）德育內(nèi)容無法得到有效落實(shí)

教師在開展小學(xué)英語閱讀的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)德育內(nèi)容無法得到有效落實(shí)的情況，有些英語教師認(rèn)為小學(xué)生只要能夠理解英語的含義，能夠用英語表述簡(jiǎn)單的知識(shí)，能夠自主完成英語練習(xí)題就等同于實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，并沒有重視德育在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的滲透效果，最終導(dǎo)致德育成為小學(xué)英語閱讀教學(xué)內(nèi)容中的擺設(shè)，無法體現(xiàn)出德育的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，小學(xué)英語閱讀教學(xué)缺乏德育，小學(xué)生也很難實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。與此同時(shí)，教師在開展小學(xué)英語閱讀教學(xué)時(shí)，部分教師也會(huì)根據(jù)自己的教學(xué)習(xí)慣或者思想選擇德育內(nèi)容，并沒有充分考慮到小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際需求，這對(duì)小學(xué)英語閱讀教學(xué)中德育的有效性造成了一定影響。

（3）德育與小學(xué)生的實(shí)際生活不符

小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的德育內(nèi)容脫離小學(xué)生的生活非常常見，很多教師都是用口頭表達(dá)的形式向?qū)W生傳遞德育素材，并沒有與小學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合在一起，也沒有考慮到小學(xué)生的真實(shí)情感，導(dǎo)致小學(xué)英語閱讀教學(xué)的德育內(nèi)容缺乏真實(shí)性，這種空洞的德育也很難讓小學(xué)生產(chǎn)生共鳴。另外，還有一些教師在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中融入的德育素材存在滯后性，已經(jīng)無法滿足時(shí)代的發(fā)展需求，也不能體現(xiàn)英語閱讀教學(xué)中的德育價(jià)值。如果德育的內(nèi)容不符合時(shí)代發(fā)展特征，也不能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生很難將這種理論的教育內(nèi)容吸收到自己的腦子里，自然也談不上塑造小學(xué)生的道德品質(zhì)和文化修養(yǎng)。

2.小學(xué)英語閱讀教學(xué)中踐行立德樹人目標(biāo)的實(shí)施策略

（1）通過實(shí)踐教學(xué)深化立德樹人教育目標(biāo)

傳統(tǒng)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)，都是在特定的時(shí)間和空間內(nèi)完成，小學(xué)生的思維也受到了時(shí)間和空間的限制，這對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)造成了極為不利影響。小學(xué)英語的閱讀教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)存在一定的差異，需要小學(xué)生勇敢地張開嘴巴大聲朗讀或者用英語溝通，所以教師要沖破課堂的束縛，帶領(lǐng)小學(xué)生一同參與實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)。通過英語閱讀的實(shí)踐活動(dòng)，才能調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與的積極性，能讓小學(xué)生在參與的過程中感受到英語的魅力。如，教師帶領(lǐng)小學(xué)生一同學(xué)習(xí)關(guān)于顏色的英語單詞時(shí)，小學(xué)生除了能夠聽懂，也要學(xué)會(huì)用英語表達(dá)顏色，并且還能掌握關(guān)于顏色的短語，為了強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)顏色的感知能力，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)踐活動(dòng)提高小學(xué)生的閱讀能力，還能激發(fā)小學(xué)生英語閱讀的積極性。首先，在學(xué)校條件允許的情況下，教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生一同去學(xué)校周圍的公園踏青，這樣就能近距離接觸到色彩斑斕的大自然。如果剛好在春天，就能看到金色的陽光透過樹木照射在大地上，各種顏色的花草樹木在春風(fēng)中搖曳，嫩綠色的小草頭頂著泥土和地面上的小花打招呼，湛藍(lán)的填空上漂浮著一朵朵的白云，也在歡迎春天的到來。這種美好的自然景象構(gòu)成了一幅美麗的圖畫，教師帶領(lǐng)小學(xué)生一同感受色彩繽紛的大自然。有了美好的自然景象做依托，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生利用課堂上學(xué)習(xí)的英語單詞描述大自然的色彩，還可以通過小組合作的方式引導(dǎo)小學(xué)生相互提問關(guān)于色彩的問題。教師通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠幫助小學(xué)生深化課堂上的教學(xué)內(nèi)容，也能讓他們?cè)诖笞匀恢懈惺苊篮玫氖澜?。為了深化立德樹人的教育目?biāo)，教師在開展這種形式的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，也可以適當(dāng)融入一些環(huán)保的內(nèi)容，促使小學(xué)生懂得眼前的美景是大自然賦予我們的禮物，我們必須尊重大自然，熱愛大自然，懂得保護(hù)自然環(huán)境，培養(yǎng)小學(xué)生的自然環(huán)境保護(hù)意識(shí)，才能確保眼前的美景不受破壞。

（2）圍繞英語單詞深化小學(xué)生的愛國(guó)主義精神

培養(yǎng)小學(xué)生的愛國(guó)主義精神是立德樹人教育的重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)立德樹人教育目標(biāo)的基礎(chǔ)條件。因此，小學(xué)英語教師在閱讀教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的民族精神，才能讓他們成為社會(huì)主義的接班人。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞時(shí)，教師可以利用傳統(tǒng)文化詮釋單詞背后的含義，加深小學(xué)生對(duì)單詞的理解。將英語單詞與愛國(guó)主義精神結(jié)合在一起，才能培養(yǎng)小學(xué)生的愛國(guó)情懷。例如：教師帶領(lǐng)小學(xué)生一同學(xué)習(xí)“house”這個(gè)單詞時(shí)，單詞本身的含義是指家，深入講解這個(gè)單詞時(shí)，教師可以提出幾個(gè)關(guān)于家方面的問題，如：你們愛自己的家嗎？家給你帶來怎樣的感覺？你們?yōu)樽约旱募易鲞^哪些貢獻(xiàn)？提出這些問題之后，教師就可以組織小學(xué)生結(jié)合問題進(jìn)行討論，然后再以小組為單位發(fā)表自己的看法。學(xué)生回答完教師的問題以后，教師也可以繼續(xù)將問題進(jìn)行延伸，如：我們每個(gè)人都有自己的小家庭，將這些小家庭聚集在一起，就能組成一個(gè)大家庭，你們知道這里所說的大家庭是指什么嗎？教師提出這樣的問題是為了引出“country”這個(gè)詞語。這樣小學(xué)生就能明白，祖國(guó)是我們的母親，國(guó)家是由各個(gè)小家共同組成，我們的小家庭只是國(guó)家的一份子，國(guó)家是每個(gè)小家庭的依靠。教師通過這樣的教學(xué)方法深化小學(xué)生的愛國(guó)情懷，引導(dǎo)小學(xué)生懂得祖國(guó)安康才是我們幸福生活的保障，所以我們要對(duì)自己的祖國(guó)心懷感恩。培養(yǎng)小學(xué)生的愛國(guó)情懷才能為實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)奠定良好的基礎(chǔ)。

（3）對(duì)傳統(tǒng)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)模式進(jìn)行改革

教學(xué)模式與教學(xué)質(zhì)量之間有直接關(guān)系，小學(xué)英語閱讀教學(xué)是否采用良好的教學(xué)模式，會(huì)直接影響到教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也關(guān)系到了立德樹人教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)效果。因此，小學(xué)英語教師在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)積極對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，在課堂上使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性，在英語閱讀教學(xué)中滲透正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)小學(xué)生的道德品質(zhì)。如，小學(xué)英語閱讀教學(xué)中涉及了關(guān)于“friend”方面的內(nèi)容，教師可以圍繞這個(gè)單詞鼓勵(lì)小學(xué)生用英語向大家介紹自己的朋友。朋友是在學(xué)生成長(zhǎng)過程中具有非常重要的作用，有幾個(gè)志同道合的朋友，才能使成長(zhǎng)的道路更加圓滿，小學(xué)生的童年生活也會(huì)更加豐富，所以小學(xué)生必須珍惜來之不易的友情。所以教師在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些與友情相關(guān)的視頻作為輔助教學(xué)材料，在課堂上使用多媒體播放這些視頻讓小學(xué)生學(xué)習(xí)。關(guān)于這方面的視頻資料有很多，教師可以多播放一些這種類型的視頻，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到友誼的重要性。另外，教師還可以鼓勵(lì)小學(xué)生在課堂上用英語分享自己最難忘的事。通過小學(xué)生的分享，也能加深小學(xué)生對(duì)其他同學(xué)的了解，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的情感也能起到一定作用。此外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)分享閱讀資源，小學(xué)生也可以將自己搜集到的關(guān)于友情方面的英語短文在平臺(tái)上分享，強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)友情的重視。對(duì)小學(xué)階段的英語閱讀教學(xué)而言，立德樹人是非常重要的教學(xué)目標(biāo)，教師要采用多元化的教學(xué)模式，將正確的價(jià)值理念滲透在英語教學(xué)中，讓小學(xué)生在潛移默化的過程中受到情感熏陶，強(qiáng)化小學(xué)生明辨是非的能力，只有在小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)過程中給予正確的價(jià)值引導(dǎo)，才能讓他們未來的發(fā)展道路一片光明。

（4）提高小學(xué)英語教師的道德品質(zhì)和綜合素養(yǎng)

要想在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中充分實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)，也要不斷提升小學(xué)英語教師的道德品質(zhì)和綜合素養(yǎng)。教師的行為舉止和思想品質(zhì)會(huì)對(duì)小學(xué)生價(jià)值觀的樹立產(chǎn)生直接影響，再加上很多小學(xué)生都將教師作為學(xué)習(xí)榜樣，教師也是小學(xué)生在學(xué)校接觸最多的人，所以教師在將德育滲透在英語閱讀教學(xué)的過程中，要提高自身的綜合能力，才能成為小學(xué)生的榜樣，幫助小學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，促使小學(xué)生能夠自主投入英語閱讀教學(xué)中，以端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的行為習(xí)慣對(duì)待學(xué)習(xí)。教師對(duì)小學(xué)生正確的引導(dǎo)，還能讓他們找到更加適合自己的學(xué)習(xí)方法，也能從英語閱讀中探索技巧，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力自然也能提高。學(xué)校也要深化小學(xué)英語教師的立德樹人意識(shí)，促使教師能夠?qū)⒘⒌聵淙说慕逃砟顫B透在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容中，教師要充分認(rèn)識(shí)到立德樹人的重要性，英語閱讀教學(xué)也要著重培養(yǎng)小學(xué)生的思想，增強(qiáng)小學(xué)生在英語閱讀教學(xué)中的道德體驗(yàn)，促進(jìn)教師與小學(xué)生的協(xié)同發(fā)展。此外，小學(xué)英語教師在閱讀教學(xué)中，要發(fā)揮自身的示范性作用，用榜樣的力量感染小學(xué)生，增強(qiáng)小學(xué)生的信任感，積極主動(dòng)傾聽小學(xué)生的心聲，小學(xué)生才愿意積極配合教師的德育，師生關(guān)系也能更加融洽。

（5）通過建立閱讀情境滲透德育

小學(xué)英語教師在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以通過創(chuàng)建閱讀情境的方式融入德育內(nèi)容，既能構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，也能調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與閱讀教學(xué)的積極性，還能增強(qiáng)小學(xué)生的情感價(jià)值觀。在實(shí)踐過程中，要想將德育充分滲透在閱讀教學(xué)中，教師可以采用游戲的方式開展教學(xué)活動(dòng)，通過游戲讓小學(xué)生感知不同的人物角色，也能從游戲中感受關(guān)愛、師德和友情，讓小學(xué)生通過游戲增加情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。另外，唱歌也是非常有效的閱讀教學(xué)模式之一。小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)很多陌生的詞匯，如果教師可以通過唱歌的形式帶領(lǐng)小學(xué)生一同學(xué)習(xí)新詞匯，既能鍛煉他們的英語聽說能力和讀寫能力，也能讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到樂趣。此外，小學(xué)英語教師也可以創(chuàng)建生活化的閱讀場(chǎng)景，將與小學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的內(nèi)容與閱讀教材融合在一起。生活化的閱讀教材中包含了很多生活技能和嘗試，也能讓小學(xué)生養(yǎng)成樂于助人和自律的思想品質(zhì)，能在閱讀的同時(shí)掌握更多的生活方面的能力，為小學(xué)生成人以后步入社會(huì)做好鋪墊。

（6）從教學(xué)資源中挖掘德育素材實(shí)現(xiàn)育德于教

小學(xué)英語閱讀教學(xué)的素材是實(shí)現(xiàn)立德樹人教育目標(biāo)的載體，教材中的英語對(duì)話和閱讀文章中都包含了大量與德育相關(guān)的知識(shí)，教師要合理利用教材，深入挖掘教材中隱藏的德育資源，才能通過英語閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。教師還有根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際情況，找到小學(xué)英語閱讀教學(xué)和德育的契合點(diǎn)。如，北京版小學(xué)英語三年級(jí)的教材中就涉及了家庭成員方面的單詞，如grandma、Grandpa等，教師就可以圍繞著家庭成員制定閱讀教學(xué)主題，帶領(lǐng)小學(xué)生一同練習(xí)聽說能力。教學(xué)的主要目的是讓小學(xué)生用英語對(duì)自己的家人進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，也要對(duì)人物性格做出相應(yīng)的描述，通過引導(dǎo)小學(xué)生介紹自己的家人加深他們的家人的了解。又如，在學(xué)習(xí)家庭方面的知識(shí)時(shí)，教師可以讓小學(xué)生分享自己的家里都有什么物品，物品擺放在哪些位置，教師在對(duì)小學(xué)生的分享進(jìn)行總結(jié)時(shí)可以再次強(qiáng)調(diào)，房間里的所有物品要擺放整齊，用過的東西要放回原位等，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。除此之外，教師還要引導(dǎo)小學(xué)生懂得，自己的事情要盡量自己完成，不要什么事情都依靠父母，還要幫助父母做一些力所能及的家務(wù)事，減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。小學(xué)生正處于自我認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的自主意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)和參與意識(shí)越來越強(qiáng)，教師也要充分尊重小學(xué)生的主體意識(shí)，帶領(lǐng)他們參與相應(yīng)的課外活動(dòng)，發(fā)揮小學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)小學(xué)生在德育中的體驗(yàn)感，深化小學(xué)生的記憶。所以教師要合理開展第二課堂，拓展小學(xué)生的知識(shí)面，通過英語閱讀小組或者聆聽英語廣播等形式，讓小學(xué)生能夠在多元化的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語。此外，教師在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，還要以多元化的方式對(duì)小學(xué)生滲透德育，例如，可以采用研究性的學(xué)習(xí)方法或者合作性的學(xué)習(xí)方法等。學(xué)習(xí)英語需要小學(xué)生自主交流和討論，如果只是依靠教師單方面向?qū)W生傳授，很難達(dá)到教育目標(biāo)，所以教師要給小學(xué)生創(chuàng)建交流和思考的平臺(tái)，鼓勵(lì)他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。通過這種教學(xué)方法不僅能提高小學(xué)生的綜合能力，還能強(qiáng)化他們的合作意識(shí)。如，教師在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中可以采用合作學(xué)習(xí)法，這種新穎的教學(xué)模式能夠讓小學(xué)生懂得這樣的道理：和其他同學(xué)一同合作學(xué)習(xí)，就要為自己和同學(xué)負(fù)責(zé)，通過合作通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)，小學(xué)生也能明白同一個(gè)小組成員之間要相互幫助，幫助其他成員成功自己也能成功。

（7）構(gòu)建完善的小學(xué)英語閱讀教學(xué)平臺(tái)體系

要想在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)，構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系也是非常重要的影響因素。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系都是將小學(xué)生的英語成績(jī)、閱讀效果作為主要參考依據(jù)，而立德樹人目標(biāo)是為了讓小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，所以評(píng)價(jià)體系也要包含小學(xué)生的閃光點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，并將教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果作為調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)方案的根據(jù)，才能確保立德樹人教育理念能深入小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，在提高小學(xué)生閱讀能力和英語學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀。小學(xué)英語閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建可以結(jié)合文化意識(shí)、學(xué)習(xí)效果和情感態(tài)度，還要將評(píng)價(jià)依據(jù)滲透在各個(gè)教育階段，提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)的針對(duì)性和有效性。另外，教師在構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)體系時(shí)，也要結(jié)合小學(xué)英語閱讀教學(xué)的特征和小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，立足于立德樹人目標(biāo)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容也要多元化和多角度，充分體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的德育功能。此外，小學(xué)英語教師也要在課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中滲透德育理念，鼓勵(lì)小學(xué)生在閱讀過程中大膽提問，積極挖掘他人的閃光點(diǎn)，塑造小學(xué)生健康的人格，發(fā)揮立德樹人理念的教育價(jià)值。

3.結(jié)語

總而言之，立德樹人教育理念是教學(xué)的主要目標(biāo)，小學(xué)英語作為基礎(chǔ)課程更要積極響應(yīng)這一教學(xué)要求，通過多元化的教學(xué)方法開展閱讀教學(xué)，將優(yōu)秀的價(jià)值觀念和文化理念滲透在各個(gè)教育階段、教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂中捕捉教學(xué)時(shí)機(jī)進(jìn)行滲透，將學(xué)科育人思想和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合。教師要把握好德育滲透程度，既要堅(jiān)持英語課程工具性與人文性相統(tǒng)一的原則，也要尊重學(xué)生的主體地位，因此才能將立德樹人的目標(biāo)落到英語教學(xué)的實(shí)處。通過將德育融入閱讀教學(xué)中強(qiáng)化小學(xué)生的道德素養(yǎng)和思想品質(zhì)。立德樹人教育是一個(gè)持續(xù)性的過程，教師要注重立德樹人教育的可行性和反復(fù)性，結(jié)合小學(xué)生的接受能力有機(jī)滲透，才能達(dá)到德育、智育的雙重目標(biāo)。

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