借助《道德與法治》課堂培養(yǎng)初中生公共參與素養(yǎng)

王曉

摘 要：初中道德與法治學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生公共參與素養(yǎng)的重要課程。教師要積極落實(shí)道德與法治教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)初中生全面發(fā)展，提升其核心素養(yǎng)。本文從提高對學(xué)生公共參與素養(yǎng)培養(yǎng)的重視、優(yōu)化公共參與素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)方法、挖掘更多公共參與素養(yǎng)培養(yǎng)的教育資源三方面入手，闡述了培養(yǎng)學(xué)生公共參與素養(yǎng)的方法。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治；公共參與素養(yǎng)；培養(yǎng)方法

【中圖分類號】G631? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）04-0208-03

國家的發(fā)展離不開社會個體的公共參與，因此，教師要注重對學(xué)生公共參與素養(yǎng)的培養(yǎng)，增強(qiáng)其社會責(zé)任感，提高其公共參與意識，進(jìn)而提升其社會實(shí)踐能力。教師可以借助初中道德與法治課堂，對學(xué)生的公共參與素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，從而培養(yǎng)當(dāng)代社會主義建設(shè)者和接班人。

1.提高對學(xué)生公共參與素養(yǎng)培養(yǎng)的重視

（1）與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化公共參與素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，教師要培養(yǎng)學(xué)生的公共精神，加強(qiáng)公民意識。為此，教師應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)中有意識設(shè)計(jì)公共參與素養(yǎng)教育的目標(biāo)，配以適合的教學(xué)內(nèi)容與方法，轉(zhuǎn)變以前道德與法治教學(xué)中重知識目標(biāo)的情況。教學(xué)目標(biāo)是課程活動實(shí)施的依據(jù)，所以教師不能忽視課程中公共參與教育目標(biāo)的設(shè)計(jì)。另外，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，教師要注重詞匯使用的標(biāo)準(zhǔn)性，以突出學(xué)生主體地位為主，如將“使”“令”等詞匯變?yōu)椤皩W(xué)生”。例如，在“參與民主生活”一課中，關(guān)于公共參與素養(yǎng)的培育目標(biāo)可設(shè)置為“學(xué)生通過協(xié)商民主的形式，參與社會生活，處理社會問題，還要敢于表達(dá)自我訴求，以此增強(qiáng)公共參與能力”。此符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生日常生活性的情境，讓其深入思考，積極主動參與公共生活。

（2）終身學(xué)習(xí)，提升道德與法治教師公共參與素養(yǎng)

教師的角色是神圣不可侵犯的，因此，教師要謹(jǐn)記自己的職責(zé)，以專業(yè)的素養(yǎng)為學(xué)生傳遞知識，做到言傳身教，助力學(xué)生樹立正確的三觀，讓學(xué)生能夠以教師為榜樣，從而有效發(fā)揮教師的榜樣作用，但先要保障教師有良好的公共參與素養(yǎng)，以此作為培育學(xué)生的前提條件。第一，教師要先了解公共參與素養(yǎng)的本質(zhì)與內(nèi)涵，初中開設(shè)道德與法治課堂是為了讓學(xué)生了解社會和國家，促使學(xué)生參與社會生活。為此，教師要深入探究學(xué)習(xí)初中生公共參與素養(yǎng)的內(nèi)涵，可借助網(wǎng)絡(luò)資源或者與學(xué)校其他道德與法治教師交流討論學(xué)習(xí)，多關(guān)注時(shí)事與新聞熱點(diǎn)，并及時(shí)將此作為教學(xué)案例向?qū)W生傳播， 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講授時(shí)政新聞，讓學(xué)生的道德與法治課堂中一直有濃厚的政治氣氛，在教師的熏陶下，讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成關(guān)注時(shí)政的習(xí)慣，以此拉近學(xué)生與社會的距離，提升其公民意識。第二，教師要多積累公共參與的經(jīng)驗(yàn)。通過參加公共事務(wù)，讓教師進(jìn)一步明確公共參與的步驟，掌握好的方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行公共實(shí)踐活動。教師可借助自身積累的經(jīng)驗(yàn)高效指導(dǎo)學(xué)生參與，快速激發(fā)學(xué)生的公共參與興趣。

（3）提高效率，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

一直以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動接受教師灌輸?shù)闹R，呈“機(jī)械化”特點(diǎn)，這種形式在課堂中學(xué)生看似記住了知識點(diǎn)，但卻是短時(shí)間記憶，未能理解深層含義導(dǎo)致容易遺忘。所以，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，改變低效率的教學(xué)形式，讓學(xué)生主動探究，在知其然基礎(chǔ)上，還知其所以然。第一，道德與法治教師的教學(xué)要先讓學(xué)生理解，再背誦。然后帶領(lǐng)學(xué)生討論，參與實(shí)踐，以發(fā)表看法與辯論賽的形式讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注社會政治學(xué)習(xí)的意識，并知道關(guān)注時(shí)政不是為了應(yīng)試。另外，教師還可組織學(xué)生在教室中對社會真實(shí)事件進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生在遇到實(shí)際問題時(shí)能夠運(yùn)用公共參與知識解決。第二，帶領(lǐng)學(xué)生從多方面、不同層次開展學(xué)習(xí)，初中道德與法治本是綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，需要讓學(xué)生掌握各方面的知識，才能從公共參與中樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀與道德素養(yǎng)等，提升其溝通能力與解決問題的能力，使其在公共參與中獲得多方面的學(xué)習(xí)能力。

2.優(yōu)化公共參與素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)方法

（1）使用活動型教手段，讓學(xué)生深刻體驗(yàn)公共參與并融入活動中

教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)課堂，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、積極參與、深刻探究，將培養(yǎng)學(xué)生公共參與素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，課堂中引入公共事務(wù)設(shè)計(jì)活動，并結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生在活動中自然掌握學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。例如，在“友誼觀”的教學(xué)中，可以創(chuàng)建“網(wǎng)上交友”探究活動，針對“要不要和網(wǎng)友見面”這一主題設(shè)計(jì)情境，如學(xué)生A是一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，最近她有了困擾，就是要不要與網(wǎng)友見面，她的朋友提出的建議五花八門，你能為學(xué)生A提出合理的建議嗎？以此為背景設(shè)計(jì)情境劇，讓學(xué)生自由表演。通過學(xué)生的表演，教師可以了解到學(xué)生待人處事的態(tài)度，為深入進(jìn)行公共參與素養(yǎng)教育提供指導(dǎo)意義。如通過情景劇的進(jìn)行，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在大多數(shù)初中生對網(wǎng)絡(luò)盲目隨從，對網(wǎng)絡(luò)交往充滿好奇。所以在總結(jié)活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)，自覺抵制不良網(wǎng)絡(luò)文化，承擔(dān)自己的公共責(zé)任。

（2）借助情境教學(xué)法豐富初中生公共參與體驗(yàn)

情境教學(xué)法的原理就是讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而能夠?qū)⒅R與自身生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，進(jìn)行話題的討論。情境教學(xué)的運(yùn)用，可不間斷地激發(fā)學(xué)生的參與積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動探究，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。道德與法治教師可通過講述公共參與真人事件的形式讓學(xué)生感受公共參與，激發(fā)其行為積極性。如“參與民主生活”一課的教學(xué)中心就是“公共參與”。為了更好地提升學(xué)生的公共參與素養(yǎng)，教師要把握好教學(xué)方法，可以創(chuàng)建故事情境，如某學(xué)生在發(fā)現(xiàn)一家網(wǎng)咖接待未成年人上網(wǎng)，于是向相關(guān)部門舉報(bào)，這家網(wǎng)咖最終被停業(yè)整頓。道德與法治教師還可借助多媒體為學(xué)生播放關(guān)于公共參與的故事，在音樂渲染與情景再現(xiàn)下引入新的內(nèi)容，這不但可以把學(xué)生的注意力拉到課堂中，還能促使學(xué)生積極思考，讓學(xué)生產(chǎn)生公共參與的動機(jī)。

（3）在案例分析中培養(yǎng)學(xué)生公共參與探究能力

培養(yǎng)初中生公共參與素養(yǎng)，要先讓其有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力。在以往的初中道德與法治課堂中，教師以單方面的灌輸為主，而新的教育理念提倡發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師發(fā)揮引導(dǎo)價(jià)值，即在課堂中教師要有效啟發(fā)與引導(dǎo)，然后讓學(xué)生自主完成探究。此背景下的教學(xué)方式也從傳統(tǒng)的講授轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主動探究，教師引出的案例要具有代表性，與實(shí)際生活有關(guān)。例如，在“師生交往”的教學(xué)中，呈現(xiàn)的案例為：新學(xué)期開始了，我們班級的管理步入正軌，有一天出現(xiàn)了一次意外事件。以為性格內(nèi)向，要強(qiáng)的男同學(xué)B因?yàn)樵谄谥锌荚囍惺Ю艿桨嘀魅卫蠋煹呐u，導(dǎo)致其學(xué)生輟學(xué)。男同學(xué)B是一位單親的孩子，父親長期在外打工，長期跟爺爺奶奶生活。通過學(xué)校的努力，兩天后男同學(xué)B回到了學(xué)校，其情緒很不穩(wěn)定，對學(xué)習(xí)也失去了信心與興趣，有時(shí)作業(yè)也不能按時(shí)完成。以此為案例，筆者先是針對學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的常見困惑進(jìn)行解答，然后與學(xué)生討論這個案例，詢問：“如果是你，你應(yīng)該怎么做？”讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言。如有的學(xué)生說：“我覺得老師批評太嚴(yán)厲，是我的話我也會傷心?！庇械膶W(xué)生說：“老師不應(yīng)該當(dāng)著全班學(xué)生的面這樣嚴(yán)厲批評，這會讓他的自尊心受到很大傷害?！甭犃藢W(xué)生的話，筆者從“公共人”的角度，讓學(xué)生討論遇到這樣的事情該怎么做，讓學(xué)生建立正確的師生交往觀，面對師生矛盾可以做到理性認(rèn)知，理性解決。

3.挖掘更多公共參與素養(yǎng)培養(yǎng)的教育資源

（1）挖掘社會資源

現(xiàn)在部分初中學(xué)校的管理還采取封閉形式，學(xué)生很少接觸社會，課業(yè)時(shí)間占一天大部分時(shí)間，沒有公共參與的時(shí)間。此情況應(yīng)該受到道德與法治教師的重視，在課中調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，添加培養(yǎng)學(xué)生公共參與素養(yǎng)的內(nèi)容。為此，學(xué)?？赏诰蛏鐣Y源，激發(fā)學(xué)生公共參與的積極性，并通過一定渠道進(jìn)行實(shí)踐操作。學(xué)?？陕?lián)系教育專家，邀請其到學(xué)校開展講座，為初中生普及生活知識。學(xué)生公共參與素養(yǎng)的提升需要有實(shí)踐活動做鋪墊，因此，教師可為學(xué)生提供實(shí)踐的場地與機(jī)會。 如參加政治生活、組織學(xué)生到監(jiān)督行政部門“工作”、參加法庭庭審案件的審理；還可通過公益性活動的開展，如到敬老院幫助老人、到汽車站做志愿者等。在每次實(shí)踐活動之前，教師都要為學(xué)生講解本次活動的目的，讓學(xué)生知道自己要做什么，讓學(xué)生帶著目的進(jìn)行公共參與的學(xué)習(xí)。

（2）挖掘教材資源

教材內(nèi)有很多開展公共參與素養(yǎng)方面的內(nèi)容，例如，教材內(nèi)的“拓展空間”欄目本身就是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會參與素養(yǎng)的板塊，可培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，為教師設(shè)計(jì)活動提供良好資源，所以教師要充分利用?！巴卣箍臻g”欄目本可助初中生養(yǎng)成良好的責(zé)任意識、禮儀道德等，并能將學(xué)到的知識學(xué)以致用?！皵U(kuò)展空間”欄目的設(shè)計(jì)本是為了讓學(xué)生能夠連接生活，總結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步參與到活動中，在某個特定主題中深化對知識的理解，提升公共參與素養(yǎng)。例如，“法律為我們護(hù)航”中的“擴(kuò)展空間”設(shè)計(jì)的是調(diào)查問卷活動，活動要求學(xué)生通過對《未成年人保護(hù)法》的查閱，了解家庭、學(xué)校、司法、社會保護(hù)的主要內(nèi)容，然后從其中一個角度實(shí)施調(diào)查，通過深化學(xué)生對《未成年人保護(hù)法》的理解，讓學(xué)生寫一份調(diào)查報(bào)告?；顒舆^程為：三名學(xué)生為一組，通過交流設(shè)計(jì)適合的問卷，然后在班級中匯報(bào)問卷內(nèi)容，由其他同學(xué)與教師進(jìn)行評價(jià)，幫助其修改。在此過程中，學(xué)生要想完成這項(xiàng)活動，就一定要進(jìn)行公共參與，進(jìn)入社會中參與實(shí)踐。 在此過程中，教師要抓住機(jī)會培養(yǎng)初中生的公共參與素養(yǎng)。另外，教師還可通過公益活動、采訪等形式讓學(xué)生親身經(jīng)歷，感悟公共參與的真諦。

（3）挖掘網(wǎng)絡(luò)資源

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為初中生學(xué)習(xí)與生活不可或缺的工具，特別是現(xiàn)在移動設(shè)備的普及與發(fā)達(dá)，為學(xué)生的道德與法治的學(xué)習(xí)提供更多便利，教師可借助網(wǎng)絡(luò)資源，從下面幾方面培養(yǎng)學(xué)生的公共參與素養(yǎng)。

第一，引導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)了解公共事務(wù)。培養(yǎng)初中生的公共參與素養(yǎng)，要引導(dǎo)其借助互聯(lián)網(wǎng)多獲取社會資源，掌握時(shí)政要聞，理解國家近期發(fā)生的大事。如初中生會因?yàn)閷W(xué)業(yè)，錯過國家、黨通過直播發(fā)布指示文件，可在課下通過互聯(lián)網(wǎng)搜索學(xué)習(xí)有關(guān)資料。另外，國家政府在網(wǎng)絡(luò)上公布重大事項(xiàng)的時(shí)候，學(xué)生也可通過互聯(lián)網(wǎng)觀看了解。除此之外，學(xué)生還可通過網(wǎng)絡(luò)，瀏覽現(xiàn)在社會熱點(diǎn)新聞，了解更多的新聞時(shí)政，在網(wǎng)絡(luò)中了解社會才能主動參與，提高學(xué)生的公共參與熱情。

第二，借助網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供更多公共參與的平臺。初中生在網(wǎng)絡(luò)中的社交平臺上可以發(fā)表自己的看法與見解，同時(shí)，初中生也可以看到不同領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者對問題的不同見解，在獲得公共參與感的同時(shí)，還能辯證地看待問題。另外，教師為了培養(yǎng)學(xué)生對公共事務(wù)的表達(dá)能力，要鼓勵其在網(wǎng)絡(luò)平臺中發(fā)表正面評論，為學(xué)生構(gòu)建表達(dá)意愿的平臺。當(dāng)然，過于開放的網(wǎng)絡(luò)媒體對學(xué)生公共參與素養(yǎng)的培養(yǎng)也有弊端，如學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)在觀看不同領(lǐng)域人士對新聞的看法時(shí)，會看到一些錯誤價(jià)值觀的言論。所以教師要教授學(xué)生在發(fā)表網(wǎng)絡(luò)言論的時(shí)候，一定要注意語言的嚴(yán)謹(jǐn)性，不能發(fā)布擾亂網(wǎng)絡(luò)秩序、違反網(wǎng)絡(luò)公德的言論，讓學(xué)生在公共參與素養(yǎng)快速提升的過程中避免受到不良信息的影響。

第三，借助網(wǎng)絡(luò)資源豐富教師教學(xué)案例。作為初中道德與法治教師，在培養(yǎng)學(xué)生公共參與素養(yǎng)的時(shí)候一定要緊隨時(shí)事，不斷更新教學(xué)案例，創(chuàng)建剛發(fā)生不久且真實(shí)事件的情境，所以教師要迎合時(shí)代發(fā)展，多通過網(wǎng)絡(luò)挖掘新事件，自己養(yǎng)成每天關(guān)注時(shí)事的習(xí)慣，并將適合培養(yǎng)學(xué)生公共參與素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件，優(yōu)化教學(xué)過程。例如，在“正視發(fā)展與挑戰(zhàn)”一課的備課中，針對“我國資源環(huán)境的嚴(yán)峻問題與未來治理發(fā)展道路”的教學(xué)，可以結(jié)合黨的十九大報(bào)告中提出的“綠水青山就是金山銀山”的理念創(chuàng)建情境，即“對保護(hù)環(huán)境，發(fā)展生態(tài)方面，青少年可以做出哪些貢獻(xiàn)？”借助公共事務(wù)案例，加強(qiáng)對初中生公共參與意識的培養(yǎng)。

4.結(jié)語

綜上，經(jīng)過進(jìn)一步道德與法治課程教學(xué)的挖掘，在初中生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期對鞏固其公共參與素養(yǎng)起到了重要作用，有效培養(yǎng)初中生思想品質(zhì)的全面性與道德的核心素養(yǎng)。同時(shí)，也能有效提高道德與法治課堂教學(xué)的實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生公共參與素養(yǎng)得以進(jìn)一步培養(yǎng)，從而達(dá)成初中道德與法治課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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