“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計策略

張紅霞

摘 要：實施“雙減”對小學(xué)教育產(chǎn)生了很大的沖擊，“雙減”政策的實施，其根本目的在于減輕小學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，讓他們有更多的時間發(fā)掘和發(fā)展自己的興趣，從而使他們在小學(xué)階段獲得全面、個性化的發(fā)展。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須遵守“雙減”的教學(xué)理念，合理安排學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和運用。

關(guān)鍵詞：雙減；小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)；優(yōu)化設(shè)計

【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）04-0199-03

作業(yè)是課程內(nèi)容的延伸，通過優(yōu)化的數(shù)學(xué)作業(yè)可以幫助學(xué)生有效鞏固所學(xué)的知識，使他們深刻理解和有效記憶所學(xué)知識，同時也可以有效檢驗他們的實際操作能力。完成作業(yè)是學(xué)生逐步加深對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)的認知，也是一個實現(xiàn)自我價值的過程。隨著素質(zhì)教育思想的逐步深入，教育教學(xué)改革也在不斷推進和深入開展?！半p減”正是在這種大環(huán)境下產(chǎn)生的，根據(jù)“雙減”的有關(guān)規(guī)定，教師要設(shè)計具有創(chuàng)新形式、精煉內(nèi)容的作業(yè)，以顯著改善教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果，從而有效減少學(xué)生的家庭作業(yè)，同時也可以在測評中發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點和才能，為學(xué)生的發(fā)展提供希望。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置現(xiàn)狀

（1）作業(yè)布置很統(tǒng)一

當(dāng)前，我國小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的編排存在作業(yè)形式單一等問題。一些學(xué)生完成作業(yè)后，會進行大量的計算與解決，完成后，教師會對他們的作業(yè)進行評估。一些教師在布置作業(yè)時，普遍存在“一視同仁”的思想，對學(xué)生的不同和理解的不同，沒有給予足夠的重視。教師在布置作業(yè)的時候，一般都會根據(jù)教材中的內(nèi)容來做，至于成績優(yōu)異的學(xué)生，或者學(xué)困生，都會有一個統(tǒng)一的任務(wù)，而這些任務(wù)之間的差異并不大。小學(xué)生對同一知識的掌握與理解能力差異較大，教師繼續(xù)采用這種方式，很容易導(dǎo)致優(yōu)秀學(xué)生因為作業(yè)難度大而失去學(xué)習(xí)積極性；可見，我國小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的編排仍有許多問題需要解決。教師仍然用這種方法布置家庭作業(yè)，會使學(xué)生之間的差異性更加明顯，造成課堂的極端化，進而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

（2）作業(yè)設(shè)計太單一

一些學(xué)生在做完作業(yè)后，會覺得自己做的功課太枯燥。針對這種情況，雖然一些年輕的教師會在作業(yè)上做一些創(chuàng)新，但是一些年長的教師并不知道把作業(yè)做得很有創(chuàng)意，他們認為，做作業(yè)只是為了讓學(xué)生更好地了解。在這種思想的作用下，教師的課后作業(yè)量大，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和應(yīng)用能力大大受限。教師在課堂上采用這種方法，會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)產(chǎn)生抵觸情緒，進而影響其綜合素質(zhì)。

（3）作業(yè)設(shè)計觀念太陳舊

小學(xué)生由于年紀(jì)小、思維水平低、學(xué)習(xí)積極性低，教師給他們布置的作業(yè)都是被動完成的，所以他們對作業(yè)的興趣不大，完成程度也不是很好。傳統(tǒng)的家庭作業(yè)設(shè)計往往是教師根據(jù)當(dāng)日的教學(xué)內(nèi)容安排課后作業(yè)，忽視了學(xué)生在課堂上對知識點的吸收，教師想要用大量的書面練習(xí)讓學(xué)生打牢自己的根基。雖然這樣做能鞏固知識點，但是效果并不理想，因為大部分小學(xué)生都是愛動的，而且他們的注意力很容易被分散，作業(yè)太多會削弱他們的學(xué)習(xí)熱情，從而影響到教師的后續(xù)教學(xué)工作。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計原則分析

（1）趣味性原則

大多數(shù)小學(xué)生比較喜歡趣味性課堂作業(yè)，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中可以凸顯趣味性的設(shè)計原則以及教學(xué)原則，也可以極大限度地激發(fā)小學(xué)生的自信心以及成就感，積極鼓勵小學(xué)生主動參與小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的具體環(huán)節(jié)，以便為后續(xù)課堂教學(xué)活動提供良好的支撐與保障。在小學(xué)生保持極強積極性與主動性的前提下，小學(xué)生非常樂意自主完成課后作業(yè)，也可以積極翻閱課本，了解課本以及教材的主要內(nèi)容以及核心知識點，小學(xué)生可以在自主完成課后作業(yè)的過程中，感受到小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的無限魅力與樂趣，全身心融入其中。

（2）實用性原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)教師設(shè)計課堂作業(yè)或者安排相關(guān)教學(xué)活動的過程中，必須遵循實用性原則，所設(shè)計的具體課堂作業(yè)所安排的相關(guān)教學(xué)活動必須滿足小學(xué)生的能力發(fā)展需求，必須以提升課堂教學(xué)整體質(zhì)量與水平為主要教學(xué)目標(biāo)，合理開展具有針對性的課堂教學(xué)活動以及教學(xué)設(shè)計活動，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以針對課堂作業(yè)設(shè)計的實際要求進行多角度研究，也要將具體的設(shè)計原則與理念融入作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中，在逐步凸顯課堂教學(xué)實用性與有效性的基礎(chǔ)上，逐漸完善小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計流程，以便快速形成獨具特色的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計體系與專業(yè)化模式。

（3）全面性原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中，教師必須不斷豐富作業(yè)的主要內(nèi)容，也要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，著重調(diào)整作業(yè)的主要內(nèi)容，為小學(xué)生提供全面化的數(shù)學(xué)作業(yè)。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的整體內(nèi)容需要具備層次性、全面性、多元性、科學(xué)性、完整性、可靠性、實用性、現(xiàn)代性等諸多原則，其中全面向原則尤為重要。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的全面性原則主要指的是教師針對課本以及教材的主要理論知識進行深層次整合與融合，提取其中的重要知識點以及難點知識，為小學(xué)生進行深度整理與調(diào)整，一部分小學(xué)生無法完全理解比較復(fù)雜的學(xué)科知識點，有可能在自主學(xué)習(xí)以及獨立完成課后作業(yè)的過程中遭遇諸多困難與挫折，有可能打擊小學(xué)生的自信心，久而久之，不利于深層次推進課堂教學(xué)改革工作。對此，教師需要適當(dāng)調(diào)整課后作業(yè)設(shè)計的難易程度，選取較為全面的教學(xué)內(nèi)容作為數(shù)學(xué)學(xué)科課堂作業(yè)的主體內(nèi)容，在逐漸豐富小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計主要內(nèi)容的過程中，幫助小學(xué)生著重理解課程重點教學(xué)內(nèi)容。

（4）發(fā)展性原則

大多數(shù)小學(xué)生在自主完成課后作業(yè)或者與其他同學(xué)共同完成課堂作業(yè)的過程中均可以提升自身學(xué)習(xí)能力。大多數(shù)小學(xué)生在認真聽課或者獨立完成作業(yè)的過程中，可以學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識，了解具體的課堂教學(xué)內(nèi)容。這就意味著，小學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識可以促進自身能力的快速發(fā)展，教師也要幫助小學(xué)生主動發(fā)展自身的學(xué)習(xí)能力，主動培養(yǎng)小學(xué)生良好的思辨意識以及學(xué)習(xí)意識。在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中，遵循發(fā)展性原則的主要目的在于進一步優(yōu)化課堂作業(yè)的主要內(nèi)容，進一步簡化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的具體步驟，引導(dǎo)小學(xué)生在完成作業(yè)之時，認真思考相關(guān)學(xué)科知識點，合理學(xué)習(xí)不同類型的學(xué)科知識，豐富小學(xué)生頭腦思維，啟發(fā)小學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維以及理性思維。

3.“雙減”背景下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的意義

“雙減”的關(guān)鍵在于減少義務(wù)教育階段的家庭作業(yè)和校外培訓(xùn)。然而，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)中，家庭作業(yè)的數(shù)量常常是繁重的，給學(xué)生帶來了很大的負擔(dān)，若想降低學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，必須對作業(yè)進行優(yōu)化設(shè)計。另一方面，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，要對作業(yè)進行優(yōu)化設(shè)計。良好的作業(yè)設(shè)計可以有效促進學(xué)生智力、技能和創(chuàng)造力的發(fā)展。

4.“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計策略

（1）設(shè)計前置性作業(yè)，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

為全面掌握學(xué)生的實際情況，培養(yǎng)其對新知識的初步認識，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課堂上給學(xué)生布置預(yù)設(shè)的數(shù)學(xué)作業(yè)。教師要在課堂上為學(xué)生設(shè)計具有探究性質(zhì)的預(yù)習(xí)作業(yè)，并根據(jù)預(yù)習(xí)表的指導(dǎo)進行精心的預(yù)習(xí)。這種預(yù)習(xí)類型的數(shù)學(xué)作業(yè)，可以有效地將數(shù)學(xué)知識和明天要學(xué)的東西緊密結(jié)合在一起，從而達到很好的教學(xué)效果。同時，好的家庭作業(yè)還可以實現(xiàn)新舊知識的銜接，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中結(jié)合以前的經(jīng)驗進行自主探索。同時，教師還要對學(xué)生的課后預(yù)習(xí)作業(yè)進行仔細的檢查，以找出學(xué)生的實際問題，比如，在“認識圖形”的基礎(chǔ)上，教師會給他們布置一系列的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓他們把不同的圖案組合起來，然后用合適的工具制作明天的課程。通過實踐，可以促進學(xué)生對圖形的認識，掌握圖形的特征，形成空間概念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并通過實踐，加深對圖形的認識，了解圖形的邊長、頂點、角和平面的關(guān)系。通過練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的自信與成就感。

（2）按層級設(shè)計作業(yè)，因材施教

在小學(xué)階段，由于學(xué)生的身體和心理發(fā)展的規(guī)律存在著不均衡的特點，有些人的性格特點也存在差異，從而使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出更大的差異。同班同學(xué)中學(xué)習(xí)能力水平有所差異，所以教師要根據(jù)不同的特點，設(shè)計出不同的作業(yè)，以適應(yīng)不同的學(xué)生差異，同時能充分發(fā)揮學(xué)生的個性發(fā)展。在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)歸納出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不同層次，并在作業(yè)設(shè)計中進行分層作業(yè)。比如，在學(xué)完有余數(shù)除法后，教師就會根據(jù)學(xué)生的能力，給他們安排一系列的分層次作業(yè)。針對高水平的學(xué)生，教師設(shè)置了難題，中級教師給出了提高題，而基礎(chǔ)級的教師們則給出了基本問題。每個同學(xué)都在自己的能力范圍內(nèi)做習(xí)題，這樣就可以避免那種單調(diào)乏味的題海戰(zhàn)術(shù)，從而減輕了學(xué)生的家庭作業(yè)負擔(dān)，讓他們可以更好地運用數(shù)學(xué)作業(yè)查找問題，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。

（3）設(shè)計好課后作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門稍微有些困難的科目，因此，在學(xué)習(xí)的過程中，適當(dāng)?shù)剡M行作業(yè)，可以使教學(xué)更加完善，同時也能鞏固所學(xué)到的知識。但是，教師們在布置作業(yè)時一定要注意，理論上雖然題做得越多，就越能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。但要掌握這些規(guī)律，又要尊重學(xué)生的特殊學(xué)習(xí)能力。不能為了提升自己的數(shù)學(xué)成績，就布置大量的作業(yè)給學(xué)生，那樣不但不會讓他們的成績得到提升，反而會讓他們失去對數(shù)學(xué)的興趣。然而，作者在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)過多的繁雜題目，對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了很大的壓力。如果僅僅安排少量的試題，也無法達到理想的教學(xué)效果，因此，在這樣的情況下，教師必須對試題進行嚴格地的控制，盡量簡化。比如，教師上數(shù)學(xué)課的時候，教師通常會給學(xué)生準(zhǔn)備一本練習(xí)冊，在完成一節(jié)課之后，教師會讓學(xué)生把練習(xí)冊上的問題全部做一遍，以達到鞏固知識點的目的，盡管這樣的方式相對教師而言會更簡單一點。但對學(xué)生們來說，一堂課下來，他們要做幾個頁面的題目，這是一種很大的挑戰(zhàn)。因此，在全面實施“雙減”的大環(huán)境下，對作業(yè)內(nèi)容必須精挑細選，合理篩選。以“小數(shù)乘法”為例，這一節(jié)的計算題很多，而練習(xí)冊上的題目以考查學(xué)生的運算能力為主。要是一口氣布置完，肯定會讓學(xué)生的壓力很大，不可能在這么短的時間里完成。因此，教師們要適當(dāng)將作業(yè)簡化，比如練習(xí)冊上就有一道關(guān)于計算和思維的綜合題，可以省略掉一些簡單的運算和思考的問題，可以讓學(xué)生更好地掌握知識點，并能提升教師設(shè)計作業(yè)的能力。

（4）設(shè)計開放性作業(yè)，增加實踐性

寫作業(yè)，對大部分小學(xué)生來說都是一件很無聊的事情，但作者在教授小學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，卻發(fā)現(xiàn)了許多可以用來教學(xué)的東西。特別是在數(shù)學(xué)課上，教師可以安排幾個開放式的作業(yè)，這樣既不會讓學(xué)生感到壓力，也不會讓他們覺得枯燥無味，反而會讓他們對數(shù)學(xué)的興趣更加濃厚，實踐作業(yè)往往比寫作業(yè)更有效。比如，在對“折線統(tǒng)計圖”進行教學(xué)時，教師可以清晰地感受到學(xué)生們對折線統(tǒng)計圖的興趣，因為折線統(tǒng)計圖是用來測試學(xué)生的觀察力的，比起以前的數(shù)學(xué)知識與計算能力，折線統(tǒng)計圖的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加有趣。在布置作業(yè)時，教師也能掌握這個有趣的特性，讓學(xué)生在回家后畫一張折線統(tǒng)計圖，折線統(tǒng)計圖的內(nèi)容是學(xué)生自主選擇的。這樣的作業(yè)看起來很容易，但其實很考驗學(xué)生對折線統(tǒng)計圖表的全面了解。例如，一些學(xué)生畫出了自己的零花錢增長趨勢曲線統(tǒng)計圖，這表明他們對折線統(tǒng)計圖的本質(zhì)已經(jīng)很好地把握了，其最大的作用就是能夠反映出未來的發(fā)展趨勢。有的學(xué)生在設(shè)計圖的時候，會將自己父親每月為車輛加油的情況編成折線圖，在統(tǒng)計這些數(shù)據(jù)的時候，大家都會選擇用條形圖來分析。因此，即使是一些比較實踐性較強的作業(yè)，也能更好地檢驗學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合數(shù)學(xué)知識來安排作業(yè)，可以更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總之，在“雙減”大環(huán)境下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)新的教學(xué)方式，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，以達到更好的教學(xué)效果。一方面，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行合理安排；同時，教師在教學(xué)中要注意三個原則，即適度、層次性、多樣性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、興趣和實踐相適應(yīng)；在課堂教學(xué)中，學(xué)生可以在輕松愉快的氣氛中完成功課，感受到學(xué)習(xí)的快樂，并學(xué)會數(shù)學(xué)的知識和技能。

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