淺析高中語(yǔ)文的生活化作文教學(xué)路徑

董軍

摘 要：作文是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，是提升學(xué)生綜合語(yǔ)文能力的主要渠道。對(duì)學(xué)生而言，良好作文能力不僅意味著他們能夠順利地應(yīng)對(duì)高考，還決定著他們未來(lái)的發(fā)展方向。而生活是寫(xiě)作靈感和素材的來(lái)源地，是最好的教學(xué)素材。因此，教師應(yīng)當(dāng)在作文教學(xué)中運(yùn)用生活素材，探索有效的生活化作文教學(xué)方式，用生活打動(dòng)學(xué)生，用生活促進(jìn)寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；生活化；作文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.34? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）03-0119-03

寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，它能抒發(fā)思想、表達(dá)情感、詮釋見(jiàn)解，是最直接的與心靈溝通的途徑。而寫(xiě)作同時(shí)是讓學(xué)生感到困難的一項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生需要廣泛吸納，并用恰當(dāng)?shù)匮哉Z(yǔ)去表達(dá)具有一定深度、一定層次甚至是獨(dú)特性的內(nèi)容。在高中階段，寫(xiě)作能力是最為關(guān)鍵的能力，對(duì)高中學(xué)生的發(fā)展尤為重要。那么如何才能有效提升他們的寫(xiě)作能力呢？結(jié)合陶行知先生“生活教育”思想，教師不妨從“生活化”的角度開(kāi)展作文教學(xué)。

1.生活化教學(xué)的內(nèi)涵

在作文教學(xué)中，生活化教學(xué)是指引導(dǎo)學(xué)生依托生活場(chǎng)景、生活元素、生活實(shí)踐，在真實(shí)的生活中觀察、體驗(yàn)和探索，由此不斷增強(qiáng)對(duì)生活的感悟，收獲真實(shí)的情感、思想和文化素養(yǎng)，繼而有效地提升作文水平和能力。也就是說(shuō)，生活化作文教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)作文教學(xué)的弊端，用生活給予學(xué)生靈感，真正讓學(xué)生在生活中體會(huì)不同的元素，繼而理解生活、向往生活，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，從而實(shí)現(xiàn)從思想到能力的全面提升。所以，生活化教學(xué)是一種符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方式，能夠從全方位的角度對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。

2.高中語(yǔ)文作文教學(xué)生活化的意義

高中階段是學(xué)生價(jià)值觀念形成的核心時(shí)期，也是他們形成良好的責(zé)任意識(shí)、社會(huì)意識(shí)的關(guān)鍵階段。有效的作文教學(xué)，從學(xué)科角度來(lái)說(shuō)，能夠奠定學(xué)生的語(yǔ)言功底，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的提升；而從學(xué)生發(fā)展角度來(lái)說(shuō)，它能夠引導(dǎo)學(xué)生反思和體驗(yàn)，用文本詮釋自己的內(nèi)心，實(shí)現(xiàn)心靈與世界的對(duì)話，有助于他們形成良好的人格和品質(zhì)。而生活是寫(xiě)作的來(lái)源，是靈感的發(fā)源地，所以在高中作文教學(xué)中應(yīng)用生活化的方式，對(duì)課堂及學(xué)生都具有十分重要的意義。

第一，有助于增強(qiáng)課堂趣味度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。生活最富有變化性，而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活中有太多可供探索和挖掘的事物，由此一來(lái)，如果將生活與作文教學(xué)相融合，那么就能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生在課堂上體驗(yàn)生活，感受生活的趣味，由此就能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

第二，有助于提升素材豐富度，夯實(shí)學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)。知識(shí)源于生活，生活能夠給學(xué)生提供豐富的體驗(yàn)素材，這些都是寫(xiě)作情感、思想和見(jiàn)解的重要來(lái)源，所以將生活化教學(xué)應(yīng)用于課堂就能夠幫助學(xué)生不斷積累寫(xiě)作素材，為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三，有助于培養(yǎng)生活化視野，加深學(xué)生的寫(xiě)作深度。生活是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，教師利用生活元素，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展生活體驗(yàn)，能夠讓學(xué)生在生活中開(kāi)闊視野，靈活、全面地看待各種問(wèn)題，并且還能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造性，使學(xué)生的作文更具深度和意義。

第四，有助于熏陶思想和情感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人格塑造。生活是在人們的不斷互動(dòng)中向前運(yùn)轉(zhuǎn)的，生活中承載了太多的思想和情感，孕育著豐富的優(yōu)秀文化，學(xué)生借助生活體驗(yàn)，就能夠被其中的良好思想所熏陶，繼而形成豐富的情感能力及優(yōu)秀品德，促進(jìn)良好人格的建立。

3.高中語(yǔ)文生活化作文教學(xué)途徑

生活是一切美好的來(lái)源，如果脫離生活，那么學(xué)生的作文將會(huì)缺乏內(nèi)涵、缺乏情感，毫無(wú)生機(jī)。所以教師在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)利用生活化的方式，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展不同的體驗(yàn)和思考，繼而有效地推動(dòng)寫(xiě)作能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言技能，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升。

（1）重視積累，發(fā)揮生活的熏陶作用

素材積累是作文教學(xué)的前提。高中學(xué)生的學(xué)業(yè)繁重，積累素材的契機(jī)較少，所以在寫(xiě)作時(shí)往往會(huì)感到無(wú)力，寫(xiě)作內(nèi)容空洞，長(zhǎng)此以往就無(wú)法體會(huì)到寫(xiě)作的趣味性，更加無(wú)法有效提升寫(xiě)作水平。而生活是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源的最好平臺(tái)，如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生積累生活的點(diǎn)滴，就能夠讓學(xué)生在緩解學(xué)業(yè)壓力的同時(shí)飽嘗生活的滋味，吸納生活的靈感，這樣就可以使作文教學(xué)事半功倍。但作文積累決不能是簡(jiǎn)單的聽(tīng)、看、寫(xiě)，而是需要用心去觀察，用心去思考，由此才能夠看透生活的真諦，接受生活思想和情感的熏陶，讓學(xué)生的內(nèi)心更加充實(shí)和豐盈。所以在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材開(kāi)始，促使學(xué)生積極觀察生活，在觀察中細(xì)致思考，為寫(xiě)作積累豐富的素材，從而為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以部編版高一必修上冊(cè)第二單元寫(xiě)作教學(xué)為例，該單元以寫(xiě)人為寫(xiě)作主題，要求學(xué)生選取典型事例刻畫(huà)人物，用細(xì)節(jié)體現(xiàn)出人物的特征。在寫(xiě)作時(shí)學(xué)生如果在生活中缺乏觀察，那么就很難將人物寫(xiě)仔細(xì)，也無(wú)法有效地從人物特征著手。所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的人。學(xué)生身邊有很多值得他們學(xué)習(xí)和描寫(xiě)的人物，只要學(xué)生留心觀察，悉心記錄，就能夠得到豐富的寫(xiě)作素材。比如，他們身邊的同學(xué)、教師，又或者是學(xué)校門口的門衛(wèi)、保潔員等，這些都是值得學(xué)生觀察的。他們?cè)谄椒驳纳钪兄貜?fù)地做著同樣的事情，有的人堅(jiān)持不懈，有的人不斷創(chuàng)新，還有的人勤勤懇懇。在觀察這些人物的同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記錄自己的所見(jiàn)所聞，用記錄本來(lái)記錄觀察收獲。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的觀察記錄本就會(huì)越來(lái)越豐厚，在寫(xiě)作時(shí)就能夠作為有效的靈感和素材來(lái)源。同時(shí)，學(xué)生在觀察的過(guò)程中還能夠看到不同人物身上的特點(diǎn)、品質(zhì)，在記錄過(guò)程中他們往往會(huì)結(jié)合自己的思考，這樣既能夠幫助學(xué)生積累素材，也能讓他們接受生活中的人與事的熏陶，從而實(shí)現(xiàn)思想的發(fā)展，為作文內(nèi)容提供更豐富的寫(xiě)作角度。

（2）融合情境，促進(jìn)生活化體驗(yàn)效用

寫(xiě)作的過(guò)程是學(xué)生對(duì)事物開(kāi)展思考的過(guò)程，是學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言與思維共同作用的結(jié)果。而高中階段的寫(xiě)作要求有一定的深度、廣度和厚度，這就需要學(xué)生有豐富的知識(shí)面，有深刻的生活體會(huì)，有廣闊的視野，這樣才能使他們的寫(xiě)作更有水平，更有內(nèi)涵。但鑒于高中階段學(xué)業(yè)繁重，學(xué)生體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)較少，所以課堂就成為學(xué)生提升自身能力的最主要場(chǎng)所。教師應(yīng)當(dāng)積極在課堂上融入生活場(chǎng)景，以趣味、豐富的場(chǎng)景為依托，推動(dòng)學(xué)生加強(qiáng)生活體驗(yàn)，使他們?cè)谡n堂上能夠獲得有效的生活體驗(yàn)，從而感知生活中紛繁復(fù)雜的情感、思想，從而促進(jìn)學(xué)生思想情感的提升，幫助他們獲得真實(shí)的情感能力，這樣在寫(xiě)作時(shí)才能使他們言之有物，言之有情，充分發(fā)揮生活體驗(yàn)的價(jià)值。

以高一必修上冊(cè)第七單元寫(xiě)作教學(xué)為例，該單元以“情景交融”為主題，意在引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用寫(xiě)景抒情的方式創(chuàng)作一篇散文。散文是學(xué)生寫(xiě)作時(shí)感到較為困難的一種文體，它通常將情與景有機(jī)地融合在一起，透過(guò)景體現(xiàn)情，情融于景而生，兩者是相互融合的整體。那么如何讓學(xué)生做到情景交融呢？教師可以在課堂上選取優(yōu)秀的散文作品，如朱自清的《荷塘月色》，據(jù)此創(chuàng)設(shè)演示情境。借助多媒體等技術(shù)全面地展示文中“我”夜晚沿著荷塘所欣賞到的一處處美景，還可以搭配抒情類的音樂(lè)背景，讓學(xué)生能夠在課堂上有效地融入情景之中，去體會(huì)作者所要抒發(fā)的那種獨(dú)特的情感：喜悅而寧?kù)o。而后可以引導(dǎo)學(xué)生借鑒作者的這種寫(xiě)法，回想生活中自己感觸最深的一處景物，并運(yùn)用情景融合的方式進(jìn)行描寫(xiě)。在寫(xiě)作的過(guò)程中，學(xué)生先在情境中獲得了生活的體會(huì)，用身臨其境的方式感受了生活之美，而后再將其應(yīng)用到真實(shí)的寫(xiě)作過(guò)程之中，這樣可以有效地幫助學(xué)生獲得真情實(shí)感，提升寫(xiě)作的生活化魅力。

（3）開(kāi)展探究，推動(dòng)生活化寫(xiě)作思維

寫(xiě)作是思維活動(dòng)的過(guò)程，是學(xué)生內(nèi)在思維體現(xiàn)的途徑，如果學(xué)生有深度的認(rèn)知，有良好的思想，那么就能夠通過(guò)寫(xiě)作表現(xiàn)出來(lái)，而這樣的認(rèn)知和思想也能夠讓學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容更有層次。也就是說(shuō)，在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師不僅要引導(dǎo)他們注重素材積累、情感理解，還需要引導(dǎo)他們培養(yǎng)多樣的思維，實(shí)現(xiàn)層次化的思維能力，這樣才能夠讓寫(xiě)出的文章更加豐滿。那么什么方式才能夠有效地推動(dòng)學(xué)生的思維能力呢？教師可以借助一定的思維工具，組織學(xué)生開(kāi)展合作探究活動(dòng)，以一定的主題為指引，組織學(xué)生在合作中充分發(fā)揮自己的潛能，開(kāi)展生活探究，這樣不僅可以提升他們對(duì)生活的理解能力，也能夠助力他們建立思維層次，梳理綜合性的思維，有效地形成良好的寫(xiě)作思維。所以高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，結(jié)合生活化的合作探究活動(dòng)是必要的。

以高一必修上冊(cè)第三單元寫(xiě)作教學(xué)為例，該單元以文學(xué)短評(píng)為主題，意在引導(dǎo)學(xué)生嘗試品味和鑒賞優(yōu)秀的文學(xué)作品，從優(yōu)秀的文學(xué)作品中汲取優(yōu)秀的思想和情感，感受文學(xué)魅力。而文學(xué)作品通常意蘊(yùn)深刻，需要學(xué)生深入地去探索才能夠理解其中的意蘊(yùn)，而這是完成優(yōu)秀文學(xué)短評(píng)的前提。所以教師可以以某部文學(xué)作品為主題，組織學(xué)生開(kāi)展合作探究。比如，以白居易《琵琶行》為對(duì)象，組織學(xué)生以小組的形式合作探究這部作品中的情感、思想、形象、藝術(shù)手法等。在探究過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用生活的眼光去品味，甚至還可以結(jié)合生活中琵琶彈奏的真實(shí)聲音去理解作品的語(yǔ)言描述。而后，學(xué)生可以就自己對(duì)作品的理解開(kāi)展全面的討論，還可以利用思維導(dǎo)圖對(duì)作品進(jìn)行分析，搭建短評(píng)的框架。通過(guò)深入的合作探究，學(xué)生就能夠?qū)ξ膶W(xué)作品形成更深層次的理解，同時(shí)能將作品與生活相聯(lián)系，形成更深刻的體會(huì)，這樣就能夠在文學(xué)短評(píng)中準(zhǔn)確深刻地表述自己的觀點(diǎn)，形成良好的寫(xiě)作思維。

（4）注重實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)生活化應(yīng)用目標(biāo)

實(shí)踐是提升學(xué)生作文能力的有效方式。語(yǔ)文學(xué)科是語(yǔ)言類學(xué)科，作文教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有效應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)的活動(dòng)。也就是說(shuō)，寫(xiě)作的最終目標(biāo)是幫助學(xué)生更好地應(yīng)用語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言。而語(yǔ)言源于生活，并最終應(yīng)用于生活，所以將涉及語(yǔ)言運(yùn)用的作文教學(xué)與生活相結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)內(nèi)化提升，就是促進(jìn)生活化作文教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。寫(xiě)作的核心價(jià)值就在于它的應(yīng)用意義。以應(yīng)用為目標(biāo)的寫(xiě)作教學(xué)，如果能夠在生活中不斷地得到實(shí)踐，那么也就能夠有效地使學(xué)生的能力提升。所以教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)積極地開(kāi)展生活實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生以生活為媒介，在多樣的實(shí)踐中不斷地嘗試運(yùn)用語(yǔ)言、提升語(yǔ)言，由此不斷地提升語(yǔ)言應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作教學(xué)的生活化應(yīng)用目標(biāo)。

以高一必修下冊(cè)第二單元寫(xiě)作教學(xué)為例，該單元以與戲曲相關(guān)的心得、分析、總結(jié)等為寫(xiě)作目標(biāo)，意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我國(guó)傳統(tǒng)戲曲的魅力，理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。而學(xué)生對(duì)戲曲并不了解，觀賞戲曲的機(jī)會(huì)也極少，如果僅憑書(shū)本上的言語(yǔ)和片段，他們無(wú)法獲得深入體會(huì)。所以教師可以組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐，在生活中觀賞戲曲，近距離感受戲曲；還可以組成尋訪小隊(duì)，到生活中采訪著名的戲曲傳承人，參觀戲曲后臺(tái)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，并且在生活體驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠涗?。而后可以以生活體驗(yàn)為依據(jù)，組織學(xué)生開(kāi)展“戲曲表演”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生活中的戲曲體驗(yàn)，選擇一個(gè)或者幾個(gè)傳統(tǒng)戲曲，從角色安排到情節(jié)編排，都由學(xué)生自主完成設(shè)計(jì)，并且由學(xué)生自導(dǎo)自演，完成活動(dòng)展演。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生有了真實(shí)的戲曲體會(huì)，他們能夠感受到戲曲表演的艱辛，也能夠體會(huì)到簡(jiǎn)短的戲曲所表達(dá)的深刻內(nèi)涵，繼而就能夠結(jié)合生活開(kāi)展寫(xiě)作，讓?xiě)?yīng)用目標(biāo)更有序地實(shí)現(xiàn)。

4.結(jié)語(yǔ)

高中作文不僅要求有深度，還要求能創(chuàng)新，而創(chuàng)新思想、深度思想并不能完全依賴課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)，更多的是來(lái)自學(xué)生對(duì)生活的理解和品味，對(duì)生活事件的感悟和反思。用生活元素開(kāi)展教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生靈感、推動(dòng)作文能力的最佳手段。所以高中教師應(yīng)當(dāng)在作文教學(xué)中實(shí)施生活化路徑，用作文聯(lián)結(jié)學(xué)生的內(nèi)心與生活，用文字渲染他們的情感和認(rèn)知，用生活升華學(xué)生的人格和品德，如此才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作能力的有序提升，并為他們未來(lái)發(fā)展的道路奠定良好的語(yǔ)言、思想及情感基礎(chǔ)。

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