淺談英語拓展閱讀教學(xué)策略

袁玲

［摘 要］在傳統(tǒng)的英語課堂中，學(xué)生的英語閱讀存在單一化問題。培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)是小學(xué)英語教學(xué)的重要目標，而進行拓展閱讀對提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)具有重要意義。教師要基于文本主題、學(xué)生學(xué)情、生活實際，引導(dǎo)學(xué)生進行拓展閱讀，幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識，使他們的英語閱讀質(zhì)量得到提升，為他們英語閱讀理解能力的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)英語；拓展閱讀；文本主題；教學(xué)策略

［中圖分類號］ G623.31 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）06-0059-03

在小學(xué)英語教學(xué)中，拓展閱讀占據(jù)著非常重要的地位，它可以有效地提升學(xué)生的英語成績，促進學(xué)生綜合素質(zhì)及思維能力的發(fā)展。所以，教師要深入研讀英語課程標準，通過合理的方式引導(dǎo)學(xué)生進行拓展閱讀，在考慮不同學(xué)生特點的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和英語閱讀興趣。同時，教師要適當拓展閱讀內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識，使他們的英語閱讀質(zhì)量得到提升，進而為他們英語閱讀理解能力的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

一、基于文本主題，讓拓展閱讀有深度

在開展英語主題拓展閱讀教學(xué)的過程中，教師要基于學(xué)生的學(xué)習興趣確定閱讀主題和內(nèi)容，通過豐富多樣的活動引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，為他們打造一個學(xué)習英語的優(yōu)良環(huán)境，并及時評價學(xué)生的學(xué)習效果，使他們養(yǎng)成課外閱讀的好習慣，使拓展閱讀更有深度。

1.基于教材內(nèi)容，明確拓展主題

進行拓展閱讀，確定閱讀主題是首要任務(wù)。合理的主題能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們積極主動地參與到拓展閱讀中。開展拓展閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于點燃學(xué)生的閱讀熱情，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因此，教師要充當好指導(dǎo)者、引領(lǐng)者的角色，從學(xué)生的知識儲備、思維方式、生活認知等現(xiàn)狀出發(fā)，讓學(xué)生盡可能多地接觸能夠開闊視野、激發(fā)學(xué)習興趣的閱讀文本和主題，充分調(diào)動他們的學(xué)習積極性。英語教材是學(xué)生獲取知識的直接來源，教師在開展英語拓展閱讀教學(xué)時要以教材為依據(jù)，盡可能地向?qū)W生提供一些與英語課堂教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，使課堂教學(xué)和拓展閱讀形成一個相互促進的效果。也就是通過課堂教學(xué)，為學(xué)生進行拓展閱讀提供認知條件和基礎(chǔ)內(nèi)容，幫助學(xué)生進一步積累英語知識。

在開展小學(xué)英語拓展閱讀教學(xué)時，教師一方面要深入研讀英語教材，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情，相應(yīng)地提供拓展閱讀的文本和主題；另一方面，在選擇拓展閱讀的文本和主題時，應(yīng)當充分結(jié)合社會熱點和學(xué)生的興趣點來確定教學(xué)主題，激發(fā)學(xué)生對文本主題的求知欲和熱情，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，讓他們能夠通過英語拓展閱讀鞏固課堂所學(xué)知識，獲得良好的閱讀效果。

以譯林版英語教材五年級下冊Unit 7 Chinese festivals這一內(nèi)容的教學(xué)為例，教師以“中國傳統(tǒng)節(jié)日”為主題，先讓學(xué)生對教材內(nèi)容進行研讀，在他們初步了解教材內(nèi)容之后，給他們展示“The Spring Festival”“The Dragon Boat Festival”“The Mid-Autumn Festival”“The Double Ninth Festival”等傳統(tǒng)節(jié)日，然后引導(dǎo)學(xué)生進行拓展閱讀。教師說道：“In my mind， the Spring Festival is the most important festival in China， we celebrate it in many ways.Ok， let’s learn another things about the Spring Festival from this material.”同時，教師將閱讀材料展示給學(xué)生。在這一過程中，學(xué)生不僅學(xué)習了英語語言知識，而且深入了解了我國的傳統(tǒng)文化。

英語拓展閱讀有很多作用，其中之一便是使學(xué)生在課堂上學(xué)習的知識得以鞏固，同時拓展他們的知識面，完善他們的英語知識結(jié)構(gòu)。因此，教師要圍繞教材內(nèi)容來確定拓展閱讀的主題，引導(dǎo)學(xué)生有效地進行英語拓展閱讀。

2.基于學(xué)生興趣，優(yōu)化拓展形式

拓展閱讀的形式非常重要，因為學(xué)生的年齡不同，思維方式和認知特點也會不同。因此，教師要針對不同年齡段的學(xué)生設(shè)計不同的閱讀形式，這樣才能獲得更好的教學(xué)效果。在開展英語拓展閱讀前，教師要充分了解學(xué)生的興趣愛好、英語基礎(chǔ)和心理需求，針對學(xué)生的特點來選擇合適的閱讀形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們積極主動地參與閱讀活動，使他們的思維得到訓(xùn)練，英語閱讀能力得到提升。從興趣的角度出發(fā)往往可以解決很多難題，如果能夠結(jié)合學(xué)生的不同特點，相應(yīng)地選擇閱讀文本和主題，則可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使之產(chǎn)生攻克拓展閱讀難點的信心，形成良好的閱讀習慣，而不是對英語學(xué)習產(chǎn)生恐懼和擔憂。在面對內(nèi)容較多的拓展閱讀文本時，由于缺乏內(nèi)在的心理動機和學(xué)習熱情，學(xué)生容易出現(xiàn)恐懼、厭煩等負面情緒，處理不當會影響教學(xué)質(zhì)量和效率。

以譯林版英語教材五年級下冊Unit 1 Cinderella這一內(nèi)容的教學(xué)為例，教師根據(jù)“Story time”板塊的內(nèi)容，先以“Fairy tales”為主題，讓學(xué)生圍繞該主題進行拓展閱讀：“As we all known that there are many classical and famous fairy tales. We can learn the knowledge and principles of life.Please select one of fairy tales you favorite to read and tell your feelings and gains to us.”然后，教師引入“The King’s New Clothes”“The little Match Girl”等內(nèi)容，讓學(xué)生自由閱讀。在漢語故事與配圖的幫助下，學(xué)生較快地知曉了故事大意，從中體驗到了閱讀帶來的快樂。

優(yōu)化拓展閱讀的形式，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們獲得真實的閱讀體驗，有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。因此，教師要充分考慮學(xué)生的思維特點和認知情況，對閱讀形式進行合理的創(chuàng)新與優(yōu)化，讓學(xué)生都能參與英語拓展閱讀，并從中感受到閱讀的樂趣。

二、基于學(xué)生學(xué)情，讓拓展閱讀有準度

在“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，小學(xué)英語拓展閱讀教學(xué)要基于學(xué)生學(xué)情展開，讓學(xué)生的拓展閱讀有準度。

1.基于學(xué)生需要，引導(dǎo)拓展閱讀

英語拓展閱讀的主要任務(wù)是拓展學(xué)生的知識視野，使他們的知識得到積累，能夠為以后的英語學(xué)習打好基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)當及時轉(zhuǎn)變、更新自身的教學(xué)觀念，注重突出學(xué)生的主體地位。課堂上，教師扮演的是引導(dǎo)者的角色，要選擇學(xué)生感興趣的英語材料和拓展閱讀形式，讓學(xué)生在閱讀時有更多的自主性、體驗感，盡可能地使學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習和思考，不斷地開拓學(xué)生的眼界和視野，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。這樣可充分鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，發(fā)揮英語拓展閱讀的最大作用。同時，教師要結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)目標，基于學(xué)生的實際情況來選擇閱讀形式，讓學(xué)生在拓展閱讀中實現(xiàn)高效學(xué)習，順利完成閱讀任務(wù)。

以譯林版英語教材五年級上冊Unit 7 Chinese festivals這一內(nèi)容的教學(xué)為例，教師以“中國傳統(tǒng)節(jié)日”為主題，開展英語拓展閱讀活動：“How many Chinese festivals are mentioned in this class？As we all known that there are many other traditional festivals. Can you figure out some？”學(xué)生根據(jù)教師的問題很快進行了回答，說出了清明節(jié)、七夕節(jié)、元宵節(jié)等節(jié)日。教師將與元宵節(jié)相關(guān)的英語材料展示給學(xué)生，讓他們進行拓展閱讀：“Very good. Now let’s read these materials about these festivals.The Lantern Festival is popular in China. People celebrated it in many ways.They usually have yuanxiao for supper and enjoy displayed lanterns.”學(xué)生在閱讀過程中鞏固了所學(xué)的知識，取得了良好的課堂學(xué)習效果。

上述教學(xué)，教師在充分了解學(xué)生的實際情況、研讀新課程標準和教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展英語拓展閱讀活動，讓他們在活動中解決疑難問題，以提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。這種拓展形式的延伸閱讀，可以讓學(xué)生更為全面、深入地理解所學(xué)知識，達到把書本內(nèi)容讀厚的效果，增加知識的儲備量。同時，這種知識的擴充，又可以反過來幫助學(xué)生更好地鞏固和運用已學(xué)知識，從而提高學(xué)生的知識掌握能力和學(xué)習質(zhì)量。

2.基于學(xué)生個性，引導(dǎo)拓展閱讀

不同學(xué)生之間的興趣、能力和知識基礎(chǔ)是不同的。教師開展拓展閱讀時應(yīng)基于具體問題具體分析的方法論，針對不同學(xué)生設(shè)計不同的發(fā)展目標。這是開展教學(xué)活動的前提，英語拓展閱讀活動的開展也一樣。在開展英語拓展閱讀活動時，教師要充分考慮學(xué)生之間的個體差異，創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，提升學(xué)生的閱讀主動性，使學(xué)生順利完成英語拓展閱讀任務(wù)，并從中感受到英語閱讀的快樂。這樣能夠合理地對學(xué)生進行相應(yīng)的取長補短訓(xùn)練和一定的偏向性、針對性拓展閱讀訓(xùn)練，能夠彌補學(xué)生英語學(xué)習的不足，提高其綜合素質(zhì)。

以譯林版英語教材五年級上冊Unit 2 How do you come to school這一內(nèi)容的教學(xué)為例，教師將介紹上學(xué)方式的閱讀材料提供給學(xué)生，讓他們聯(lián)系自己的生活進行選擇性閱讀：“There have several ways you can choose to come to school.Which one will you choose？Read these materials， and find out the best way you think.”教師讓學(xué)生根據(jù)拓展閱讀任務(wù)進行自主性閱讀，使他們發(fā)現(xiàn)問題，并主動解決問題。有的學(xué)生進行閱讀后說：“I select bike to come to school.I think riding bikes is a kind of good sport.It can build my body and keep me healthy.”通過自主閱讀英語材料，學(xué)生學(xué)習了課外知識，提升了英語綜合能力。

上述教學(xué)，教師充分考慮學(xué)生的個體差異，引導(dǎo)他們進行拓展閱讀，使他們的主觀能動性得到充分發(fā)揮，學(xué)習潛能得到挖掘，獲得個性化發(fā)展。同時，教師根據(jù)不同學(xué)生的個性化閱讀需求，結(jié)合他們的個性特點進行合理引導(dǎo)，獲得了較好的英語拓展閱讀效果。

三、基于生活實際，讓拓展閱讀有廣度

英語閱讀材料的選擇非常重要，好的閱讀材料可以幫助學(xué)生有效開展拓展閱讀。學(xué)生是閱讀活動的主體，教師在選擇閱讀材料時要考慮到學(xué)生的實際情況，選擇和學(xué)生生活貼近的內(nèi)容，這樣才能夠提升他們的閱讀興趣。語言是理解生活和交流的重要工具，運用英語語言來理解生活和進行交流，學(xué)生才能形成英語思維語言運用的能力。針對學(xué)生的實際情況和知識存儲量，教師可以適當進行視野拓展，充分利用學(xué)生對未知事物充滿好奇心的特點，通過英語拓展閱讀讓學(xué)生認識客觀世界，逐漸養(yǎng)成用英語語言來認識世界、理解世界的邏輯習慣、語言習慣和思維習慣。同時，教師要盡可能地選擇與學(xué)生認知水平和認知能力相適合的拓展閱讀文本，以降低學(xué)生的理解難度，確保拓展閱讀教學(xué)的順利進行，避免打擊和消磨學(xué)生閱讀的積極性和熱情；還要基于學(xué)生的英語水平，著眼于他們的興趣愛好來開展英語主題拓展閱讀活動，通過互聯(lián)網(wǎng)等渠道選擇符合他們需求的內(nèi)容。

以譯林版英語教材五年級下冊Unit 8 Birthdays這一內(nèi)容的教學(xué)為例，教師在教學(xué)“Story time”的內(nèi)容之后，結(jié)合學(xué)生的實際生活，開展主題為“Celebrate birthday”的拓展閱讀活動。在配圖的幫助下，學(xué)生閱讀了相關(guān)內(nèi)容：“We all have birthday，but we celebrate it in different ways. The most common way is to have a party to eat and drink together.”學(xué)生聯(lián)系生活閱讀文本，獲得了很好的閱讀效果。

上述教學(xué)，教師通過聯(lián)系學(xué)生生活、選擇學(xué)生感興趣的英語閱讀內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生主動參與到閱讀中，體會到閱讀所帶來的樂趣，讓英語拓展閱讀發(fā)揮了應(yīng)有的作用。

總而言之，教師要抓住教學(xué)時機，通過多樣化的閱讀途徑來引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，以合理的方式為學(xué)生打造英語閱讀平臺，使他們的知識視野得到拓寬，并感受到閱讀的樂趣，進而喜歡上英語閱讀，養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣，這對他們以后的學(xué)習和生活具有重要作用。同時，教師要充分考慮學(xué)生的喜好和意愿，尊重他們之間的個體差異，充分發(fā)揮英語拓展閱讀的價值，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 龔開華.新課程改革背景下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略之我見[J].課程教育研究，2018（46）：92-93.

[2] 李娜.依托閱讀，讓英語學(xué)習走向自覺[J].江蘇教育，2017（1）：49-50.

[3] 崔秀娟.小學(xué)英語閱讀課教學(xué)模式初探[J].甘肅教育，2017（14）：115.

（責編 杜 華）