開展高中英語“讀后續(xù)寫”教學(xué)的策略

馬霞

在新高考背景下，傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)正面臨前所未有的挑戰(zhàn)。讀后續(xù)寫作為最近幾年來的英語高考新題型，它既考查了學(xué)生的英語閱讀能力，又考查了學(xué)生能否準(zhǔn)確、高效地輸出語言。該題型給廣大師生都帶來了不小的挑戰(zhàn)。為了提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，英語教師應(yīng)該從平時(shí)抓起，改變傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法，將重心轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生語言能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生更好地“輸入”和“輸出”英語，提高他們的英語綜合應(yīng)用能力。本文將以2023年全國新高考Ⅰ卷的真題為例，談一談如何開展高中英語“讀后續(xù)寫”教學(xué)。

2023年新高考Ⅰ卷的讀后續(xù)寫題中，講述者“我”是一名來自巴西的留學(xué)生，英語是“我”的第二語言，“我”不喜歡英語寫作，但老師很喜歡“我”，鼓勵(lì)“我”去參加寫作比賽的故事?！拔摇笔褂民R的視角講述故事，雖然這個(gè)視角并不新穎，但是很有趣。老師很喜歡“我”的寫作創(chuàng)意，叫“我”修改了多次文章。“我”在一次次改稿中發(fā)現(xiàn)了寫作的樂趣，不再在乎比賽結(jié)果了。題目給出后續(xù)兩個(gè)段首句“幾周后，我?guī)缀跬浟吮荣?，這時(shí)消息傳來了”和“頒獎(jiǎng)典禮結(jié)束后，我去了老師的辦公室”，要求學(xué)生結(jié)合上文內(nèi)容續(xù)寫這兩個(gè)段落。教學(xué)可分成如下幾個(gè)步驟：

一、引導(dǎo)學(xué)生抓文章主線，解析文本

“讀”是讀后續(xù)寫的第一步，學(xué)生只有讀懂、讀透文本，才能為后面的“寫”打好基礎(chǔ)。這篇文章中的“我”從怕寫作到受到老師鼓勵(lì)，漸漸愛上寫作，設(shè)置這種情境貼近青少年的生活，兩個(gè)段首句也提供了恰當(dāng)?shù)男畔⒉睿欣谕茢嘞挛膬?nèi)容。教師可以列出下表，讓學(xué)生通過分析“5W”要素來抓住文章的情節(jié)主線：

在學(xué)生理清了情節(jié)主線后，教師再指導(dǎo)學(xué)生從文中找出依據(jù)，確定“我”的情感變化主線：不喜歡寫作——硬著頭皮嘗試比賽——享受寫作樂趣，甚至不再介意是否獲獎(jiǎng)……不難推斷，后面“我”對(duì)老師的鼓勵(lì)一定是充滿感激的。

抓住文本的情節(jié)主線和情感主線，有助于學(xué)生充分解析文本內(nèi)容，使學(xué)生的續(xù)寫內(nèi)容與原文順暢銜接。

二、巧設(shè)問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生搭建故事框架

文章是記敘文，故事的發(fā)展一般都遵循“開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局”的順序。教師可以根據(jù)文本內(nèi)容和兩個(gè)段首句之間的聯(lián)系，巧妙利用問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生思考故事的發(fā)展框架。例如，根據(jù)第一個(gè)段首句，教師可以設(shè)置這樣的問題：

①What was the news？

②What do you think was the result of the contest？

③Did I participate the award presentation？

根據(jù)第二個(gè)段首句，教師再設(shè)置以下相關(guān)問題：

①What did I do in my teacher soffice？

②What was my teacher sreaction？

③What did I learn from this experience？

教師讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，大膽表達(dá)自己的想 法，并強(qiáng)調(diào)這些問題并沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，但是一定要注 意讓情節(jié)合乎情理，同時(shí)還要吸引讀者。小組合作學(xué) 習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲，提升了他們的課堂參與 度。通過回答這些問題，學(xué)生基本確立了續(xù)寫的框架 ——在第一段，需要描寫“我”的作品獲獎(jiǎng)了，我非常 開心，并且“我”還受邀參加了頒獎(jiǎng)典禮。在第二段則 需要描寫“我”在頒獎(jiǎng)典禮后去老師辦公室表達(dá)“我” 對(duì)他的感激，老師鼓勵(lì)“我”堅(jiān)持寫作以及“我”在這次 經(jīng)歷中的成長和感悟。

三、引導(dǎo)學(xué)生重視微場景描寫

本文的主題是關(guān)于“我”克服困難，獲得成長。很 多個(gè)人成長主題的文章中，經(jīng)常會(huì)在續(xù)寫中出現(xiàn)一些 相似的“微場景”，例如：“站在舞臺(tái)，克服緊張”、“表現(xiàn) 出色，觀眾掌聲雷動(dòng)”等。為了讓學(xué)生在讀后續(xù)寫中 如魚得水，教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)一 些“微場景”描寫，并指導(dǎo)他們修改、潤色，給續(xù)寫錦上 添花。

在這篇文章中，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微場景 的描寫，例如，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫“上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)”時(shí)的狀 況。教師可以讓學(xué)生想象這個(gè)微場景，展開“頭腦風(fēng) 暴”：有學(xué)生說聚光燈會(huì)打在獲獎(jiǎng)?wù)叩纳砩?，有學(xué)生說 觀眾掌聲雷動(dòng)，還有的說獲獎(jiǎng)?wù)呖赡芗?dòng)得語無倫次 ……教師鼓勵(lì)學(xué)生用英語表達(dá)出來，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修 改后，教師再展示給大家一起賞析、學(xué)習(xí)。例如：The moment I stepped onto the stage， a bright spotlight illumi? nated my every move and the audience erupted into thun? derous applause. A mixed surge of pride and accomplish? ment welling up in me， I realized that my hard work and determination had paid off.這個(gè)微場景中對(duì)細(xì)節(jié)和主人 公的心理就描寫得非常細(xì)致。

再例如，教師還指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)了“感恩老師”的微 場景描寫，讓學(xué)生從雙方的對(duì)白、動(dòng)作、神情、心理等 著手，表達(dá)“我”對(duì)老師的感激之情。有學(xué)生這樣寫， “Without you continuous encouragement and profession?al guidance， I wouldnt have got the honor”. Hearing my words， he gave me a thumb-up sign and patted me gently on my shoulder.“You definitely deserved it. I knew you could do it. You just needed a little push.”這準(zhǔn)確地運(yùn)用 了虛擬語氣、非謂語動(dòng)詞等表達(dá)方式，字里行間流露 出“我”對(duì)老師的感謝和老師對(duì)“我”的贊賞和肯定。

四、引導(dǎo)學(xué)生積累經(jīng)典句式，升華主題

讀后續(xù)寫中，每一個(gè)故事的創(chuàng)作不止是為了講清 楚一件事情的來龍去脈，很多時(shí)候還要包含作者想表 達(dá)的情感，或者想要和讀者分享的人生感悟等，從而 升華主題。學(xué)生可以采用首尾呼應(yīng)、引用名言等方式 來完成續(xù)寫。往往這樣的結(jié)尾，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染 力，是全文的靈魂所在，也是最能打動(dòng)閱卷老師的地 方。教師平時(shí)應(yīng)多帶著學(xué)生積累一些可用于故事結(jié) 尾的經(jīng)典句式，在給文章增添文采的同時(shí)，起到畫龍 點(diǎn)睛、升華主題的作用。

例如，強(qiáng)調(diào)句非常適合用于續(xù)寫的結(jié)尾，來表達(dá) 情感。以本題為例，It was my teachers encouragement and unconditional support that gave me courage and con? fidence.這樣的句子可以放在結(jié)尾處，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“我” 對(duì)老師的感激。

再例如，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生用“From then on”或 “From that day on”后接表示“我”行為的句子來結(jié)尾， 表達(dá)“我”自從參加比賽后的改變。學(xué)生也可以用“It dawned on me that...”句型來結(jié)束續(xù)寫，表達(dá)作者悟出 的道理。例如，“From that day on， I kept writing. Maybe someday Ill see my works on the shelves in bookstores.” 和“It dawned on me that with self-confidence and deter? mination， everything is possible.”都是不錯(cuò)的結(jié)尾。學(xué) 生還能在這個(gè)寫作過程中理解努力和堅(jiān)持的意義，樹 立正確的價(jià)值觀。

總之，在讀后續(xù)寫教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際 水平，引導(dǎo)學(xué)生抓文章主線、搭建文本框架，利用微場 景的寫作練習(xí)以及經(jīng)典句型的積累，幫助學(xué)生提高寫 作水平。

（作者單位：江蘇省白蒲高級(jí)中學(xué)）