如何設(shè)計(jì)大單元作業(yè)

王安麗

根據(jù)德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的“遺忘曲線”可知，學(xué)生如果在一定時(shí)間內(nèi)不及時(shí)地鞏固所學(xué)知識(shí)，就會(huì)漸漸將之遺忘。作業(yè)的重要功能之一就是幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶、鞏固知識(shí)，對(duì)于學(xué)生而言，作業(yè)不是附屬品，而是必需品。它不僅具備增強(qiáng)記憶、查漏補(bǔ)缺、提升能力等功能，而且能為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究、自我管理提供許多的機(jī)會(huì)。如果作業(yè)的設(shè)計(jì)出現(xiàn)問(wèn)題，則會(huì)產(chǎn)生一系列的連鎖反應(yīng)。所以，教師要認(rèn)真地設(shè)計(jì)作業(yè)。本文主要談?wù)勗谠O(shè)計(jì)大單元作業(yè)時(shí)存在的問(wèn)題及解決的辦法。

一、設(shè)計(jì)作業(yè)存在的問(wèn)題

以往在設(shè)計(jì)大單元作業(yè)時(shí)主要存在以下問(wèn)題：

1.作業(yè)的功能比較單一

大單元作業(yè)一般具有診斷功能、反饋功能、引領(lǐng)功能等，有助于學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)、提升綜合素養(yǎng)。但是，據(jù)筆者的調(diào)查和研究，一些教師設(shè)計(jì)的大單元作業(yè)的功能比較單一，要么只具備診斷功能，要么只具備反饋功能或引領(lǐng)功能，不能充分展現(xiàn)其評(píng)價(jià)、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)的作用。根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的情況，教師只能大致了解他們的學(xué)習(xí)情況，這樣的大單元作業(yè)明顯是不符合要求的。

2.低難度的作業(yè)過(guò)多

在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中，一些教師擔(dān)心部分能力較弱的學(xué)生不能很好地完成作業(yè)，便布置低難度的作業(yè)，如抄寫(xiě)生字詞、朗誦課文、概括文章的大意等，這樣的作業(yè)是無(wú)法滿足學(xué)生的發(fā)展的。教師布置過(guò)多的低難度的作業(yè)，不僅會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，還不利于培養(yǎng)其綜合能力。

3.作業(yè)的類(lèi)型單一

一些教師設(shè)計(jì)的大單元作業(yè)往往以書(shū)面作業(yè)為主，類(lèi)型比較單一，很少涉及實(shí)踐作業(yè)。作業(yè)的類(lèi)型太過(guò)單一，大多是書(shū)面作業(yè)，且都是重復(fù)抄寫(xiě)和機(jī)械訓(xùn)練，往往會(huì)讓學(xué)生感到單調(diào)枯燥、喪失興趣。這樣的作業(yè)不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且會(huì)影響其綜合發(fā)展。

二、解決問(wèn)題的辦法

這個(gè)單元主要指導(dǎo)學(xué)生鑒賞中國(guó)詩(shī)歌和外國(guó)詩(shī)歌，大都是廣為傳誦的名篇佳作。我們可以用“青春”一詞來(lái)概括本單元的主題：《沁園春·長(zhǎng)沙》中的少年意氣，《立在地球邊上放號(hào)》中的激情吶喊，《紅燭》中的無(wú)私奉獻(xiàn)，《峨日朵雪峰之側(cè)》中的特立獨(dú)行……人們的“青春”可謂豐富多彩。在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，教師可以用“青春”這根線串起這些看似各不相關(guān)的詩(shī)之“寶珠”，讓學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候有所思、有所獲。具體來(lái)說(shuō)，教師可以設(shè)計(jì)以下作業(yè)：

（一）布置多功能的作業(yè)

教師可以設(shè)計(jì)多種功能的作業(yè)，充分發(fā)揮其查漏補(bǔ)缺、強(qiáng)化記憶力、激勵(lì)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案等功能。針對(duì)人教版高中語(yǔ)文教材必修上冊(cè)第一單元的課文，教師可以布置這樣一些作業(yè)：

1.預(yù)習(xí)作業(yè)（功能：幫助學(xué)生初步了解新課文、新知識(shí)）

（1）通讀詩(shī)歌1至2遍，在生字、生詞下面畫(huà)上記號(hào)，并寫(xiě)出字詞的意思。

（2）把難寫(xiě)的生字詞描紅，在稿紙上寫(xiě)幾遍，然后試著組詞。

（3）將詩(shī)歌多讀幾遍，讀通順。把難讀的句子用橫線標(biāo)出來(lái)；用波浪線標(biāo)出好詞好句，并寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)；用問(wèn)號(hào)劃出有疑問(wèn)的地方。

（4）談?wù)勥@些詩(shī)歌主要寫(xiě)了什么內(nèi)容，作者是如何寫(xiě)的。

（5）看一看課后的練習(xí)題，認(rèn)真讀課文，在其中找出有關(guān)答案。

（6）課文提到的人物和知識(shí)你還了解哪些？能找到有關(guān)的資料嗎？

（7）你在預(yù)習(xí)的過(guò)程中有哪些新發(fā)現(xiàn)？希望老師講解些什么？哪些內(nèi)容是教師不必再講解的？

（8）你眼中的青春是什么樣的？

2.課堂作業(yè)（功能：及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助他們集中注意力）

（1）分享自己的預(yù)習(xí)成果。

（2）談?wù)勀阊壑械那啻骸?/p>

（3）吟詠這些詩(shī)歌，試著把握其中意象的特點(diǎn)。

（4）這些詩(shī)人是如何將客觀物象與自己的情感聯(lián)系起來(lái)的？

（5）青春是花樣年華，也帶有時(shí)代的印記，不同文學(xué)體裁的作品有各自的特點(diǎn)。請(qǐng)你從語(yǔ)言、形象、情感等不同角度綜合欣賞這些作品，把握時(shí)代的脈搏、青春的氣息，掌握寫(xiě)詩(shī)的技法。

（6）《沁園春·長(zhǎng)沙》《站在地球邊上放號(hào)》《紅燭》《致云雀》在藝術(shù)風(fēng)格上有何異同？請(qǐng)結(jié)合作品加以說(shuō)明。

3.課后作業(yè)（功能：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，總結(jié)已學(xué)內(nèi)容，消化所學(xué)知識(shí)）

（1）聯(lián)系作品的創(chuàng)作背景，感受作者隱藏在意象背后的人生態(tài)度與精神追求。

（2）青春之美，在人的一生中是彌足珍貴的。請(qǐng)你結(jié)合本單元的詩(shī)詞和能夠引發(fā)你思考的其他作品，發(fā)揮想象寫(xiě)一首詩(shī)，抒寫(xiě)你的青春歲月，給未來(lái)的自己留下寶貴的記憶。注意：借鑒本單元的詩(shī)詞在意象選擇、語(yǔ)言錘煉等方面的經(jīng)驗(yàn)，使作品多一些“詩(shī)味”。最后，匯總所有同學(xué)的詩(shī)作，全班合作編輯一本詩(shī)集作為青春的紀(jì)念。

（3）進(jìn)一步閱讀現(xiàn)當(dāng)代著名詩(shī)人的作品，如徐志摩、李金發(fā)、穆木天、馮至、林徽因、戴望舒、艾青、顧城、北島、海子等。選擇其中一兩位詩(shī)人的作品作比較，分析其作品在語(yǔ)言風(fēng)格上的異同，并寫(xiě)一則札記。

（二）布置難易適中的作業(yè)

在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，一些教師沒(méi)有提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)出來(lái)的作業(yè)要么過(guò)于簡(jiǎn)單，要么過(guò)于難，這樣的作業(yè)就無(wú)法真正幫助學(xué)生提高綜合能力。因此在設(shè)計(jì)作業(yè)之前，教師要提前了解學(xué)情，設(shè)計(jì)難度適中的作業(yè)，展現(xiàn)作業(yè)的拓展性、開(kāi)放性、實(shí)踐性，避免“吃不飽”和“吃不了”的情況發(fā)生。

（三）布置各種類(lèi)型的作業(yè)

教師還要注意作業(yè)的趣味性，布置多種類(lèi)型的作業(yè)，讓學(xué)生愿意做、樂(lè)于做。具體來(lái)說(shuō)，在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，我們要嚴(yán)格控制書(shū)面作業(yè)的量，適當(dāng)布置一些實(shí)踐類(lèi)的作業(yè)，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，要讓他們?cè)趯W(xué)了知識(shí)之后可以解決實(shí)際生活中的各種問(wèn)題，由會(huì)做題到會(huì)做事，由會(huì)做事到品格健全。

1.書(shū)面作業(yè)：

2.口頭作業(yè)：

（1）請(qǐng)你利用課余時(shí)間朗誦一首以“青春”為主題的詩(shī)歌，并將朗誦音頻發(fā)送至微信“朋友圈”。

（2）青春是一種宣言，它昭示著自古英雄出少年的激情；青春是一種姿態(tài)，心有猛虎，細(xì)嗅薔薇；青春是一種勇氣，帶著加速度奔跑，渴望找到未來(lái)的方向。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方遒。新版高中語(yǔ)文教材第一單元的單元主題為“青春”，課本所選的《沁園春·長(zhǎng)沙》《立在地球邊上放號(hào)》《紅燭》《峨日朵雪峰之側(cè)》《致云雀》等詩(shī)詞都是非常經(jīng)典的作品。請(qǐng)大家利用課余時(shí)間再次朗讀、品讀、賞讀作品，感受古今中外不同文人的青春，從中汲取前進(jìn)的力量。

3.實(shí)踐作業(yè)：

（1）青春無(wú)限，并非指時(shí)間無(wú)限，而是指在正確地使用青春、服務(wù)社會(huì)后青春的意義和價(jià)值將是無(wú)限的。請(qǐng)你好好利用這個(gè)假期，到青年志愿者協(xié)會(huì)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積極響應(yīng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的號(hào)召，投身于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把小我融入社會(huì)，奉獻(xiàn)自己的光和熱，讓高中生的青春之火燃燒在社會(huì)的每一個(gè)角落，溫暖每一個(gè)人的心田。

（2）在這個(gè)充滿活力和激情的時(shí)代，我們正在書(shū)寫(xiě)著屬于自己的青春篇章。那么，我們的爸爸媽媽是如何書(shū)寫(xiě)自己的青春的？請(qǐng)利用假期時(shí)間回家調(diào)查，并撰寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告。

（3）請(qǐng)你利用課余時(shí)間與其他同學(xué)一起完成“青春的價(jià)值”討論會(huì)的策劃書(shū)。

活動(dòng)主題：用“青春”踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

活動(dòng)地點(diǎn)：教室

活動(dòng)時(shí)間：自習(xí)課

活動(dòng)背景：“十八大”報(bào)告提出，倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，積極培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀。這24個(gè)字分別從國(guó)家、社會(huì)、公民三個(gè)層面反映了現(xiàn)階段全國(guó)人民“最大公約數(shù)”的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為培育核心價(jià)值觀奠定了基礎(chǔ)。

作為新一代年輕人，我們的起點(diǎn)太高、夢(mèng)想太多，是習(xí)慣富足的新一代人，自然地對(duì)父輩那種平淡的工作和生活持有懷疑態(tài)度，期待有更多的變革。我們熱愛(ài)變革，期待改變，卻沒(méi)有找準(zhǔn)變革的方向。在某些人的身上，我們看到的是消極等待和玩世不恭。

活動(dòng)目的：深入推進(jìn)這次活動(dòng)的主題，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，激發(fā)青年的愛(ài)國(guó)熱情，形成正確的人生觀、價(jià)值觀和政治觀，實(shí)現(xiàn)對(duì)青年思想的正確引導(dǎo)，開(kāi)拓青年的國(guó)際視域，切實(shí)推進(jìn)共青團(tuán)下達(dá)的文件精神的落實(shí)，凝聚青春力量，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想。

活動(dòng)形式：采用班會(huì)的形式通知，讓大家了解主題，參與其中。需回顧課文，選擇對(duì)自己有感觸的點(diǎn)。

活動(dòng)對(duì)象：全體學(xué)生

活動(dòng)流程：

“作品感觸點(diǎn)”交流會(huì)：回顧作品，找到有感觸的點(diǎn)并陳述感動(dòng)的理由?！_(kāi)展題為“踐行價(jià)值觀，共筑中國(guó)夢(mèng)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)。全體學(xué)生結(jié)合“兩會(huì)”等時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行討論和分享，談?wù)勅绾螢橹袊?guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)作貢獻(xiàn)?！鷩@“青春的價(jià)值”撰寫(xiě)發(fā)言稿?！_(kāi)展學(xué)雷鋒活動(dòng)，傳遞青春正能量：到校外打掃街道，撿拾垃圾。

有些教師提出：“課前無(wú)預(yù)習(xí)，課后無(wú)作業(yè)，向課堂45分鐘要質(zhì)量?！逼鋵?shí)，這是一種過(guò)于理想化的狀態(tài)。教師為學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)是很有必要的。作業(yè)不僅可以幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的記憶、加深對(duì)知識(shí)的理解，而且能培養(yǎng)他們的綜合能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)其全面發(fā)展?；谡麄€(gè)大單元的課文來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，教師往往能看清“全局”，摸清“脈絡(luò)”，為學(xué)生降壓減負(fù)，達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市高郵市臨澤中學(xué)）