一流本科教育背景下地方本科專業(yè)建設(shè)的問題與改進措施

胡淑珂

（黃淮學(xué)院 數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院，河南 駐馬店 463000）

1985 年，教育部頒布的《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》擴大了高校在辦學(xué)過程中的自主權(quán)，促進了我國高等院校教學(xué)自主性的發(fā)揮及科研能力的提升，對我國高等教育的發(fā)展及人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升具有重要作用。隨著我國綜合國力的發(fā)展及經(jīng)濟實力的提升，我國一流大學(xué)與一流學(xué)科的建設(shè)在教育界已達成廣泛共識［1］。在一流本科教育下開展地方本科院校專業(yè)建設(shè)，可在一定程度上改善我國高等教育的布局，提升我國高等教育的層次性，還有助于促進地方本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，為地方企業(yè)培養(yǎng)大批優(yōu)秀的專業(yè)人員，促進區(qū)域經(jīng)濟的進一步發(fā)展；此外，還有助于我國高等教育資源的公平分配，促進我國高等教育公平性的實現(xiàn)。

一、一流本科教育背景下地方本科專業(yè)建設(shè)的重要性

（一）有利于我國高等教育的發(fā)展

首先，有助于我國地方本科院校特色專業(yè)的建設(shè)［2］。一流本科教育下地方本科院校本科專業(yè)建設(shè)的開展，可為地方本科院校專業(yè)建設(shè)提供相應(yīng)課程資源，促進地方本科院校課程體系的完善。其次，有利于完善地方本科院校的課程評價模式，優(yōu)秀的課程建設(shè)模式可以幫助學(xué)生快速建立起完善的知識結(jié)構(gòu)，梳理知識脈絡(luò)，提升學(xué)生的知識掌握程度，提高教學(xué)質(zhì)量。最后，還有助于提升地方本科院校的教學(xué)管理水平。地方本科院校領(lǐng)導(dǎo)與教師可以通過深入了解自身實際情況與國內(nèi)外其他大學(xué)的基礎(chǔ)上，深入借鑒國內(nèi)外大學(xué)教學(xué)管理經(jīng)驗，對于其中適合的部分進行學(xué)習(xí)與借鑒，對于其中不合適的部分進行一定的改進，從而促進地方本科專業(yè)建設(shè)的進一步發(fā)展［3］。

（二）有助于區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展

首先，為地方企業(yè)發(fā)展提供大量高素質(zhì)專業(yè)人才。地方本科院校本科專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展大多與本地特色產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)，同時，地方企業(yè)作為地方本科院校畢業(yè)生主要的就業(yè)單位，優(yōu)質(zhì)的高校畢業(yè)生對于企業(yè)管理方式的改善及經(jīng)濟效益的提升都具有關(guān)鍵作用。其次，有助于地方本科院?？蒲心芰Φ奶嵘?，從而促進校企合作質(zhì)量的提升，為地方企業(yè)的發(fā)展提供一定的技術(shù)支持，促進地方企業(yè)經(jīng)濟效益的提升。最后，促進地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的改善。地方本科院校作為地方人才培養(yǎng)的重要基地，其專業(yè)設(shè)置以及專業(yè)教學(xué)能力的提升對于區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展都具有重要影響。

（三）有助于我國人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升

首先，有助于優(yōu)化我國高等教育的格局，提升我國不同地區(qū)與類型地方院校實際教學(xué)水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量［4］。地方本科院校專業(yè)建設(shè)質(zhì)量的提升不僅為學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)以及專業(yè)能力的培養(yǎng)提供了良好的平臺，也可以有效促進其自身立德樹人目標的實現(xiàn)。其次，有助于解決高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量差距過大的問題。地方本科院校各項專業(yè)建設(shè)工作的推進與落實對地方本科院校學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提升及職業(yè)能力的發(fā)展都具有重要作用［2］，從整體上提升了我國高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動了我國高等教育的進一步發(fā)展。

二、一流本科教育背景下地方本科專業(yè)建設(shè)存在的問題

（一）專業(yè)定位不明確

專業(yè)定位對于一流本科教育下地方本科院校本科專業(yè)建設(shè)具有重要意義。但在實際建設(shè)過程中，部分地方本科院校對于自身的專業(yè)發(fā)展定位并不準確。首先，部分地方本科院校對于自身專業(yè)特色與教學(xué)資源把握不清晰，只盲目照搬綜合性大學(xué)專業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗，沒有正確考慮自身情況，導(dǎo)致地方本科院校本科專業(yè)建設(shè)收效甚微，不利于地方本科院校本科專業(yè)建設(shè)的進一步發(fā)展。其次，部分地方本科院校雖然掌握了眾多教學(xué)資源，但由于對自身專業(yè)發(fā)展建設(shè)的教學(xué)方向不明確，眾多教學(xué)資源的作用難以有效發(fā)揮，影響了地方本科院校本科專業(yè)建設(shè)及其學(xué)生的未來發(fā)展。最后，部分地方本科院校對于當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)與本校特色專業(yè)的發(fā)展方向了解不夠準確，以致高校畢業(yè)生的培養(yǎng)與企業(yè)實際的人才需求不相符，不利于地方本科院校學(xué)生的就業(yè)及職業(yè)發(fā)展。

（二）專業(yè)管理不規(guī)范

在一流本科教育下開展地方本科院校本科專業(yè)建設(shè)不僅需要明確的專業(yè)建設(shè)方向，還需地方本科院校科學(xué)有效的專業(yè)管理。然而，在實際建設(shè)過程中，部分高校的專業(yè)管理還存在許多問題。首先，部分地方本科院校對專業(yè)管理不規(guī)范，存在專業(yè)與院系管理方式僵化的問題，導(dǎo)致地方本科院校教師在教學(xué)過程中教學(xué)方式單一死板，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及創(chuàng)新能力受到嚴重挫傷，對其教學(xué)效果也產(chǎn)生了一定的消極影響。其次，地方本科院校對專業(yè)管理的重要性認識不充分，在教學(xué)過程中對教師的教學(xué)過程及學(xué)生的要求過分寬松，久而久之，地方本科院校教師教學(xué)態(tài)度與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會逐漸趨于消極，在相關(guān)教育管理部門對于地方本科院校的評估過程中， “形式主義” 的檢查與審核也影響了教學(xué)工作的改進與完善。最后，專業(yè)劃分及院系管理還存在人員冗雜、校園教學(xué)管理機構(gòu) “尾大不掉” 的情況，導(dǎo)致其在專業(yè)建設(shè)過程中的各種舉措往往不能及時傳達下去，甚至需花費更多的時間、人力、物力和財力，這樣的情況也影響了地方本科院校專業(yè)建設(shè)的效率，不利于其綜合教學(xué)實力的提升。

（三）師資力量不足

在一流本科教育下開展地方本科院校本科專業(yè)建設(shè)，需要地方本科院校師生及教育管理人員的密切配合。然而，地方本科院校本科專業(yè)存在一定的問題，首先，教師自身教學(xué)與科研能力不足，在實際教學(xué)過程中對于專業(yè)知識講解不透徹，對學(xué)生專業(yè)知識的引導(dǎo)不準確，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)水平下降，不利于學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展。其次，部分地方本科院校在專業(yè)建設(shè)過程中對教師的培訓(xùn)專業(yè)程度不足，部分教師在參與培訓(xùn)過程中學(xué)習(xí)態(tài)度消極，對于教研活動的參與度也不高。最后，教學(xué)監(jiān)管力度不足，優(yōu)秀教師認真?zhèn)湔n與教學(xué)得不到應(yīng)有的鼓勵，教學(xué)態(tài)度消極的教師也不會受到批評，導(dǎo)致教師教學(xué)積極性受到打擊，職業(yè)倦怠感加重，不利于地方本科院校教師隊伍的建設(shè)及本校的專業(yè)發(fā)展。

（四）教學(xué)手段老套，教學(xué)方式僵化

隨著時代的發(fā)展及教育理念的不斷更新，一流本科教育下地方本科院校本科專業(yè)建設(shè)也需要用新的教育理念及教學(xué)方式進行。但在實際教學(xué)過程中，部分地方本科院校的教育手段與教學(xué)方式還有待進一步提升。首先，在教學(xué)方式上，部分地方本科院校教師仍延續(xù)傳統(tǒng)的講授法，對學(xué)生的教育僅僅停留在課堂講授層面，針對一些實踐性較強的教學(xué)內(nèi)容無法對學(xué)生進行科學(xué)準確的指導(dǎo)，影響學(xué)生專業(yè)實踐能力的進一步發(fā)展以及地方本科院校專業(yè)建設(shè)工作的進一步開展。其次，部分地方本科院校教師在教學(xué)過程中對新型教學(xué)設(shè)備的運用并不熟練，部分教師甚至存在排斥運用新型教學(xué)設(shè)備的情況。最后，教學(xué)方式過于死板，課堂氣氛過于沉悶，進而影響了學(xué)生對于知識的掌握及專業(yè)能力的發(fā)展，不利于地方本科院校本科專業(yè)的建設(shè)。

三、一流本科教育背景下地方本科專業(yè)建設(shè)的改進措施

（一）明確自身專業(yè)定位，適應(yīng)國家與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要

在一流本科教育下開展地方本科院校本科專業(yè)建設(shè)，既是應(yīng)對時代發(fā)展的需要，也是滿足當(dāng)前我國經(jīng)濟發(fā)展對于高素質(zhì)職業(yè)人才需求的重要舉措。首先，地方本科院校要明確其在專業(yè)建設(shè)過程中的定位與發(fā)展方向。在各項工作開展之前，地方本科院校首先要對本校教師隊伍的教學(xué)能力進行了解，根據(jù)自身實際情況制定切實可行的專業(yè)建設(shè)方案，促進地方本科院校的進一步發(fā)展。地方本科院校在具體專業(yè)建設(shè)工作開展過程中可以向四川師范大學(xué)學(xué)習(xí)，建立完善的專業(yè)建設(shè)點遴選機制，根據(jù)生源質(zhì)量、師資力量、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)資源等方面的綜合評估來確定專業(yè)建設(shè)的可行性，從而由校方主導(dǎo)，積極尋求政府以及相關(guān)教育部門的幫助與支持，進一步完善專業(yè)建設(shè)。其次，地方院校還需不斷借鑒其他院校的成功經(jīng)驗，特別是同類院校在專業(yè)建設(shè)上的相關(guān)經(jīng)驗，根據(jù)自身情況對專業(yè)建設(shè)的措施進行調(diào)整，確保地方本科院校本科專業(yè)建設(shè)質(zhì)量的提升及學(xué)生的全面發(fā)展。最后，地方本科院校在明確自身專業(yè)建設(shè)定位的過程中還要參考其他同類院校在專業(yè)發(fā)展上的定位，在同類地方本科院校中避免同質(zhì)化競爭的出現(xiàn)，促進地方本科院校的進一步發(fā)展。

（二）切實貫徹落實人才培養(yǎng)方案，規(guī)范教學(xué)管理

首先，要制訂科學(xué)合理的人才培養(yǎng)計劃，教師及高校領(lǐng)導(dǎo)在人才培養(yǎng)目標制定過程中要積極聽取相關(guān)專家的意見，對本校實際生源質(zhì)量及教學(xué)資源進行綜合考察，促進地方本科院校教育質(zhì)量的進一步提升。以山西財經(jīng)大學(xué)為例，在具體人才培養(yǎng)計劃的制訂要具備 “頂層設(shè)計” 思維，著眼于高校專業(yè)課程整體布局、行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求以及學(xué)生特點，在傳統(tǒng) “學(xué)科本位” 的基礎(chǔ)上側(cè)重學(xué)生專業(yè)素質(zhì)以及能力培養(yǎng)，同時根據(jù)不同專業(yè)課程特點調(diào)整人才培養(yǎng)計劃的貫徹形式，提升教學(xué)工作實效性。其次，地方本科院校要嚴格貫徹與落實人才培養(yǎng)計劃，促進地方本科院校本科專業(yè)發(fā)展。地方院?？梢越梃b湖南商學(xué)院的人才培養(yǎng)計劃落實機制，配備專業(yè)的課程考核評價人員，了解人才培養(yǎng)計劃的主線，兼顧學(xué)生知識、能力以及專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)等方面目標的落實程度，同時積極聽取一線教師以及學(xué)生對于人才培養(yǎng)計劃的意見與建議，根據(jù)師生的反饋進行及時優(yōu)化與調(diào)整，不斷推動地方院校人才培養(yǎng)計劃的可行性與落實程度。最后，地方本科院校還要不斷征求學(xué)生及專業(yè)課教師對于人才培養(yǎng)方案的意見與建議，對于其中不合理的地方進行及時調(diào)整與改進，從而促進地方本科院校本科專業(yè)建設(shè)質(zhì)量及學(xué)生專業(yè)能力的提升。

（三）加強教師培訓(xùn)，促進師資隊伍的發(fā)展

教師作為教學(xué)工作的主要承擔(dān)者及知識的傳授者，對于學(xué)生專業(yè)知識的豐富及專業(yè)實踐能力的提升都具有關(guān)鍵作用。在一流本科教育下開展地方本科院校本科專業(yè)建設(shè)，需進一步加強其教師隊伍建設(shè)。首先，地方本科院校在專業(yè)建設(shè)過程中要嚴把教師招聘門檻，對所招聘教師的專業(yè)知識、教學(xué)能力及師德等方面進行詳細考察，從而保證地方本科院校新聘請的教師的教學(xué)能力，推進地方本科院校教師隊伍教學(xué)能力的提升。以嘉興學(xué)院為例，在具體的人才引進以及教師招聘過程中，招聘重點要向重點專業(yè)與特色課程傾斜。同時要綜合考慮教師的學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及專業(yè)背景，不止關(guān)注應(yīng)聘教師的畢業(yè)院校以及學(xué)歷層次，還需要考察教師是否具有專業(yè)實踐經(jīng)驗，針對現(xiàn)有教師隊伍實踐型教師與 “雙師型” 教師缺乏的情況，應(yīng)從生產(chǎn)管理一線聘請兼職教師對學(xué)生進行指導(dǎo)，從而不斷滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求以及行業(yè)企業(yè)發(fā)展的人才需求。其次，地方本科院校還需進一步加大對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)力度，在日常的教師培訓(xùn)過程中，地方本科院校領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)科帶頭人要鼓勵專業(yè)課教師不斷開展教學(xué)研討活動，通過有序的教育教學(xué)評估制度不斷激發(fā)教師對教學(xué)工作的熱情。最后，在專業(yè)建設(shè)過程中還需對專業(yè)課教師的課堂教學(xué)進行嚴謹?shù)目己伺c評價，對于其優(yōu)點進行表揚，指出在課堂上的缺點與疏漏并提出改進意見，促進地方本科院校本科專業(yè)建設(shè)效率的提升及我國高等教育的進一步發(fā)展。

（四）深化教學(xué)改革，促進教育理念與教育方式的更新

對于地方本科院校而言，在一流本科教育下開展地方本科院校本科專業(yè)建設(shè)，其意義與作用不亞于教育改革，可有效提升其專業(yè)發(fā)展水平。首先，更新專業(yè)課教師的教學(xué)理念。地方本科院?？裳埾嚓P(guān)專業(yè)專家來校開辦講座，拓展專業(yè)課程教師教學(xué)視野。以嘉興學(xué)院 “會計學(xué)” 專業(yè)課程建設(shè)為例，該校通過聘請國內(nèi)外著名專家學(xué)者以及具備實踐經(jīng)驗的高水平專業(yè)人才，在校內(nèi)以講座的形式為教師傳達學(xué)科前沿的教學(xué)理念以及研究成果，拓展教師的專業(yè)視野。同時，以線上培訓(xùn)與連線的形式學(xué)習(xí)與觀摩精品課程教學(xué)的形式了解最新的教學(xué)方式與教學(xué)思路，不斷推動高校教師實際教學(xué)能力的提升與教學(xué)思路的更新。此外，鼓勵專業(yè)課教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，了解學(xué)科前沿資訊，豐富其專業(yè)知識與教學(xué)能力，促進地方本科院校本科專業(yè)建設(shè)的進一步發(fā)展。其次，地方本科院校還需不斷優(yōu)化自身的教務(wù)考評系統(tǒng)，鼓勵專業(yè)課教師改變傳統(tǒng)的講授法，將現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)工作相結(jié)合，創(chuàng)新教育理念與教育方式，將專業(yè)知識與實踐教學(xué)緊密結(jié)合，促進地方本科院校本科專業(yè)發(fā)展。最后，地方本科院校應(yīng)抓住國家發(fā)展一流本科教育這一機會，在專業(yè)建設(shè)過程中充分運用本校的教育資源及國家教育部門所撥付的經(jīng)費，著力提升本校的專業(yè)教學(xué)能力與科研能力，同時促進地方本科院校的人才培養(yǎng)。

四、結(jié)語

地方本科院校作為我國高等教育體系的重要一環(huán)，對地方經(jīng)濟發(fā)展，以及應(yīng)用型與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作都具有重要作用。一流本科教育視角下地方本科院校專業(yè)建設(shè)工作的開展對地方院校專業(yè)課程布局、師資力量提升、精確院校定位等方面具有非常重要的作用，但實際上地方院校在建設(shè)過程中仍需進一步優(yōu)化與調(diào)整。在完善專業(yè)課程安排的同時，還可以與相關(guān)政府部門以及行業(yè)企業(yè)之間進行協(xié)同合作，發(fā)揮政府教育部門在資源統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、政策宣傳等方面的積極作用，同時了解企業(yè)的發(fā)展方向與人才需求，提升地方院校專業(yè)建設(shè)的科學(xué)性以及與市場人才需求的吻合度，不斷促進地方院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。