“大思政課” 導(dǎo)向下的高校英語教學(xué)創(chuàng)新研究

馬 明，馬 亮

（河北環(huán)境工程學(xué)院，河北 秦皇島 066102）

面對世界未有之大變局，為了進(jìn)一步融入全球一體化潮流，我國制定了系列改革開放政策，如 “一帶一路” 倡議、海上絲綢之路等，國際地位顯著攀升。在這樣的環(huán)境背景下，英語作為一種通用語言工具，搭建了中西互動(dòng)的橋梁，其背后隱含的文化體系，更拉近了語言學(xué)習(xí)者與世界文化之間的距離。但是在此過程中，大量西方文化及思想沖擊著大學(xué)生的認(rèn)知，容易造成其意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的混亂，甚至違背中國特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀意志。為更好地促進(jìn)高校英語人才的培育，使高校所培育出來的英語人才能夠真正堪當(dāng)時(shí)代潮流發(fā)展的重任，我們需要有針對性地在高校英語育人工作中滲透思政教育。在 “大思政課” 理念的引導(dǎo)下，積極構(gòu)建高校英語教學(xué)創(chuàng)新范式，在重視學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)建設(shè)的同時(shí)，關(guān)注他們的內(nèi)涵修養(yǎng)淬煉。以此在思想政治教育、英語學(xué)科教育的雙重作用下，培養(yǎng)出極具國際素養(yǎng)的英語從業(yè)者，使學(xué)生能夠通過自己的努力來踐行特色社會(huì)主義建設(shè)接班人的重任。

一、 “大思政課” 內(nèi)涵

作為思想政治理論課改革發(fā)展的重要方向， “大思政課” 迎合了鑄魂育人、立德樹人的根本要求。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)［1］。 “大思政課” 迎著課程思政的理路走來，堅(jiān)持馬克思主義整體觀的基本導(dǎo)向，基于 “全員、全過程、全方位” 育人方法指引，全盤、系統(tǒng)地組織思想政治教育工作，通過整合資源要素、調(diào)整體系結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)育人質(zhì)量和效果的有效提升。簡單來講， “大思政課” 始終強(qiáng)調(diào) “立德樹人” 的目標(biāo)定位，育人工作的展開是為了更好地驅(qū)動(dòng)中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化，作為一項(xiàng)全社會(huì)共同的事業(yè)，包括政府、家庭、學(xué)校、企業(yè)等社會(huì)構(gòu)成的方方面面均應(yīng)主動(dòng)融入其中，齊抓共管形成強(qiáng)大合力，依托良好的環(huán)境氛圍促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。與此同時(shí)， “大思政課” 還致力于打造立體開放式的教育結(jié)構(gòu)，通過主體、資源等要素的增量擴(kuò)容，重塑思想政治工作生態(tài)，基于不同場域的配合協(xié)同，推動(dòng)思政元素向所有課堂的滲透。因此， “大思政課” 在高校英語教學(xué)中的實(shí)踐十分必要。

二、開展高校英語課程思政建設(shè)的意義

（一）有益于素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人才的戰(zhàn)略要位日益突出，是驅(qū)動(dòng)社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量。尤其是全球一體化態(tài)勢下，現(xiàn)代社會(huì)競爭的本質(zhì)是人才競爭，并對之提出了更多、更高要求，其中包括英語素質(zhì)。英語作為第二習(xí)得語言，高校教育的根本指向是促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，既要掌握扎實(shí)的語言功底、厚實(shí)的文學(xué)知識(shí)、熟練的溝通技巧，同時(shí)還需精準(zhǔn)對接國家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需求，具備堅(jiān)定的理想信念、優(yōu)秀的道德品質(zhì)、高尚的價(jià)值追求等，這與思想政治教育有著緊密的關(guān)聯(lián)性。而這些單靠英語學(xué)科單方面育人能力的發(fā)揮是不夠的，需要借助思政教育豐富的理論來強(qiáng)化英語學(xué)科對 “立德樹人” 的目標(biāo)追求。由此來達(dá)到 “1+1 ＞2” 的育人效果，使高校能夠在英語課程思政建設(shè)實(shí)踐的構(gòu)建中，將素質(zhì)教育目標(biāo)逐漸落到實(shí)處。

（二）有益于英語教學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展

作為高等教育的必修課，思想政治課程相比于其他基礎(chǔ)課程有著獨(dú)特的優(yōu)勢，有利于培養(yǎng)學(xué)生的國際視野，從而能夠更好地順應(yīng)時(shí)代潮流。但信息化時(shí)代，多元文化并存生態(tài)沖擊著大學(xué)生的認(rèn)識(shí)，其本身較為薄弱的文化鑒別能力，容易被不良思想左右。 “大思政課” 導(dǎo)向下的高校英語教學(xué)重構(gòu)，能夠以更為便捷的方式引領(lǐng)學(xué)生成長，使學(xué)生能夠基于正確的價(jià)值觀的角度出發(fā)，全方位、透徹地了解中國，融入世界。因此，高校英語教學(xué)中 “大思政” 格局構(gòu)建，是培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義接班人的必然選擇，有益于高校英語教學(xué)的內(nèi)涵式發(fā)展。單從表面來看，英語課程與思政課程處于相對獨(dú)立的狀態(tài)，但是英語的育人內(nèi)化功能、精神塑造功能等又與思想政治教育的觀點(diǎn)保持一致，其特有的文化素材，反哺思想政治教育發(fā)展。

三、高校英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）問題

第一，應(yīng)試教育殘余影響仍然存在。時(shí)至今日，在我國對外改革開放建設(shè)不斷深化的趨勢潮流下，各大高校對英語教育的重視程度持續(xù)提升，英語教學(xué)有著較強(qiáng)的專業(yè)性，但是相比之下思想政治教育卻差強(qiáng)人意。英語作為一門第二習(xí)得語言，本身并無階級性，但是如果要精準(zhǔn)地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，不可避免地需要了解其背后的文化內(nèi)涵。當(dāng)前的高校英語教學(xué)體系建設(shè)，傳統(tǒng)應(yīng)試教育色彩仍舊客觀存在，多將學(xué)術(shù)質(zhì)量作為首位，相關(guān)課程開展的目的僅是為了豐富學(xué)生語言結(jié) 構(gòu)、鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，對意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的發(fā)展重視不足，導(dǎo)致思想政治教育滲透的空間被壓制，不利于學(xué)生全面、健康發(fā)展。

第二，英語教學(xué)重工具性，輕人文性。在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，大學(xué)生會(huì)接觸西方意識(shí)形態(tài)，大學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的階段，需要授課教師關(guān)注這一問題，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的 “三觀”［2］。在多元文化生態(tài)下，某種維度上，英語打開了西方資本主義滲透的 “窗口” ，學(xué)生所接觸到的文化價(jià)值容易造成其認(rèn)知錯(cuò)亂，甚至偏離中國特色社會(huì)主義倡導(dǎo)的核心價(jià)值觀，是未來著需解決的重要事項(xiàng)。同時(shí)，高校英語教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)較為單調(diào)，很多直接引用了西方原始資料，而本土文化的涉及偏少，單純地側(cè)重于文本的可讀性，盲目地傳播西方文化，違背了 “立德樹人” 的教育意志。

（二）原因

第一，英語教師自身政治素養(yǎng)建設(shè)不足，忽視思想政治教育。在教育部大力提倡素質(zhì)教育改革的今天，高校英語教學(xué)不斷創(chuàng)新突破，并取得了顯著成效，但是距離其目標(biāo)追求尚存距離，現(xiàn)實(shí)層面中考學(xué)或人才招聘對學(xué)歷的高度重視，影響著師生的教、學(xué)行為，被迫強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)，主觀上忽視思想政治教育。知名教育學(xué)家陶行知先生曾說過， “學(xué)高為師，身正為范。” 素質(zhì)教育模態(tài)下，教師作為主導(dǎo)，其角色定位絕非單純的傳授知識(shí)，更重要的是通過自己的言行情操感染學(xué)生，重在傳道授業(yè)。目前來講，仍有部分高校英語教師的思想禁錮，尚未完全從應(yīng)試教育中跳脫出來，自身思想政治素養(yǎng)建設(shè)還需提高，教學(xué)課堂上對思想政治教育滲透的意識(shí)缺位，阻礙了 “大思政課” 的建設(shè)前行步伐。

第二，高校英語教學(xué)方法體系滯后。高校英語教學(xué)方法需進(jìn)行一下改進(jìn)，思想政治教育存在一定的剝離現(xiàn)象，不少僅是為了響應(yīng)國家戰(zhàn)略意識(shí)號(hào)召的形式主義表象，仍舊采用直接灌輸?shù)姆绞街v授知識(shí)，容易引起學(xué)生的負(fù)面情緒，整體實(shí)效性大打折扣。

第三，高校英語教學(xué)課堂上對學(xué)生主體的關(guān)注不足。課堂應(yīng)以學(xué)生為中心，以成果為導(dǎo)向，教師忽視了思想政治理論的滲透設(shè)計(jì)，打壓了學(xué)生的稚嫩心靈，對思想政治教育產(chǎn)生了誤解甚至排斥情緒。

四、 “大思政課” 導(dǎo)向下的高校英語教學(xué)創(chuàng)新路徑

（一）遵循科學(xué)原則

“大思政課” 導(dǎo)向下的高校英語教學(xué)創(chuàng)新，站位于學(xué)生的全面發(fā)展，既重視學(xué)科任務(wù)的達(dá)成，又重視學(xué)生文化素養(yǎng)的淬煉，通過語言與文化的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的內(nèi)涵素養(yǎng)和外在修養(yǎng)，其實(shí)踐中應(yīng)遵循科學(xué)的原則。具體而言， “大思政課” 導(dǎo)向下的高校英語教學(xué)創(chuàng)新需遵循自然適度原則，沿著循序漸進(jìn)的發(fā)展路線，有機(jī)地將思想政治教育融入英語課程體系，避免形式主義，通過科學(xué)的方式方法完成語言到文化的自然過渡，以此來振動(dòng)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)，綻放思想政治教育應(yīng)有的魅力； “大思政課” 導(dǎo)向下的高校英語教學(xué)創(chuàng)新需遵循針對性原則，即有意識(shí)、系統(tǒng)化地挖掘英語課程中的思政元素，真正立足于學(xué)生的成長需求，在多元文化并存的激蕩中，以現(xiàn)實(shí)生活為切入點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自主感悟，使之深刻認(rèn)同并踐行中國特色社會(huì)主義價(jià)值觀，提高他們的辨別能力，進(jìn)而在中西文化、古今文化的對碰中做出正確抉擇； “大思政課” 導(dǎo)向下的高校英語教學(xué)創(chuàng)新需遵循潛移默化原則，營造良好的環(huán)境氛圍，通過寓教于樂的方式因勢利導(dǎo)，淡化教化的痕跡，將思政元素融于英語實(shí)踐中，避免灌輸、空談，讓學(xué)生主動(dòng)接受這種教育方式，充分發(fā)揮他們的主體作用，唯有如此才能達(dá)成預(yù)期收效［3］。

（二）扎實(shí)師資基礎(chǔ)

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。 “大思政課” 導(dǎo)向下的高校英語教學(xué)創(chuàng)新，是對整個(gè)運(yùn)行體系的重構(gòu)，而教師作為教學(xué)主導(dǎo)，其有效參與至關(guān)重要，并很大程度上影響著該項(xiàng)工作成效。事實(shí)上，在高校這個(gè)特殊的場域空間，師生間的交互關(guān)系甚是緊密，教師的言行舉止、行為習(xí)慣等容易對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，并在其心靈深處扎下 “種子” ，要端正自己的教學(xué)定位，深刻意識(shí)到思想政治教育滲透的必要性，主動(dòng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，才能為人師表、傳道授業(yè)，善用思想政治理論創(chuàng)新英語教學(xué)體系，濃厚人本主義關(guān)懷，做學(xué)生人生成長的導(dǎo)師，基于雙方和諧關(guān)系實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。同時(shí)，高校還需深刻意識(shí)到 “大思政課” 導(dǎo)向下英語教學(xué)創(chuàng)新的多重現(xiàn)實(shí)意義，加大相關(guān)方面的政策支持，推動(dòng)教研工作不斷深入，搭建好英語教師與思政教師之間的溝通渠道，圍繞 “大思政課” 建設(shè)中心，使之擦碰出璀璨的創(chuàng)意之花，以學(xué)科交叉融合的方式重塑教學(xué)生態(tài)。同時(shí)，高校還需重視師資戰(zhàn)略價(jià)值，基于 “大思政課” 導(dǎo)向的教學(xué)創(chuàng)新需求，組織展開多樣化的培訓(xùn)活動(dòng)，強(qiáng)化各學(xué)科教師的能動(dòng)意識(shí)，不斷拓展他們的知識(shí)涵養(yǎng)結(jié)構(gòu)，淬煉其思想政治品格，共享有效工作經(jīng)驗(yàn)，為該項(xiàng)工作發(fā)展鋪筑堅(jiān)實(shí)的智力保障基礎(chǔ)［4］。

（三）優(yōu)化內(nèi)容結(jié)構(gòu)，深入挖掘、轉(zhuǎn)化英語課程中蘊(yùn)含的思政元素

傳統(tǒng)應(yīng)試教育模態(tài)下，知識(shí)灌輸占據(jù)了較大篇幅，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)一般在教材講解上，對學(xué)生的要求局限于詞匯量記憶和語法應(yīng)用等。 “大思政課” 導(dǎo)向下的高校英語教學(xué)創(chuàng)新，必須要跳脫出應(yīng)試教育的束縛，明確育人目標(biāo)定位，突出 “立德樹人” 的根本任務(wù)，有的放矢地優(yōu)化內(nèi)容結(jié)構(gòu)，深挖其中的思想政治元素，以此來牽引學(xué)生的正確價(jià)值認(rèn)知。在具體的踐行過程中，高校英語教師要善用思想政治理論分解教材，挖掘其中隱藏的思想元素，揭示文章深層次的內(nèi)涵。思想政治作為意識(shí)層面的集合，無法以直接的形態(tài)呈現(xiàn)出來，而是需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)人、事、物進(jìn)行解讀，以固化學(xué)生的印象，并轉(zhuǎn)化為他們的內(nèi)在認(rèn)知。對此，高校要加緊 “校本化” 英語教材開發(fā)，融入多元文化生態(tài)潮流中，有機(jī)地導(dǎo)入社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)，無形中滲透知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，使之對所學(xué)內(nèi)容有更加深刻、透徹的理解，并提升他們的辨別能力、分析能力以及解決實(shí)際問題能力等。同時(shí)，在高校英語 “校本化” 建設(shè)過程中，加強(qiáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，與英語背景國家文化形成對比，彰顯民族特色魅力，以此來振動(dòng)學(xué)生的愛國情感、民族責(zé)任心等，且有利于解決母語負(fù)遷移問題。英語教學(xué)中對傳統(tǒng)民族文化的滲透，涵養(yǎng)著中國特色社會(huì)主義價(jià)值觀，是民族文化傳承與發(fā)展的重要路徑，亦是 “立德樹人” 的必要選擇［5］。

（四）創(chuàng)新方法體系

“與其求劃一，吾寧展個(gè)性。” 中國特色社會(huì)主義光照下， “以人為本” 貫穿了社會(huì)發(fā)展的主線，也是素質(zhì)教育結(jié)構(gòu)下高校英語教學(xué)創(chuàng)新的重要朝向。 “大思政課” 導(dǎo)向下的高校英語教學(xué)創(chuàng)新，不單單要強(qiáng)調(diào)思想政治教育內(nèi)容的無形植入，還需重視思想政治理論實(shí)踐。對此，高校英語教師要充分運(yùn)用思想政治理論指導(dǎo)，深化課程內(nèi)涵建設(shè)，尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，善于從學(xué)習(xí)生活的細(xì)節(jié)窺探學(xué)生的個(gè)性差異、興趣愛好等，有的放矢地調(diào)整教學(xué)方案，包括節(jié)奏、方法等，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，提升他們的能動(dòng)情緒，這是打造高效課堂的關(guān)鍵一環(huán)。因此，在教學(xué)方法的選擇上，教師可以追求多樣化的教學(xué)方式方法，盡可能全面展示英語課程思政教學(xué)的特色之處。為此，教師可以從如下幾點(diǎn)著手：一是追求教育現(xiàn)代化，積極運(yùn)用多種教學(xué)技術(shù)。在英語課堂上，教師可利用信息化技術(shù)優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)真實(shí)虛擬的場景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景演繹，并以問題為導(dǎo)向，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主解決問題，營造積極、自由、開放、歡愉的氛圍，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，勢必能夠取得事半功倍的效果。二是積極開設(shè) “第二課堂陣地” 。理論聯(lián)系實(shí)際作為我黨重要的思想路線，亦需融入高校英語教學(xué)中，創(chuàng)新 “第二課堂陣地” 開發(fā)，組織展開多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供英語表達(dá)的空間，如英語演講比賽、話劇演出等。條件允許的情況下，教師還可以組織學(xué)生深入現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活，開展暑期公益行活動(dòng)，如慰問敬老院等，樹立他們正確的價(jià)值追求，并鍛煉其綜合能力素養(yǎng)［6］。

五、結(jié)語

綜上所述， “大思政課” 導(dǎo)向下的高校英語教學(xué)創(chuàng)新十分重要和必要，是迎合全球一體化潮流，培養(yǎng)高素質(zhì)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的有效舉措。在未來的實(shí)踐中，高校要深刻領(lǐng)會(huì) “大思政課” 的內(nèi)涵要義，理性解析高校英語教學(xué)中遇到的問題，并以此為導(dǎo)向，秉持科學(xué)原則，依托高素質(zhì)師資隊(duì)伍支持，優(yōu)化內(nèi)容結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新方法體系，以此來開創(chuàng)新時(shí)代英語教學(xué)新局面。