后疫情時代中職學校課程思政的發(fā)展策略研究

何美霖，潘月游

（吉林農業(yè)大學 馬克思主義學院，吉林 長春 130118）

2019 年3 月18 日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的講話中指出，高校思想政治工作關系到高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［1］。全國高校積極開展課程思政化。2022 年初春以來，全國多地再一次面臨新冠肺炎疫情集中暴發(fā)的挑戰(zhàn)，為了響應教育部 “停課不停學” “停課不停教” 的教學模式，各個學校順應時勢，教學由原來的實體課堂轉到線上進行。

對于線上教學來說，一方面，一些授課教師不熟悉平臺操作，或者受平臺局限性的限制等原因，無法實施有效的教學互動和監(jiān)控，教學效果并不理想，教師無法有效地輸出正確的人生觀、價值觀。另一方面，中職學生還沒有形成堅固的理想信念，存在缺乏集體意識、個性突出、自卑心突出等一系列問題。中職學生的特點決定了中職學校課程思政教育要具有獨特的內涵。同時，受到疫情的影響，傳統(tǒng)的教學手段、課程內容、授課形式也發(fā)生了巨大變化。在這樣的新形勢下，中職學校課程思政也面臨新的問題和挑戰(zhàn)，探索這些問題并提出合理化建議，對促進中職學校課程思政建設有重要的意義。

一、疫情背景下中職學校課程思政面臨的問題

（一）師生互動下降，課堂監(jiān)管缺位

我們國家采用的基本學制是班級授課制，這與西方一些國家所采用的學制是不同的，其在思政教育方面的優(yōu)勢就是弘揚集體主義精神，強化集體主義教育。在班級授課制的形式下，學生參與日常學習生活中，要學會遵守規(guī)章制度，尊重他人，學會處理個人和集體之間的關系，在潛移默化之中開展思政教學活動。這是我國經過驗證，找到的最適合我國國情的經典學制。開展好班級授課制的關鍵就是建立完善的課堂管理機制。線上課受到一系列客觀環(huán)境限制，導致學生管理嚴重缺位，失去集體課堂環(huán)境的約束，班級授課制在思政教育方面的優(yōu)勢受到嚴重限制。

無論是利用課堂教學群聊直播，還是利用會議平臺直播，學生需要關掉視頻和音頻，也就是說教學模式由原來的雙向互動式教學變成了單向的輸出式教學。教師這邊課前精心設計線上教學環(huán)節(jié)，力求縮短與線下教學的差距，課上聲情并茂、深入淺出、盡心盡力地教學，以為自己講得很詳細，學生可以很容易接受，但實際線上的學生如果把手機放在一邊去做他想做的其它事情，教師是不容易監(jiān)管的，課上反復確認學生是否在線又會占用大量教學時間，這是由于中職學生學習自覺性和主動性不夠，教師的 “教” 與學生的 “學” 出現了嚴重失衡造成的。

（二）學生心理壓力變大

疫情導致絕大多數學生居家封控，部分學生由于長時間缺乏社會交流和生活約束，作息混亂、情緒消極，一部分學生的心理問題出現。中職學生的思想狀況相較其他學生更不穩(wěn)定，更加劇了教師開展思政教學的難度。思想出現波動導致學生學習效果下降，而后反作用于學生，讓其陷入更加迷茫的狀態(tài)。同時，長時間同家長在一起學習生活，可能出現學生和家長的負面情緒互相強化，進一步干擾了學生心態(tài)，這不但是中職學生的問題，也是各級各類學生都可能面臨的問題。這也為教師在疫情時期的思政教育增加了更多的任務和挑戰(zhàn)。

（三）輿情影響學生思想動態(tài)

疫情期間，學生有了更多接觸網絡的時間和機會，而網絡信息紛繁復雜，中職學生沒有完全形成明辨是非的判斷能力，很容易受到不良信息的誤導，造成恐慌情緒。一直以來，在各種網絡媒體上充斥著不和諧的謠言，在疫情這樣的特殊時刻，網絡上的種種信息更有了土壤來蠱惑人心。中職學生處于思想上可塑性最強的階段，更容易受到錯誤信息的影響。在當前國際形勢和較為嚴重的疫情環(huán)境下，如何引導中職學生樹立正確的是非觀，培養(yǎng)正確的價值取向等，就顯得格外重要。

（四）傳統(tǒng)課程思政方式失效

中職學校不僅有基礎文化課，還有專業(yè)實訓課程，實訓課程是中職學生開展思想政治教育重要載體，弘揚 “大國工匠” “集體主義” 等精神的主要場所。疫情之下教學環(huán)境的新變化，線上授課尤其是實訓課程教學效果不佳，對傳統(tǒng)教學模式是一個挑戰(zhàn)，同時對 “線上教學課程思政” 也提出了更高的要求。一方面，中職學生本身就缺乏學習動機，沒有明確的學習目標，線上教學缺少監(jiān)督模式，使很多學生在學習過程中出現松懈懶散的狀態(tài)；另一方面，由于枯燥的教學內容、缺少課堂互動，以及線上教學出現的網絡延時、聲音卡頓等，都考驗著學生的學習主動性。

如前文所述，很多經典思政教育依托于班級授課制，對于中職學生來說，不但文化基礎課受到了影響，專業(yè)實訓課也同樣受到了巨大的影響。實訓課不但承載著培養(yǎng)學生職業(yè)技能的重要作用，而且在思政教育方面更發(fā)揮著獨特的作用。專業(yè)實訓課可以極大地培養(yǎng)學生吃苦耐勞、專心強技的品格，增強和同學團結協(xié)作的精神，同時還可以培養(yǎng)學生對企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神等內涵的理解。這都是其他文化課程不可取代且具有獨特性思政教育內容。在疫情之下，專業(yè)實訓課不得不調整授課方式，極大地弱化了上述作用。

同時，線上教學還要面臨考試的問題，有些學習軟件比如超星學習通，雖然可以用來考試，可以監(jiān)測學生是否有中途離開軟件，卻無法確定學生是否采取其他方式查閱資料。再比如，想讓學生在家打印試卷通過騰訊會議、微信等功能視頻監(jiān)考又面臨很多學生無法及時打印試卷等問題。線上教育會導致學生缺少明確的學習目標，自覺性差，出現大量的作弊現象。

二、疫情背景下中職思政教育的新對策

（一）創(chuàng)新監(jiān)管模式

針對線上授課導致監(jiān)督缺位的問題，學校應該主導建立學生和家長雙向監(jiān)督、齊抓共管的機制。不單單讓家長是監(jiān)督者，更呼吁家長能成為思政教育的參與者。比如，在學校日常管理活動中，升旗儀式一直是由學生完成，可以進行線上升旗儀式，各項流程比如國旗下講話可由家長也參與完成，這樣的思政教育不但受益者是學生，思政教育還推廣到了家長，促進了家長和學生的相互理解和溝通，讓家長成為身教者。還有設置眼保健操時間，學生每天長時間面對電子產品，造成視覺疲勞，可以呼吁家長參加，眼保健操不但可以緩解眼部疲勞，還能讓學生教家長做操，促進親子交流。再比如，學校的體育課程可以統(tǒng)一時間，打造 “云端” 體育課程，全校師生家長可以共同參與、相互督促，使學生與家長共同發(fā)現運動的益處，達到全民健身的目的，學生能有良好的心態(tài)和健康的身體迎接每一天的學習生活。這樣，不但可以有效監(jiān)督學生，還能促進學生與父母溝通，開辟線上思政教育的新局面。

（二）加強師生溝通

在授課內容方面，學校應該加強心理疏導，可以開設專題的心理課內容。同時任課教師應該在課堂上留出專門的時間來調節(jié)學生身心健康問題，嘗試與學生互相分享生活趣事，居家見聞等。我們每個人都有傾訴和表達的欲望，在封閉時期這個欲望會更加強烈，思政教育的一個重要法寶就是溝通，催動這個法寶的奧妙就是傾聽，只有讓學生傾訴，讓學生抒發(fā)情緒，學生才會心曲自解，很多問題就會迎刃而解，這個思政方式不但適合疫情階段，其實在任何時期都是一劑良方妙藥。

課程思政不僅僅是在課堂上加入思政元素，還要體現在教師對學生的人文關懷上，教師在思想、學習、生活上需要給學生更多的關注和引導。線上課程中要反復強調防疫知識，就像我們實訓課要強調用電安全一樣，讓學生對防疫知識內化于心，同時也要做好家人防疫的監(jiān)督工作，使學生和家人盡可能地避免被傳染。教師可以通過課后問卷調查、電話或視頻回訪等方式與學生進行溝通，了解學生對防疫知識、線上授課的了解程度，是否達到預期的目的。根據學生的反饋情況及時調整接下來的課程內容與授課節(jié)奏，以便于引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，以及在疫情下培養(yǎng)學生的家國情懷，達到立德樹人的目的。

（三）正確引導輿情

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中指出： “做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平?！保?］推進課程思政建設，就要有效落實習近平總書記在講話中指出的三個 “遵循” 。課程思政是指思政課程以外的課程都要有思政元素的滲透，從而和思政課程同向同行，構成良好的思政教育體系，形成協(xié)同效應。

教師正確引導輿情是一個很難把握的內容。我們每個人都容易被雜亂的信息干擾，更何況是這些涉世未深的學生。教師應該及時關注網絡上的信息，尤其是一些涉及疫情的事件和言論。對于謠言要堅決引導學生不信謠，不傳謠。對于一些被證實的不正之風或者違法行為，要鮮明反對，并且以此為案例教育學生要知法、守法。在這方面的思政教育不是道德教育，而是底線教育，教育學生要樹立正確的價值觀。當然，在輿情把握上確實有一定難度，不是所有教師都能關心時政要聞，剖析事情原委，界定法理道德，所以這項建議就因人而異了，教師在教育學生的過程當中也能促進自身學習提高。

（四）豐富教學資源

互聯(lián)網時代給教育教學提供了很多便利，一些名校優(yōu)質的課程資源可以通過網絡獲得，也可以通過一些教學平臺輔助。教師可以根據課程內容充分利用全國中職學校交流平臺及實驗輔助平臺，制作微課完善課程內容，豐富線上教學資源。疫情當下，學習通APP、智慧教學平臺等網上教學平臺向師生提供優(yōu)質的在線學習資源，學生可以將錄播課和直播課結合起來學習，一些優(yōu)質課程可以有效拓寬學生的視野，提高學生的學習效率，促進學生知識與能力的提升。利用學習通APP、智慧教學平臺可進行隨堂測試、課后作業(yè)、階段性測試、綜合測試等一些測試形成綜合性評價，對教學要素進行個性化分析，掌握學生的學習效果，從而構建精準教學模式，提升學生學習興趣，培養(yǎng)學生自我挑戰(zhàn)、自我提升、自我評價的意識。同時要求學生在學習通APP 中閱讀弘揚新時代愛國主義精神的資源、分享在疫情防控期間自己參與的志愿者服務和身邊的好人好事兒。從而使學生碎片化的時間得以利用，還可以加強學生自主學習愛國主義的良好習慣。

（五）創(chuàng)建有特色的思政教學

在疫情期間，有一種榜樣的作用可以應用在思政教學中，那就是我們抗擊疫情的 “大白” 志愿者。因為他們當中很多人都是人民教師，他們一邊承擔著原有的教學任務，一邊為了自己的城市迎接光明奉獻自己的一份力量。一些教師白天擔任著抗擊疫情的工作，晚上準備課程。有的教師甚至在抗疫期間穿著隔離服給學生上課，樹立了榜樣的作用。榜樣的作用不應該是遙遠空泛，不可觸及的，應是身邊有血有肉的人。這些教師有的是他們的班主任，有的是任課教師，完全可以把他們平凡而偉大的光輝事跡融入思政教育之中。雖然我們之前的思政課也注意發(fā)掘榜樣的作用，但是這些榜樣往往距離生活太過遙遠，會讓學生感覺距離他們的學習生活很遙遠，說服力不強。遠沒有自己教師更能收獲學生的注意力和感染力。更何況，歷史本就是人民創(chuàng)造的，扎根基層，立足基層，本身對學生就是一種思政教育。

（六）提升教師應變能力

中職教育要想長久深入地發(fā)展，為祖國源源不斷地提供專業(yè)技術人才，就必須順應后疫情時代帶來的各種各樣的變化。在習近平新時代中國特色社會主義思想中汲取寶貴的智慧火花，可以為中職學校課程思政指明方向。時代變化之快，作為教師應該積極思變，主動求變。一場疫情，就讓很多教師倍感壓力，應接不暇。線上課堂教師要重視互聯(lián)網+教學課堂的情境創(chuàng)設，精心設計教學內容、增加師生互動，比如使用網絡搶答器調動學生積極性，避免教師自言自語 “滿堂灌” 。每天的線上課程會使學生很快進入倦怠期，課前的師生問候，課中的師生互動，課間休息的聊天，了解學生心理變化，有溫度的教學才能使學生感受到面對的不是冰冷的屏幕。

教師是學習能力相對強大的群體，還肩負著教書育人的崇高使命。這就要求教師提高自己的應變能力，對環(huán)境和時代的變化有更強的感知能力，預先研判、制定對策，在危急時刻體現教師的傳道解惑，師表萬方的職業(yè)能力，這是時代賦予教師的新使命。

三、結語

自2020 年以來的疫情對各行各業(yè)都是一次嚴峻的考驗，對于職業(yè)教育來說，我們面對這些學習能力較弱、心智并未完全成熟的中職學生，能明顯感覺到無論是教師還是學生都有各種各樣的心理壓力。在不斷探索與磨合中，我們終究找到了一些實際有效的解決辦法，學生和教師都可以在線上教學過程中形成良好的配合，很好地適應這種上課模式。將思政元素引入互聯(lián)網+教學，不僅實現了對學生課程思政的教學目的，向學生傳遞了正能量，給了學生一定的心理疏導，同時教師在籌備這節(jié)課的思政元素的時候，也使自己的心變得更加強大。從當前情況來看，抗擊疫情將會是一項長久進行的工作。這將給我們的思政教學乃至整個教育活動都帶來巨大的挑戰(zhàn)。但危與機總是并存的，時代變化總會孕育出新事物，教師隊伍要時刻提升自身知識水平，提升應對危機的意識，積極探索思政教學，在不同時代展現新的內涵。疫情期間的 “互聯(lián)網+教學” 的思政元素具有特殊性，對疫情之后的線下教學，尤其是專業(yè)課程，也提供了寶貴經驗，具有一定的指導和借鑒意義。