善著力，提升校長團隊執(zhí)行力

李宏龍

“一個好校長就是一所好學?！保ｉL的辦學思想、人格魅力等領導力都影響學校團隊發(fā)展和學校品牌形成。個人的力量是有限的，“一根筷子易折斷，十根筷子抱成團”，這就需要校長有善著力，并以此提升團隊執(zhí)行力。

一、著力自身，強擔當

一個人對事業(yè)沒有熱情，對工作沒有激情，對追求目標沒有豪情，就缺少活力，干事就沒動力。校長作為學校的“領頭雁”，更要有辦好學校的豪情、引領師生成長的激情、站得住講臺的熱情。“其身正，不令而行”?！半p減”政策的落實，都需要校長轉(zhuǎn)變觀念，加強學習研究，引領團隊全面健康發(fā)展?！蔼毿锌欤娦羞h”，一位好校長不僅需要實干，更需要通過學習引領，提升團隊執(zhí)行力，提高學校師生的整體能力。校長通過分析自己的優(yōu)缺點，明晰自身的最近發(fā)展區(qū)，結(jié)合學校工作需求，思考如何引導學校發(fā)展，找到當前學校工作急需解決的問題，思考如何改進團隊管理方法等問題。轉(zhuǎn)變校長角色，以首席學習者的姿態(tài)，引領團隊加強“雙減”“雙新”研究與學習，提升團隊學習力，為解決學校管理中的實際問題奠定基礎，從而提升團隊執(zhí)行力。打鐵還需自身硬，無須揚鞭自奮蹄。校長在引領團隊學習時，自己著力學習《國家中長期教育規(guī)劃綱要》“雙減”“五項管理”、教育高質(zhì)量發(fā)展等文件精神，領悟其內(nèi)涵，為學校管理執(zhí)行提供依據(jù)。同時，校長學習相關管理理論，通過提高理論水平和轉(zhuǎn)變觀念提升領導力、決策力、學科素養(yǎng)等，以豐盈自己的精神和靈魂，提升看待問題的高度。校長結(jié)合所學理論在管理工作中實踐、總結(jié)、反思，不斷循環(huán)往復，積累管理經(jīng)驗，提升校長管理能力的“長”“寬”“高”。這樣，不論是在引領團隊處理棘手問題，參加教育教學活動，還是與師生、家長交流等過程中，團隊就有執(zhí)行力，執(zhí)行時就能目標明確、組織得當、體現(xiàn)擔當。

二、著力目標，強動力

學校有了發(fā)展目標，團隊成員才能看到前行方向。一個校長領導一所學校，承載著學校的發(fā)展走向，擔負著師生的成長重任，更需要校長站在“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的高度，通過“明確學校在哪里、要到哪里去、怎樣到那里？”的三問，自下而上調(diào)研，結(jié)合“五項管理”“雙減”等學習研究成果，規(guī)劃“學校發(fā)展戰(zhàn)略”——學校的發(fā)展目標體系。校長帶領團隊通過深入調(diào)研學生、家長和教師各方需求，結(jié)合學校辦學歷史等因素，從多方面分析學?，F(xiàn)狀，明確學校在哪里。組織學校全體教職工召開學校發(fā)展論壇，與團隊成員一起研究學校發(fā)展方向；團隊成員對發(fā)展目標體系再次提出修改建議后，最終形成學校發(fā)展的共同愿景。學校團隊有了看得到的共同愿景，就有了期望和動力，讓團隊成員看清使命，開展工作時就能凝心聚力、步調(diào)一致。學校僅有發(fā)展目標體系還不夠，校長與團隊成員還得像庖丁解牛一樣細化目標體系，研究團隊最近發(fā)展區(qū)，用最易實現(xiàn)的近期共同目標，步步為營，為師生成長想辦法、搭“梯子”——怎樣到那里。然后，步步跟進，激活團隊成員活力，促使團隊成員向既定目標奮力前行，從而提升管理效率。有了內(nèi)化于心的共同愿景和步步為營的“梯子”，這樣的團隊執(zhí)行力自然就強。

三、著力文化，強舉措

人治、制治、文治是社會發(fā)展經(jīng)歷的三個階段，學校發(fā)展同樣遵循這一規(guī)律。校長提升團隊執(zhí)行力要依據(jù)學校發(fā)展目標，本著建設學校教育高質(zhì)量發(fā)展體系的方向，著力學校文化建設，秉持生命立場，在傳承中發(fā)揚，在吐故納新中實現(xiàn)團隊的自我生長與升級，真正讓學校文化內(nèi)化為師生共同踐行的核心價值觀，最終形成“無為之治”的自覺意識。團隊“無為之治”形成初期，也需要有章可循。一是構(gòu)建以人為本的制度文化。學校發(fā)展目標內(nèi)化為共同愿景后，為達成目標，校長引領團隊根據(jù)“雙減”“五項管理”等精神自上而下達成目標制度、方法、措施等規(guī)章制度，以期團隊自覺執(zhí)行。這種以團隊自身擬定的制度堅持以人為本，團隊執(zhí)行時就能高效。二是構(gòu)建滿足師生需求的激勵文化。學校僅有人文制度文化還不夠，校長還得通過團隊自上而下集思廣益，從實際需求出發(fā)，構(gòu)建激勵文化，健全激勵機制，讓師生真正滿足自我需求的實現(xiàn)，從而提高團隊執(zhí)行力。三是構(gòu)建團隊協(xié)作文化。學校團隊明確了“要到哪里去”和“怎樣到那里去”后，校長進行團隊分工，使其上下協(xié)作、各司其職，團隊上行下效、互相溝通，上下暢通、縱橫和諧。有了相通脈絡，整個學校就有了生氣，就能形成良好的心理環(huán)境和積極向上的校園文化，團隊在“潤物無聲”中落實執(zhí)行力。四是構(gòu)建多元評價文化。團隊研究評價不是為了證明，而是為了更好發(fā)展。在和諧、積極向上的學校氛圍中，校長在帶領團隊時，提高透明度，運用主客體多元評價來指導學校團隊落實近期目標情況，客觀評價過程與結(jié)果，對影響團隊執(zhí)行因素加以歸因分析，找到解決辦法，引導達成目標，從而提升團隊執(zhí)行力。五是建立平等的對話文化。校長在帶領團隊時，想方設法“把話筒交給團隊成員”，讓團隊成員在平等對話和表達中理解、踐行學校核心文化，最終形成“無為之治”的自覺意識。

蘇霍姆林斯基曾說：“校長對學校的領導，首先是教育思想的領導，其次才是行政領導。”一位優(yōu)秀校長也是一名優(yōu)秀的思想者。校長作為學校發(fā)展的“領頭雁”，在學校管理中要努力擔當，率先垂范引領團隊強動力達成目標。校長在日常管理實踐中勤于反思、提煉，善于著力，通過學校核心文化建設，形成共同價值觀，團隊執(zhí)行力就會應運而生，校長就能成為管理學校的慧者。 （作者單位：重慶市開州區(qū)南雅鎮(zhèn)書香中心小學）