基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)思考

作者簡(jiǎn)介：李秀粉（1989～），女，漢族，貴州普安人，普安縣青山鎮(zhèn)青山小學(xué)，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)。

摘 要：英語(yǔ)是當(dāng)前國(guó)際上應(yīng)用最為廣泛的語(yǔ)言之一，使得在教育領(lǐng)域中越來越看重英語(yǔ)學(xué)科教育。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師既要關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也要做好學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培育工作，以此滿足學(xué)生的綜合發(fā)展所需。在當(dāng)前的英語(yǔ)課程教學(xué)中，小學(xué)英語(yǔ)教師可以嘗試借助信息化手段，豐富課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生能自覺高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)英語(yǔ)；信息化

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）08-0101-04

一、 引言

隨著信息化時(shí)代的到來，教育教學(xué)活動(dòng)也更加看重智能化、信息化。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師借助信息化手段組織課堂活動(dòng)能在一定程度上帶給學(xué)生新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并且還能豐富課堂教學(xué)資源，為學(xué)生打造特殊的情境，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的輸出，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平。此外，小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)還能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力及文化品格、思維能力等的培育，滿足學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)發(fā)展所需。

二、 英語(yǔ)核心素養(yǎng)與信息化教學(xué)的融合

在信息化時(shí)代下，課程教學(xué)更加看重信息技術(shù)的應(yīng)用。對(duì)于英語(yǔ)教師來說，在課堂上通過信息手段的應(yīng)用，可以很好地豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源，并且能開闊學(xué)生的視野，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有很大幫助。對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師而言，在教學(xué)中需要立足學(xué)生的實(shí)際生活，通過信息技術(shù)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)思維發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力與學(xué)習(xí)能力，并引領(lǐng)學(xué)生能夠從文化的視角應(yīng)用知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)發(fā)展。在平常的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，小學(xué)英語(yǔ)教師需要通過信息化手段培育學(xué)生邏輯思維，引領(lǐng)學(xué)生用英語(yǔ)開展互動(dòng)交流活動(dòng)。

英語(yǔ)核心素養(yǎng)包含了語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化品格等幾個(gè)方面，是英語(yǔ)課程教學(xué)的核心目標(biāo)之一。隨著教學(xué)改革的深入推進(jìn)，在課程教學(xué)中教師也更加看重學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。教師在課堂教學(xué)中需要注重對(duì)傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化，要靈活運(yùn)用信息技術(shù)組織課堂活動(dòng)。

學(xué)生正處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，教師在課堂上利用信息技術(shù)，將充滿趣味性的英語(yǔ)圖片、動(dòng)畫、視頻等內(nèi)容呈現(xiàn)出來，能在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生在教師打造的英語(yǔ)情境下感知、應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言，可以更好地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感培育，提高了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)中，小學(xué)英語(yǔ)教師還可以利用信息化手段設(shè)置趣味性的英語(yǔ)問題，為學(xué)生介紹相應(yīng)的英語(yǔ)文化，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維及英語(yǔ)文化意識(shí)的培育，達(dá)成對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培育目的。

三、 核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)原則

核心素養(yǎng)是英語(yǔ)課程教學(xué)的主要目標(biāo)，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。在信息化時(shí)代下，為了更好地應(yīng)用信息技術(shù)來培育學(xué)生核心素養(yǎng)，教師需要堅(jiān)持相應(yīng)的原則，這樣才能獲得好的教學(xué)效果。

首先是自主學(xué)習(xí)原則。在實(shí)踐中為了促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升，指引學(xué)生可以在英語(yǔ)課堂上獲取更多的英語(yǔ)文化知識(shí)，教師在教學(xué)中需要注重學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性發(fā)揮。教師應(yīng)該盡可能激活學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的熱情，確保學(xué)生能做到主動(dòng)探究知識(shí)。小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中需要借助信息化手段，從激活學(xué)生興趣的角度入手，關(guān)注學(xué)生健康學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，改變過去教師灌輸講解知識(shí)的狀態(tài)。

其次是堅(jiān)持實(shí)用性原則。小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合時(shí)代潮流，引導(dǎo)學(xué)生充分掌握英語(yǔ)學(xué)科的基本知識(shí)與技能。在當(dāng)前社會(huì)上，人們生活水平發(fā)生很大的變化，手機(jī)、電腦等設(shè)備更是成為學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)的常見物品，在此背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師為了學(xué)生更好地發(fā)展，就要堅(jiān)持實(shí)用性原則，指引學(xué)生能正確地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，在網(wǎng)絡(luò)中獲取豐富多樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素材，為學(xué)生綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

再者是堅(jiān)持階段性教育原則。語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)并非是一蹴而就的，所以小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)該指引學(xué)生注重英語(yǔ)知識(shí)積累，不能急于求成。小學(xué)英語(yǔ)教師需要結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)需求制定科學(xué)的教學(xué)方案，循序漸進(jìn)地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，以此促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提升。

最后是堅(jiān)持趣味性原則。對(duì)于學(xué)生來說，英語(yǔ)學(xué)科是比較陌生的存在，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熟悉度比較低，為了確保學(xué)生能學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)提升，教師在課堂上需要利用信息技術(shù)來開展趣味化的教學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生充分體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)樂趣。

四、 核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)策略

（一）整理語(yǔ)用知識(shí)，培育學(xué)生語(yǔ)言技能

語(yǔ)言技能主要是學(xué)生在相應(yīng)的社會(huì)環(huán)境下開展英語(yǔ)聽說讀寫看等活動(dòng)的過程，是英語(yǔ)核心素養(yǎng)的首位。小學(xué)英語(yǔ)教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，要注意不能簡(jiǎn)單地讓學(xué)生記憶單詞、語(yǔ)法等內(nèi)容，還需要指引學(xué)生充分了解英語(yǔ)文化背景，了解英語(yǔ)國(guó)家的生活狀態(tài)，指引學(xué)生在英語(yǔ)實(shí)踐中開展英語(yǔ)交流表達(dá)，激活學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言技能的發(fā)展。在課堂上小學(xué)英語(yǔ)教師可以適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)游戲，并利用信息化手段將重難點(diǎn)知識(shí)呈現(xiàn)出來，使得學(xué)生能靈活地運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生的良好發(fā)展。如在《Unit 3 At the zoo》教學(xué)中，學(xué)生需要識(shí)讀big，small，long，short四個(gè)形容詞，在教學(xué)過程中，教師可以在課堂上利用信息技術(shù)，將這四個(gè)形容詞所對(duì)應(yīng)的詞匯展示出來，讓學(xué)生根據(jù)詞匯動(dòng)畫來學(xué)習(xí)詞匯知識(shí)，深化學(xué)生的記憶。隨后教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，要求學(xué)生用動(dòng)作進(jìn)行表演，先用信息技術(shù)放出錄音，根據(jù)錄音做出相應(yīng)的動(dòng)作；隨后教師與學(xué)生一起做動(dòng)作，最后讓學(xué)生根據(jù)錄音做動(dòng)作，使學(xué)生能對(duì)big， small， long， short有深層次的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力發(fā)展。

（二）優(yōu)化課堂提問，拓展學(xué)生思維

思維會(huì)在一定程度上影響學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，其本身的英語(yǔ)思維品質(zhì)也會(huì)得到錘煉，同時(shí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展也需要在完善思維品質(zhì)支持下進(jìn)行，學(xué)生只有具備了良好的思維品質(zhì)，才能深層次地對(duì)語(yǔ)言文化現(xiàn)象進(jìn)行解讀，并細(xì)致地對(duì)不同英語(yǔ)信息進(jìn)行歸納，形成自身獨(dú)特的感知。在實(shí)際教學(xué)中，教師為了更好地培養(yǎng)學(xué)生自身的英語(yǔ)思維習(xí)慣，拓寬學(xué)生的思維方向，需要靈活地運(yùn)用信息化手段為學(xué)生設(shè)置課程問題，指引學(xué)生在問題思考中得到提升。

如在《Unit 5 Do you like pears？》教學(xué)中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)“Do you like...？ Yes， I do./No， I dont.”來詢問他人對(duì)水果的喜好。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以先利用信息技術(shù)為學(xué)生播放一段關(guān)于生活中購(gòu)買水果的場(chǎng)景，通過場(chǎng)景來指引學(xué)生開展英語(yǔ)交流，并引出話題“Do you like...？”。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)英語(yǔ)教師需要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己想法觀點(diǎn)，讓學(xué)生能通過交流拓展自身的思維能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力發(fā)展，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)提供保障。

（三）強(qiáng)化互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

英語(yǔ)本身是一門用于日常交流的工具，在實(shí)際教學(xué)中，為了做好學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)培育工作，教師需要注重互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)感，改變以往的“啞巴式”英語(yǔ)教學(xué)狀況，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培育。在實(shí)踐中，受諸多因素的影響，會(huì)出現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)比較差的情況，這不僅導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感不佳，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)提升帶來影響。對(duì)此，在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)英語(yǔ)教師需要借助信息技術(shù)來彌補(bǔ)教學(xué)中的不足。首先，教師在課堂上可以靈活地應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建特定的情境，指引學(xué)生能快速融入情境中，使學(xué)生能在情境中產(chǎn)生真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，領(lǐng)悟英語(yǔ)語(yǔ)感特征，掌握英語(yǔ)的基本思維，思考如何實(shí)現(xiàn)中文表達(dá)習(xí)慣向英文表達(dá)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的良好發(fā)展提供保障。教師在課堂上應(yīng)該借助信息處技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供具有趣味性、豐富性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料，如英文歌曲、英文動(dòng)畫等，指引學(xué)生在觀看、欣賞中產(chǎn)生交流的欲望。

如在“What can you do？”教學(xué)中，為了指引學(xué)生熟練地運(yùn)用“What can you do？”“I can...”開展對(duì)話。教師在課堂上可以借助信息技術(shù)為學(xué)生播放這樣的場(chǎng)景：一個(gè)小朋友正在倒茶，另一個(gè)小朋友在幫助老人做家務(wù)。隨后教師指引學(xué)生依據(jù)視頻開展相應(yīng)的對(duì)話交流活動(dòng)：

A： What can you do？

B： I can make tea.

A： What can you do？

B： I can help old people.

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師借助信息技術(shù)指引學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，更容易讓學(xué)生走進(jìn)英語(yǔ)世界。學(xué)生在互動(dòng)中能顯著提升自身的學(xué)習(xí)成效，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升十分有利。

（四）關(guān)注學(xué)生跨文化意識(shí)培育

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要特別注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解情況。在平常的教學(xué)中，教師不僅要指引學(xué)生掌握各種單詞、短語(yǔ)、句型等知識(shí)，還需要強(qiáng)化學(xué)生的跨文化理解，引領(lǐng)學(xué)生充分理解英語(yǔ)文化，并意識(shí)到中西方文化存在的差異，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培育。小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂上可以借助信息技術(shù)對(duì)相關(guān)素材進(jìn)行整合，搭配生動(dòng)的影視內(nèi)容、動(dòng)畫視頻，使得學(xué)生能充分體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，并讓學(xué)生能對(duì)英語(yǔ)文化有深度感知。

如在《Unit 5 My clothes》教學(xué)中，學(xué)生需要掌握表示顏色的形容詞與衣物名詞連用。在此過程中教師可以融入與顏色相關(guān)的中西方文化差異，如西方的紅色代表著血腥暴力，而在我們國(guó)家紅色則代表著喜慶、祝福。教師可以將兩者的不同點(diǎn)用圖表、視頻方式呈現(xiàn)，帶給學(xué)生直觀的感悟，深化學(xué)生的印象，同時(shí)也讓學(xué)生養(yǎng)成尊重他國(guó)文化、熱愛本土文化的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生文化品格的提升。

五、 核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)要點(diǎn)

（一）關(guān)注學(xué)生興趣培養(yǎng)

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣直接決定了他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課程上的表現(xiàn)，學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)學(xué)科具備良好的興趣，才能積極主動(dòng)地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，完成英語(yǔ)知識(shí)探索。所以小學(xué)英語(yǔ)教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，需要注重利用信息化手段來培育學(xué)生的興趣，教師通過趣味視頻、畫面來激活學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如教師在課堂上播放學(xué)生最熟悉的下課、放學(xué)等畫面，配備相應(yīng)的字幕“Class is over， School is over”，同時(shí)教師還可以用特殊的顏色對(duì)“over”進(jìn)行標(biāo)注，讓學(xué)生能將注意力放在“over”上面。教師指引學(xué)生結(jié)合畫面進(jìn)行“over”識(shí)讀。同時(shí)教師還可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境“The game is over”，讓學(xué)生利用自己學(xué)到的英語(yǔ)讀出這句話，說出其意思，使得學(xué)生的思維能處于高度活躍的狀態(tài)。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該意識(shí)到，學(xué)生本身的興趣、注意力會(huì)直接影響課堂教學(xué)效果，教師需要通過合理的信息化方式保持學(xué)生在課堂上的注意力，吸引學(xué)生目光，便于學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

（二）優(yōu)化詞匯教學(xué)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)做好詞匯教學(xué)是很重要的一個(gè)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來說，詞匯的學(xué)習(xí)是無法脫離語(yǔ)言環(huán)境的。小學(xué)英語(yǔ)教師可以在課堂上借助相應(yīng)的信息化手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼合詞匯語(yǔ)境的環(huán)境，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中充分了解詞匯的意義、應(yīng)用。過去小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中，會(huì)先引領(lǐng)學(xué)生讀單詞，然后告訴學(xué)生詞匯的意思，接著教師就會(huì)讓學(xué)生通過死記硬背的方式來掌握詞匯。而在信息化時(shí)代下，小學(xué)英語(yǔ)教師可以嘗試?yán)眯畔⒒侄蝺?yōu)化詞匯教學(xué)，在課堂上教師通過信息化手段將具有趣味性的詞匯動(dòng)畫、圖片呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生做到看圖說話，從而增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性。如教師檢查學(xué)生對(duì)單詞的記憶狀況時(shí)，教師用信息化手段設(shè)計(jì)出具有趣味性的詞匯闖關(guān)活動(dòng)，要求學(xué)生根據(jù)自己聽到的詞匯進(jìn)行闖關(guān)，尤其是一些相似的詞匯，如shirt、T-shirt、dress、skirt等，通過詞匯闖關(guān)能顯著增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并且能讓學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中積極地參與課堂探究中，有助于學(xué)生做到活學(xué)、活用，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)性提升，強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)新水平，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效提升有良好幫助。

（三）突破重難點(diǎn)

小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中需要特別注重學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的掌握，這也是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在實(shí)踐中，教師可以借助信息化手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的突破，幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)提升。如在學(xué)習(xí)基本的語(yǔ)法知識(shí)一般疑問句“Is this a/an...”時(shí)，教師借助信息化手段構(gòu)建“聽聲音說英語(yǔ)”的趣味環(huán)節(jié)。在畫面中，學(xué)生可以看到幾扇門，然后教師用鼠標(biāo)點(diǎn)開不同的門，會(huì)發(fā)出不同的聲音，如鳥叫聲、汽車聲，然后學(xué)生根據(jù)自己聽到的聲音，用“Is this a/an...”的句子對(duì)聲音做出猜測(cè)，對(duì)肯定回答教師用“Yes， it is”表示，否定回答用“No， it isnt”表示，在學(xué)生回答完成后，教師用鼠標(biāo)點(diǎn)開門，讓學(xué)生觀看聲音背后的物體。在活動(dòng)完成后，教師展示出字幕“The game is over”，讓學(xué)生能對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有系統(tǒng)的認(rèn)知。通過這樣的游戲化環(huán)節(jié)設(shè)置，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)一般疑問句的認(rèn)知，并且學(xué)生的交際能力也會(huì)得到提升，促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

六、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂上通過信息化手段的運(yùn)用，可以更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培育。在實(shí)踐中，英語(yǔ)教師需要充分意識(shí)到信息技術(shù)本身的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)所需，巧用信息化手段組織課堂教學(xué)活動(dòng)，指引學(xué)生在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行情境對(duì)話、交流互動(dòng)、總結(jié)表達(dá)，使得學(xué)生能更加自主地參與課堂活動(dòng)中，逐步完善學(xué)生的英語(yǔ)思維，強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生良好成長(zhǎng)。

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