“雙減”背景下家校社協(xié)同育人的實踐路徑

白茹瓔(廣東省廣州市滿族小學(xué) 510120)

2021年7月24日,中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》(以下簡稱“雙減”),指出要“強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用,深化校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理”“學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要,學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園”?！半p減”政策落地,讓教育回歸到原來簡單、樸素的狀態(tài),回歸到育人為本,對于真正實施“五育并舉”,讓學(xué)生有更多時間、空間參加社團(tuán)活動,對于發(fā)展特長、興趣、愛好等具有重要意義。

一、 “雙減”背景下協(xié)同育人的困惑

1.學(xué)校教育能否真正減負(fù)增效

“雙減”背景下,家校社該怎樣聯(lián)合起來共同發(fā)力,真正把減負(fù)落到實處,這是協(xié)同育人不可規(guī)避的問題?！半p減”政策的目的是減負(fù),是促進(jìn)“學(xué)?；貧w教育主陣地”,從而實現(xiàn)義務(wù)教育提質(zhì)增效。但我們不能回避應(yīng)試教育中存在的問題,在減負(fù)的前提下辦好“高質(zhì)量教育”,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,需要在破與立之間做好切入、選擇、實操。學(xué)校落實“雙減”,應(yīng)該“減負(fù)”“提質(zhì)”兩手都要抓,兩手都要硬,科學(xué)、合理減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

2.家長對子女升學(xué)問題和時間管理的焦慮

“雙減”的根本目的是凸顯學(xué)校教育主陣地的地位和作用,有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,家庭、學(xué)校、社會共同推進(jìn)減負(fù)。學(xué)生在“課后服務(wù)”時已經(jīng)完成了作業(yè),回家后的“閑暇”時間會更多,家長容易陷入困惑狀態(tài),甚至?xí)案L(fēng)”,如占用學(xué)生空閑時間,跟風(fēng)報名補(bǔ)習(xí)班等。如今“雙減”落地,不少家長擔(dān)憂學(xué)生寒暑假誰來管,怎么管,怎樣才能管出實效來? 凡此種種,家長對學(xué)生的時間管理問題難免會產(chǎn)生擔(dān)憂。

3.校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有存在價值

“雙減”政策的真正出發(fā)點(diǎn),是要回歸真正的教育?！半p減”政策更像是一份指引文件,重點(diǎn)不在于“不準(zhǔn)做”,而是在于“怎么做”。不管是學(xué)科類校外培訓(xùn)還是非學(xué)科類校外培訓(xùn),不管是哪個教育階段的校外培訓(xùn),都沒有明確規(guī)定“不準(zhǔn)做”,它只是設(shè)定了一些限制性條件,強(qiáng)調(diào)應(yīng)該“怎么做”。教育培訓(xùn)行業(yè)仍然會長期存在,并發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

二、 家校社協(xié)同育人的實踐路徑

以前,強(qiáng)調(diào)家庭、學(xué)校、社會“三位一體”協(xié)同育人,發(fā)揮各自育人功能,達(dá)到義務(wù)教育階段家庭、學(xué)校、社會協(xié)調(diào)用力、持續(xù)發(fā)力、同向偕行、合作育人,落實立德樹人的根本任務(wù)。然而,以往對家校社三方的教育權(quán)約束比較少,而且界限不清,育人效果并不理想?！半p減”政策出臺,確立了強(qiáng)化“學(xué)校教育主陣地”作用,明確了“滿足學(xué)生需要”、“學(xué)習(xí)回歸學(xué)校”的改革目的,實質(zhì)上是對家庭、學(xué)校、社會教育權(quán)的約束,給協(xié)同育人帶來了新的困惑、機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

“雙減”背景下,“必須發(fā)揮家庭教育的獨(dú)特優(yōu)勢”“積極探索將校外教育優(yōu)質(zhì)資源納入學(xué)校公共服務(wù)體系”,而“學(xué)校回歸教育主陣地”需要家庭教育、社會教育的大力支持,三者協(xié)同、適應(yīng),探索以“雙減”為背景的家校社協(xié)同育人的新路徑。

1.樹立良好家風(fēng),為學(xué)生成長提質(zhì)增效

2021年10月23日,《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》頒布,對“樹立和傳承優(yōu)良家風(fēng)”“科學(xué)運(yùn)動、睡眠充足、身心愉悅,引導(dǎo)其養(yǎng)成良好生活習(xí)慣和行為習(xí)慣”等方面,做了明確規(guī)定。在“雙減”背景下,學(xué)生有更多時間在家或與父母在一起。

一是科學(xué)理性看待孩子成長,著眼孩子全面發(fā)展。學(xué)校通過微信群、公眾號、家長會等多種途徑,及時發(fā)布教育消息,讓家長了解教育改革的新形勢和新動態(tài),關(guān)注家長心理健康教育,普及心理健康知識。遵循教育規(guī)律,共同轉(zhuǎn)變育人方式。著力改變家長不尊重學(xué)生思想、意愿,想當(dāng)然地把學(xué)生培養(yǎng)成自己想要的樣子的思想。

二是拿出更多時間與學(xué)生一起讀書、游戲、娛樂等,增加親子陪伴,大力營造和諧共進(jìn)的良好家風(fēng)。在完成學(xué)校安排的體育家庭作業(yè)前提下,家長盡可能多地參與親子運(yùn)動、親子閱讀、親子美育、親子勞動等,讓學(xué)生在“玩”中增強(qiáng)體質(zhì)、密切親子關(guān)系,發(fā)展學(xué)生運(yùn)動特長,努力掌握1～2項體育運(yùn)動技能。

三是要求、鼓勵學(xué)生做好個人生活自理、日常家務(wù)勞動等“規(guī)定動作”,還要做好“自選動作”,如動員學(xué)生參加勞動實踐活動、傳統(tǒng)手工設(shè)計與制作、參加種養(yǎng)殖實踐活動、社會送溫暖、志愿者服務(wù)、社會職業(yè)體驗等。在勞動體驗中,培養(yǎng)熱愛勞動、愛護(hù)勞動成果等優(yōu)良品質(zhì)。

2.學(xué)校五育并舉,指向“學(xué)生全面發(fā)展”

斯賓塞指出:“極端關(guān)心與培養(yǎng)心智而完全不管身體福利,用腦過久而四肢運(yùn)動不夠,對身體經(jīng)常引起的不只是擾亂功能而是畸形”。只關(guān)注學(xué)業(yè)發(fā)展,用學(xué)業(yè)發(fā)展代替學(xué)生全面發(fā)展的問題由來已久,且有愈演愈烈的趨勢。問題的根源、實質(zhì)是以犧牲學(xué)生健康為代價換取考試分?jǐn)?shù)?！半p減”政策是為了促進(jìn)“學(xué)生全面發(fā)展”,這讓家長對學(xué)校教育的期待指數(shù)更高,學(xué)校應(yīng)在著力提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的基礎(chǔ)上,運(yùn)用“五育圖譜”,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

將學(xué)生傳統(tǒng)的觀點(diǎn)“我給你們做作業(yè)”變?yōu)椤爸鲃诱故疚业淖髌贰?真正實現(xiàn)學(xué)生自我反思,需要學(xué)校和教師在作業(yè)設(shè)計上多花一些心思,多下一番功夫。首先,要有制度上保障。學(xué)校制定《學(xué)生作業(yè)管理辦法》《學(xué)生作業(yè)公示制度》《學(xué)生作業(yè)質(zhì)量評價細(xì)則》等,健全管理機(jī)制,完善作業(yè)管理辦法,加強(qiáng)指導(dǎo)、評價,全面提高學(xué)生作業(yè)管理水平。廣東省作業(yè)管理達(dá)到“壓總量、控時間”要求,100%的學(xué)校建立了校內(nèi)作業(yè)公示制度,100%的學(xué)校學(xué)生能在規(guī)定時間內(nèi)完成書面作業(yè)。其次,要繼續(xù)提升家長和學(xué)生對課后服務(wù)的滿意度。大力提高課后服務(wù)水平,逐步提升家長和學(xué)生滿意度。2022 年1月14日,教育部“雙減”調(diào)查問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計表明:廣東省94.93%的家長反映對學(xué)校減負(fù)提質(zhì)表示滿意,94.72%的學(xué)生反映對學(xué)校減負(fù)提質(zhì)工作表示滿意。最后,學(xué)校和教師在作業(yè)布置方式上探尋適合學(xué)生發(fā)展的新策略。改變作業(yè)就是把做考試題的做法變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程;改變作業(yè)“一刀切”做法,形成具有一定梯度、滿足不同層次學(xué)生需求的彈性設(shè)計。

減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān),使學(xué)生有更多時間和精力實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展?！半p減”政策落地,學(xué)校按照越秀區(qū)“五育圖譜”做好五育并舉,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展工作。德育工作以落實《中小學(xué)德育工作指南》為核心,以增強(qiáng)國家意識和社會責(zé)任意識、樹立“四個自信”、促進(jìn)全面發(fā)展為目標(biāo),落實理想信念教育等五大內(nèi)容,實施課程育人等六大路徑,并在評價、加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)、加大德育科研力度三個方面提供保障;體育以“教會”(體能、技能、健康知識)、“勤練”(普及、興趣、提升)、“常賽”(比賽、展示)為主要內(nèi)容,在教師專業(yè)發(fā)展、評價機(jī)制、辦學(xué)條件、社會資源等方面提供保障;美育以“教會”(課程引領(lǐng)、課堂教學(xué))、“勤練”(藝術(shù)表現(xiàn)、素養(yǎng)提升)、“常賽”(美育節(jié))為主要內(nèi)容,在教師專業(yè)發(fā)展、評價機(jī)制、辦學(xué)條件、社會資源等方面提供保障;勞育以五育并舉、五育融合、勞動素養(yǎng)為目標(biāo),建立勞動必修課、勞動特色課、勞動主題活動三個路徑,以日常生活勞動、服務(wù)性勞動、生產(chǎn)勞動三個方面為內(nèi)容,在學(xué)生層面、教師層面、學(xué)校層面建立評價機(jī)制。

3.校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)校園,積極探索教育服務(wù)新生態(tài)

“雙減”政策實施讓“回歸學(xué)校教育主陣地”目標(biāo)更加貼近。減輕學(xué)生校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)并不是全部取締,而是治理有礙于學(xué)生全面發(fā)展的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu),積極倡導(dǎo)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能夠真正成為五育并舉的演練場。積極探索“一校一案”,重構(gòu)課后服務(wù)課程體系,將社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)優(yōu)質(zhì)資源納入學(xué)校課程建設(shè)整體規(guī)劃,促進(jìn)學(xué)生五育并舉、全面而有個性的發(fā)展。

積極開展校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)校園服務(wù)。校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)經(jīng)過多年實踐,積累了豐富經(jīng)驗,同時師資力量較好,教學(xué)水平比較高。學(xué)校積極引進(jìn)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)優(yōu)質(zhì)資源,走進(jìn)校園,走進(jìn)師生,走進(jìn)課堂,并為其提供時間、地點(diǎn)、學(xué)生、裝備等,真正為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)。

積極探索寒暑假舉辦假期托管班模式。整頓治理校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu),會讓一直習(xí)慣于假期給學(xué)生補(bǔ)課的家長無所適從。針對這一問題,學(xué)校采用假期基礎(chǔ)托管和素質(zhì)課程兩種托管班模式,切實解決了學(xué)生假期“空閑”時間多的問題。

三、 結(jié)語

“雙減”政策的目的是從家庭教育、學(xué)校教育、社會教育等各方面構(gòu)建一個新的教育生態(tài)環(huán)境,是義務(wù)教育階段改革的一個里程碑,是一次教育整體大變革。因此,學(xué)校以“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”為出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn),促進(jìn)“回歸學(xué)校教育主陣地”,在更新家庭理念、堅守學(xué)校主陣地、借力校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、優(yōu)質(zhì)資源配備等各方面協(xié)調(diào)一致、共同育人,真正讓學(xué)校教育回歸到教育本位。