現(xiàn)代教育技術(shù)在高職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究

楊震

(徐州生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇徐州 221000）

為了保障良好的課堂組織質(zhì)量，高職語(yǔ)文教學(xué)要主動(dòng)對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，而通過(guò)信息化手段的利用，高職語(yǔ)文課堂既可以提高內(nèi)容的豐富性也可以提高形式的趣味性。在當(dāng)前教育信息化持續(xù)發(fā)展背景下，現(xiàn)代教育技術(shù)與高職語(yǔ)文教學(xué)的融合可以對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式所存在的不足進(jìn)行針對(duì)性的改善，既使整體的課堂應(yīng)用課程設(shè)計(jì)符合現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需求，也通過(guò)不斷的教學(xué)創(chuàng)新與教學(xué)改革促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的形成與發(fā)展。當(dāng)前高職語(yǔ)文既要從思想上意識(shí)到現(xiàn)代教育信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐的融合必要性，也要有意識(shí)地進(jìn)行課堂實(shí)踐的創(chuàng)新與改革，以現(xiàn)代教育信息的應(yīng)用提高高職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用必要性

對(duì)教育教學(xué)工作的組織與實(shí)踐而言，現(xiàn)代教育技術(shù)作為課堂設(shè)計(jì)以及教學(xué)組織的必要技術(shù)手段，既利用了現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展所產(chǎn)生的多種技術(shù)，也通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的融合形成新型的教學(xué)方法。隨著現(xiàn)代教育信息技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)前高職語(yǔ)文在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐時(shí)通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用首先可以多樣化地對(duì)課堂所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行呈現(xiàn)。多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代教育技術(shù)最為廣泛的應(yīng)用技術(shù)，在高職語(yǔ)文課堂教學(xué)中通過(guò)多媒體技術(shù)可以對(duì)課堂所學(xué)的知識(shí)給予生動(dòng)呈現(xiàn)，以影像、視頻、聲音、動(dòng)畫(huà)、圖片等不同的形式為學(xué)生構(gòu)建形象化的關(guān)于知識(shí)的感知，以全新教育模式的搭建保證語(yǔ)文的知識(shí)展示效果，同時(shí)也提高了語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

其次從課堂教學(xué)而言，高職語(yǔ)文教學(xué)不只立足于教材內(nèi)容本身，更要通過(guò)對(duì)知識(shí)的拓寬與拓展實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生視野的拓寬，而在現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展背景下，通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)化的手段可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的以教師學(xué)生為中心的課堂教學(xué)形式創(chuàng)新。通過(guò)融入其他優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，以課堂上多種教學(xué)資源的融合豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供與課堂所學(xué)知識(shí)相關(guān)的較為全面系統(tǒng)的語(yǔ)文信息，在豐富的知識(shí)背景下，學(xué)生既可以對(duì)文本知識(shí)有更深層次的理解，也可以從多個(gè)角度對(duì)單一文本進(jìn)行思考與分析，拓寬思維廣度的同時(shí)也提高了思考深度。

最后在高職語(yǔ)文課堂中，信息技術(shù)的應(yīng)用可以便捷地實(shí)現(xiàn)師生的交互以及信息傳遞。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式中，教師的教與學(xué)生的學(xué)往往相對(duì)獨(dú)立。二者既沒(méi)有形成有效互動(dòng)，知識(shí)的傳遞與講解也往往較為單一。學(xué)生所學(xué)的知識(shí)更多地局限于教師所講解的知識(shí)體系，難以對(duì)教師所講知識(shí)進(jìn)行拓寬與豐富，而在信息化課堂搭建背景下，高職學(xué)生可以通過(guò)多媒體措施對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)拓展與拓寬，學(xué)生根據(jù)個(gè)體的學(xué)習(xí)興趣、思考方向可以更加有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)獲取，而信息技術(shù)所帶來(lái)的師生有效溝通也可以拉近師生的距離，以教與學(xué)的順利互動(dòng)改善學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，豐富高職語(yǔ)文課堂組織形式。

二、高職語(yǔ)文教學(xué)中存在的不足

雖然當(dāng)前語(yǔ)文課教學(xué)實(shí)踐在不斷改革與創(chuàng)新，但在對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程中，仍然存在著一定的不足。高職語(yǔ)文課程大都運(yùn)用了多媒體技術(shù)進(jìn)行日常教學(xué)，但其對(duì)多媒體技術(shù)的理解往往只簡(jiǎn)單地停留在知識(shí)的生動(dòng)呈現(xiàn)上，而忽視了以多媒體技術(shù)展示語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)在邏輯。部分語(yǔ)文教師在對(duì)語(yǔ)文信息進(jìn)行生動(dòng)呈現(xiàn)時(shí)存在著一定的盲目性，只是簡(jiǎn)單地將傳統(tǒng)的課件以圖片演示的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，而忽視了利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的特征進(jìn)行表現(xiàn)，在該種相對(duì)較為固定僵化的多媒體技術(shù)應(yīng)用背景下，難以充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，也難以有效完成語(yǔ)文學(xué)科的教育目標(biāo)。

其次，在高職語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用可以改善課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性。但由于部分語(yǔ)文教師對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)不夠深入，其在應(yīng)用教育技術(shù)時(shí)存在著一定的功利性。教師利用多媒體技術(shù)進(jìn)行單一枯燥的課件展示教學(xué)方式使高職語(yǔ)文課堂雖然表現(xiàn)出了現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)的融合趨勢(shì)，但整體的融合質(zhì)量較為有限，教師尚未立足于學(xué)生的角度對(duì)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求進(jìn)行把握，教學(xué)方式影響了信息化教學(xué)手段的教育價(jià)值發(fā)揮。

最后，在對(duì)教育技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用過(guò)程中，語(yǔ)文教學(xué)與多媒體的融合要從有效的課堂設(shè)計(jì)出發(fā)，在把握教育目標(biāo)教學(xué)要求、學(xué)科特性的基礎(chǔ)上，以合理的設(shè)計(jì)保障課堂組織質(zhì)量，但當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，部分高職教師的課堂設(shè)計(jì)并不具體，其隨意開(kāi)展課堂教學(xué)的課堂組織方式使課堂與多媒體的結(jié)合并沒(méi)有發(fā)揮良好的效果。現(xiàn)代教育技術(shù)既難以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也不能激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，而語(yǔ)文學(xué)科在利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)背景下所存在的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)的現(xiàn)狀也影響了高職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

三、高職語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用策略

針對(duì)當(dāng)前高職語(yǔ)文教學(xué)中存在的不恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)使用方法，高職教師既要不斷地更新教學(xué)理念，也要掌握一定的課堂組織方法。而從具體的課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析，其對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用可以采用以下幾種具體策略。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

高職語(yǔ)文教師在對(duì)信息化手段進(jìn)行利用時(shí)要把握語(yǔ)文學(xué)科的特性。語(yǔ)文學(xué)科與真實(shí)生活存在著一定的聯(lián)系，因此高職語(yǔ)文教師在組織教學(xué)實(shí)踐時(shí)要重視從情境創(chuàng)設(shè)出發(fā)，以語(yǔ)文學(xué)習(xí)與日常生活聯(lián)系的構(gòu)建使學(xué)生把握語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)價(jià)值，同時(shí)也感受語(yǔ)文的魅力與特色。

當(dāng)前對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，不只局限在表面課堂教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變上，更要深入地把握形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。在對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加以利用時(shí)，教師要主動(dòng)地對(duì)傳統(tǒng)單一展示課件的多媒體技術(shù)應(yīng)用方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，通過(guò)微課、微視頻、翻轉(zhuǎn)課堂等不同的模式完成課堂的知識(shí)講解，鍛煉高職學(xué)生的實(shí)踐技能與自主學(xué)習(xí)能力。

在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)代化展示時(shí)，不同的教學(xué)內(nèi)容有著差異化的展示形式，而語(yǔ)文教師為了更好地對(duì)語(yǔ)文所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)呈現(xiàn)，針對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用下所衍生出來(lái)的不同教學(xué)形式，教師要根據(jù)課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇，微課、微視頻的知識(shí)展示手段可以使學(xué)生更加形象化地理解文中的意境與情境，而教師在對(duì)學(xué)生難以理解的語(yǔ)文內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)時(shí)可以采用該種形象化的知識(shí)展示方式，通過(guò)直觀生動(dòng)的呈現(xiàn)彌補(bǔ)傳統(tǒng)的口述加板書(shū)的教學(xué)方式所存在的形象化不足的缺點(diǎn)，以文字與圖畫(huà)的統(tǒng)一提升學(xué)生知識(shí)理解的效果。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師在對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行分析后，可以選擇難度較小的、學(xué)生可以自主搜集資料開(kāi)展分析探究的文本進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐的組織。為了保障現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用效果，教師要在課前、課中、課后不同的階段采用不同的教學(xué)方式，以課前的資料傳遞與任務(wù)布置使學(xué)生在課前學(xué)習(xí)時(shí)有著具體明確的目標(biāo)。在課堂知識(shí)講解時(shí)，教師可以通過(guò)小組溝通討論的輔助形成課堂輕松愉悅的教學(xué)氛圍，在課后總結(jié)階段，教師可以通過(guò)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究分析的形式，以學(xué)生主觀發(fā)表看法并進(jìn)行互相交流進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)知。

因?yàn)檎Z(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，所以教師在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注重以教材為核心對(duì)文本內(nèi)容加以拓寬。在課堂教學(xué)中，為了充分激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)網(wǎng)上與教材內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源進(jìn)行整合，通過(guò)電影、視頻等生動(dòng)的展示方式使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有更加深入的了解，同時(shí)也在豐富的教學(xué)資源學(xué)習(xí)理解背景下更深層次地把握文本的思想價(jià)值與深刻內(nèi)涵。

（二）分享教學(xué)資源

在學(xué)校范圍內(nèi)組織的教學(xué)實(shí)踐往往具有一定的局限性，因此為了充分提高高職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，在對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行利用時(shí)要注重信息的共享，通過(guò)資源庫(kù)的搭建，以優(yōu)秀教學(xué)資源的互換與分享指導(dǎo)高職語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)實(shí)踐，并豐富語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)內(nèi)容。

對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，其要在教師的引導(dǎo)下對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深層次的理解與認(rèn)知，教師也要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在當(dāng)前便捷的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展下，現(xiàn)代教育技術(shù)也有著信息共享、信息獲取的便捷性，因此為了充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，在對(duì)語(yǔ)文學(xué)科資源進(jìn)行分享時(shí)既要從教師層面進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的互換，也要為學(xué)生提供獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的機(jī)會(huì)。

當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)快速發(fā)展背景下信息的傳遞不受時(shí)間、空間的限制，而在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用也要強(qiáng)調(diào)學(xué)生課后知識(shí)拓展與自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展。對(duì)于教學(xué)資源的分享與使用既要把握教學(xué)資源的優(yōu)質(zhì)性，也要避免教學(xué)資源的零散性。當(dāng)前的信息爆炸帶來(lái)了大量且豐富的資源，同時(shí)也存在著過(guò)于零散，系統(tǒng)性不足的缺陷，因此教師在對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行分享時(shí)要從教師角度出發(fā)，選擇優(yōu)秀的教學(xué)資源進(jìn)行整合，選擇其中適宜學(xué)生學(xué)習(xí)、符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分享，而與此同時(shí)，教師也可以根據(jù)主題設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展資料的收集與分析工作，通過(guò)該種技術(shù)學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，提高學(xué)生的資料收集歸納整理能力，同時(shí)也以學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的語(yǔ)文思考。

在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求對(duì)所需的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)進(jìn)行查找與積累。而通過(guò)該種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式既可以簡(jiǎn)化課堂的學(xué)習(xí)流程，也能在學(xué)生自主學(xué)習(xí)背景下，以學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂的形式提高學(xué)生知識(shí)獲取的有效性。為了使學(xué)生更好地對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行利用，教師在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的引導(dǎo)，使其正確地認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)資源的同時(shí)也掌握正確使用網(wǎng)絡(luò)資源的方式，通過(guò)布置學(xué)習(xí)任務(wù)、樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)等方式使學(xué)生更加高質(zhì)量地對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源加以使用，同時(shí)也構(gòu)建出以學(xué)生為主體的自主語(yǔ)文學(xué)習(xí)模式。

（三）創(chuàng)建學(xué)習(xí)氛圍

在對(duì)信息技術(shù)加以利用的過(guò)程中，課堂所采用的教學(xué)策略與教學(xué)方式多種多樣，而為了提高高職語(yǔ)文教學(xué)的生動(dòng)性與靈活性，語(yǔ)文教師可以通過(guò)信息化的途徑與措施進(jìn)行課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，以輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文課堂教學(xué)。

學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建要以學(xué)生為主體，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)特征，而利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂構(gòu)建，其內(nèi)容的呈現(xiàn)也要與學(xué)生存在一定的相關(guān)性，通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)呈現(xiàn)學(xué)生感興趣的內(nèi)容充分發(fā)揮教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。面對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的消極學(xué)習(xí)心態(tài)以及不主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，教師的學(xué)習(xí)氛圍構(gòu)建可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行多感官的刺激，在圖片、視頻、聲音的整合背景下，既完成知識(shí)的生動(dòng)呈現(xiàn)，也呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，以靈活的學(xué)習(xí)空間打造激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

在信息技術(shù)支撐背景下，課堂活動(dòng)的組織有著多樣化的形式，教師可以通過(guò)布置任務(wù)的方式使學(xué)生在信息資源的獲取背景下進(jìn)行一定的實(shí)踐制作，而為了保障學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的參與質(zhì)量，教師可以通過(guò)班級(jí)范圍內(nèi)小組劃分的模式以預(yù)留課后作業(yè)，小組開(kāi)展溝通討論交流，借助網(wǎng)絡(luò)完成學(xué)習(xí)任務(wù)等方式既能有效引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行信息查找，也能提高學(xué)生知識(shí)理解有效性，拓寬學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的不斷發(fā)展。

在課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)建要以學(xué)生為核心，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣既保證了課堂趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，也形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)生對(duì)語(yǔ)文魅力進(jìn)行感知理解的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，以課堂上學(xué)習(xí)模式的不斷創(chuàng)新為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂實(shí)踐學(xué)習(xí)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、結(jié)束語(yǔ)

近年來(lái)，高職語(yǔ)文持續(xù)改革與創(chuàng)新，而現(xiàn)代教育技術(shù)作為時(shí)代發(fā)展背景下所產(chǎn)生的新型技術(shù)手段可以為教學(xué)改革注入新的活力，同時(shí)也改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式。高職語(yǔ)文教學(xué)要立足于當(dāng)下的時(shí)代發(fā)展，探究培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的方式方法。