希沃白板在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的有效運(yùn)用

高敏

（昆山市巴城中心幼兒園，江蘇昆山 215300）

幼兒園時(shí)期是幼兒的啟蒙階段，在這一階段幼兒的心智還尚未成熟，對(duì)一切未知事物充滿好奇和興趣，但上課時(shí)注意力極容易不集中，對(duì)枯燥的“灌輸型”教學(xué)活動(dòng)缺乏耐心和興趣。幼兒的特性使教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要針對(duì)性地采取措施，讓幼兒能夠?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)內(nèi)容所吸引，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。希沃白板則能夠在幼兒園教學(xué)活動(dòng)的開展中承擔(dān)起激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的重要功能。希沃白板作為一種較為成熟的信息技術(shù)教學(xué)工具，相關(guān)功能十分健全，為教學(xué)活動(dòng)的開展配備了大量的教學(xué)工具，縮減了傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中教師復(fù)雜的備課過(guò)程，使教師可以更加高效和便捷地開展教學(xué)活動(dòng)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師在教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)工具豐富課堂內(nèi)容是不可或缺的。希沃白板也在不斷地更新和完善，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中有效運(yùn)用希沃白板是促進(jìn)幼兒園教育現(xiàn)代化的重要手段。

一、希沃白板在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的重要作用

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

幼兒園教學(xué)活動(dòng)開展的重要任務(wù)就是吸引幼兒的注意力，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒園的孩子年齡尚小，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中注意力難以集中，經(jīng)常會(huì)被身邊的事物所吸引，導(dǎo)致注意力分散，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間地參與到教學(xué)活動(dòng)中，極大地降低了教學(xué)活動(dòng)的教育作用。因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，需要根據(jù)幼兒的特性采取吸引幼兒注意力的措施，讓幼兒對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。希沃白板的多功能賦予了教學(xué)活動(dòng)許多趣味性，使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)、有趣，從而能夠起到提升學(xué)生興趣的作用。例如，希沃白板中的動(dòng)畫功能正是迎合了幼兒的興趣點(diǎn)，幼兒大多天生愛(ài)看動(dòng)畫，教學(xué)活動(dòng)中的動(dòng)畫不僅能夠?qū)⒖菰锏闹R(shí)變得生動(dòng)起來(lái)，而且往往會(huì)吸引幼兒的注意力，讓學(xué)生在觀看動(dòng)畫中不知不覺(jué)地增長(zhǎng)知識(shí)，教學(xué)氛圍輕松，學(xué)生興趣盎然。

（二）增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的交互性

幼兒與課件能夠?qū)崿F(xiàn)互動(dòng)作為希沃白板的一大特性，體現(xiàn)了其在增強(qiáng)課堂活動(dòng)交互性的重要作用。有效的幼兒教學(xué)活動(dòng)需要建立在幼兒與教師不斷互動(dòng)交流的基礎(chǔ)上。一方面，教學(xué)活動(dòng)的交互性能夠使課堂氛圍更加活躍，讓幼兒班集體能夠在不斷地互動(dòng)、交流中彼此了解和熟悉，增強(qiáng)幼兒與教師、幼兒與幼兒間的友好關(guān)系，從而為建立良好的班集體形象做鋪墊；另一方面，教學(xué)活動(dòng)的交互性能夠激發(fā)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，幼兒在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中更容易對(duì)教學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣和深層次的理解。相較于傳統(tǒng)的“灌輸型”教學(xué)，交互性的教學(xué)活動(dòng)更容易讓幼兒在參與過(guò)程中鍛煉自身的思維能力，激發(fā)自身的潛能。PPT輔助授課雖然也具有一定的互動(dòng)性，但是其主要功能仍然是展示，遠(yuǎn)不及希沃白板的交互性設(shè)計(jì)。希沃白板給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的互動(dòng)機(jī)會(huì)更多，互動(dòng)方式更加豐富。

（三）提高課堂教學(xué)效率

希沃白板在長(zhǎng)期的發(fā)展和完善當(dāng)中已經(jīng)形成了較為完善的教學(xué)功能，其中許多教學(xué)功能更是立足于一線教師的教學(xué)需求，是針對(duì)教師在教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題、在備課過(guò)程中所遇到的困難，研發(fā)出的實(shí)用、高效的教學(xué)工具，能夠緩解教師的困擾。教師在教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備過(guò)程中運(yùn)用希沃白板，能夠減少不必要的精力耗費(fèi)，通過(guò)簡(jiǎn)單幾個(gè)步驟就可以完成復(fù)雜的教學(xué)設(shè)計(jì)，極大地方便了教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備工作。教師在教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中運(yùn)用希沃白板，相較于傳統(tǒng)的言語(yǔ)表達(dá)更加直觀，也減少了教師手動(dòng)演示的復(fù)雜過(guò)程，能夠有效提升課堂活動(dòng)效率，讓教學(xué)活動(dòng)的開展更加流暢。

二、希沃白板在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)情境，吸引幼兒注意

一次成功的幼兒園教學(xué)活動(dòng)需要從最開始就抓住幼兒的目光，而利用希沃白板創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生注意力的方式十分有效。一堂課的開始階段，學(xué)生往往難以將分散的注意力集中，教師如果不能夠及時(shí)將幼兒的注意力集中，幼兒往往會(huì)被身邊的各種事物所吸引而無(wú)法進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。大多數(shù)教師在課堂的導(dǎo)入階段往往會(huì)采用口述講解或者文字展示的方式導(dǎo)入將要開展的教學(xué)活動(dòng)，這種導(dǎo)入方式對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)不具有太大的吸引力。

首先，幼兒本身容易對(duì)音頻和視頻等事物產(chǎn)生興趣，音頻中豐富的聲音、視頻中多彩的圖案和形象很容易將幼兒分散的注意力集中起來(lái)。希沃白板的多媒體功能可以很好地將各類音頻和視頻文件插入到課件中，為幼兒們創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有吸引力的導(dǎo)入情境。創(chuàng)設(shè)情境既要與教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容相關(guān)，確保幼兒在參與情境后能夠?qū)虒W(xué)活動(dòng)內(nèi)容有一定的了解和感悟；同時(shí)也要貼合幼兒的興趣，“興趣是最好的老師”，幼兒對(duì)感興趣的內(nèi)容才會(huì)產(chǎn)生繼續(xù)探索的好奇心，增強(qiáng)幼兒參與課堂的積極性。例如，教師在開展教學(xué)活動(dòng)“按規(guī)律排序”時(shí)，則可以通過(guò)喜羊羊與灰太狼的動(dòng)畫故事情境導(dǎo)入：喜羊羊?yàn)榱吮Ｐl(wèi)羊村需要和其他小羊朋友們尋找灰太狼在羊村的某棵樹下埋藏的危險(xiǎn)武器。幼兒們可以扮演成小羊朋友，在扮演喜羊羊的老師的帶領(lǐng)下，找到按照兩棵梨子樹一棵蘋果樹的規(guī)律排序的小樹林，并在第十棵樹下找到了危險(xiǎn)武器，破解了灰太狼的詭計(jì)，解救了羊村。幼兒對(duì)熟悉動(dòng)畫片中的情境十分感興趣，積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，發(fā)動(dòng)自己的聰明頭腦解決難題。這類的情境導(dǎo)入讓學(xué)生迅速對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了探索欲，為學(xué)生后面學(xué)習(xí)知識(shí)打下良好的鋪墊。

其次，教師可以利用希沃白板實(shí)驗(yàn)演示的方式來(lái)導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)。有趣的小實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛑庇^地向?qū)W生展示一些奇妙的現(xiàn)象，教師通過(guò)讓幼兒觀看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并加以講解，一步步地揭開實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的理論真相。學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)教學(xué)活動(dòng)背后的知識(shí)的了解程度也一步步加深。但是，在傳統(tǒng)課堂上實(shí)驗(yàn)演示往往存在著無(wú)法讓所有的學(xué)生全方位觀察到實(shí)驗(yàn)過(guò)程的情況，無(wú)論班級(jí)幼兒以圓形或是弧形觀看實(shí)驗(yàn)演示，終會(huì)由于距離和擁擠的原因而無(wú)法觀其全貌。教師可以在課前將實(shí)驗(yàn)演示全過(guò)程、多角度地?cái)z錄下來(lái)，利用希沃白板展示給學(xué)生觀看，每一個(gè)學(xué)生都可以清楚地、多方面地觀察到實(shí)驗(yàn)的具體細(xì)節(jié)，大大提升了實(shí)驗(yàn)演示的實(shí)效性。

（二）助力開展課堂游戲，增強(qiáng)教學(xué)趣味性

喜愛(ài)游戲是幼兒的天性，教師在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中難免會(huì)設(shè)計(jì)許多教學(xué)游戲，讓枯燥的教學(xué)活動(dòng)變得更加充滿童趣，而利用希沃白板開展游戲不僅能夠豐富游戲的形式，而且能夠使游戲的開展更加便捷，為幼兒園教學(xué)活動(dòng)營(yíng)造輕松的游戲氛圍。希沃白板中的“課堂活動(dòng)”模板中包含“分組競(jìng)爭(zhēng)”“知識(shí)配對(duì)”“趣味分類”等各式各樣的教學(xué)小工具，教師若能將其應(yīng)用在游戲設(shè)計(jì)中則能大大提升課堂的效率。一方面，這些教學(xué)小工具應(yīng)用簡(jiǎn)單、便捷，往往是采取拖拽、點(diǎn)擊等簡(jiǎn)單的操作，幼兒可以很快地掌握游戲的要領(lǐng)。教師也可以讓幼兒在游戲過(guò)程中動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，若能靈活地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)的游戲設(shè)計(jì)中則可以取得事半功倍的效果。另一方面，“課程活動(dòng)”模塊充分考慮到了幼兒園教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需求，大部分游戲背景都可以設(shè)置成幼兒們所喜愛(ài)的卡通圖片，并且輔以相適宜的有趣音效，讓整體風(fēng)格充滿童趣和可愛(ài)，一般情況下也可以滿足課程需要。幼兒園教師無(wú)須另外尋找圖片及音頻素材，節(jié)省了大量的精力，使備課過(guò)程更加輕松，教師也可以花更多的時(shí)間去打磨教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。

各類教學(xué)工具在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用率很高，讓教學(xué)活動(dòng)豐富多彩。在大班的教學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)圓形、三角形和正方形”中，教師可以利用“分組競(jìng)爭(zhēng)”的工具，讓兩組幼兒參與到“讓圖形寶寶回家”的游戲競(jìng)賽中。兩組幼兒同時(shí)比拼，通過(guò)辨別不同圖形，拖拽圖形回到相應(yīng)的圖形房屋中，哪組幼兒用時(shí)更少、正確率更高則獲勝。在游戲競(jìng)賽過(guò)程中，幼兒可以感知到圖形的主要特征以及不同圖形之間的差異，在不斷拖拽的過(guò)程中反復(fù)鍛煉自身辨認(rèn)圖形的能力，鞏固自身的圖形知識(shí)。同時(shí)，競(jìng)賽的方式也能讓教學(xué)活動(dòng)的整體氛圍熱烈起來(lái)，同學(xué)之間的互動(dòng)也使課堂氛圍更加活躍，每一名同學(xué)都可以參與到教學(xué)活動(dòng)中，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)活動(dòng)“垃圾分類”中，教師則可以采取“趣味分類”工具，課件中放置兩個(gè)垃圾桶分別標(biāo)有“可回收垃圾”和“不可回收垃圾”，并放置電池、雞蛋殼、塑料袋、玻璃瓶、廢紙、蘋果核等日常生活中比較常見(jiàn)的垃圾圖案，讓幼兒嘗試將垃圾放置到正確的垃圾桶中。學(xué)生在拖拽垃圾圖案進(jìn)行分類的過(guò)程中，能夠逐漸掌握垃圾分類的要領(lǐng)，對(duì)日常生活中較為常見(jiàn)的垃圾屬于何種類別漸漸牢記。這種直觀的游戲形式能夠有效地在學(xué)生腦海中留下深刻的記憶，學(xué)生對(duì)這種較為有趣的游戲形式教學(xué)活動(dòng)也更容易接受和喜愛(ài)，教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)也更易達(dá)成。

（三）巧妙運(yùn)用多種功能，豐富教學(xué)活動(dòng)形式

教師要靈活地運(yùn)用希沃白板中的多樣化功能，例如，克隆、蒙層、畫板等，豐富教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和形式，為教學(xué)活動(dòng)增添別樣的風(fēng)采。

首先，“克隆”是一種能夠快速?gòu)?fù)制課件中已有元素的功能，教師利用克隆功能可以通過(guò)拖拽快速地實(shí)現(xiàn)圖案中元素的增減，而無(wú)須制作多張課件來(lái)展示元素的變化情況。相對(duì)來(lái)說(shuō)，克隆功能更加便捷且教師可以臨場(chǎng)發(fā)揮。例如，在進(jìn)行“加減法”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以通過(guò)克隆功能向幼兒們展示：“籃子里有一個(gè)雞蛋，媽媽向籃子里放了兩個(gè)雞蛋，爸爸向籃子里又放了一個(gè)雞蛋”的過(guò)程，并依次向幼兒們?cè)儐?wèn)籃子里一共有幾個(gè)雞蛋。教師只需要提前設(shè)置克隆授課模式就可以將這個(gè)增加雞蛋的過(guò)程輕松地通過(guò)拖拽“雞蛋”元素來(lái)完成，幼兒在這種較為生動(dòng)的演示下也能更加直觀地了解到加法的意義。

其次，“蒙層”是一種在圖片上添加一層圖案而覆蓋原有圖片，可利用橡皮擦擦除上層圖案而顯露下層圖案的功能。蒙層功能在讓幼兒識(shí)別物體某種特征的教學(xué)活動(dòng)中具有較大的應(yīng)用價(jià)值，教師可以通過(guò)將特殊部位擦出讓幼兒辨別的教學(xué)形式，讓幼兒將物體的特征與整體相聯(lián)系。幼兒由于自身充滿好奇心和探索欲，對(duì)這種揭秘式的教學(xué)形式十分感興趣。巧妙地利用蒙層功能，可以讓教學(xué)活動(dòng)更加神秘和豐富。在教幼兒辨別動(dòng)物的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用蒙層將動(dòng)物的身體遮住，擦出動(dòng)物的耳朵或角，讓幼兒辨別是什么動(dòng)物。幼兒在辨別動(dòng)物的耳朵、角的過(guò)程中能夠關(guān)注到不同動(dòng)物之間的差異，教師再向幼兒講解動(dòng)物耳朵的特征與其生存習(xí)慣之間的關(guān)系，更容易讓幼兒們記住不同動(dòng)物的特征。在教學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)程中，幼兒們充滿了探究的興奮感，教學(xué)效果明顯。

最后，“畫板”功能給予了幼兒和教師自由發(fā)揮的舞臺(tái)。在繪畫教學(xué)活動(dòng)中，一來(lái)讓教師可以直接向幼兒們展示繪畫的過(guò)程和要點(diǎn)，畫板功能將教師繪畫的過(guò)程直接展現(xiàn)給幼兒觀看，幼兒在觀看時(shí)更加精力集中，在觀察教師的繪畫步驟后也更有利于自身創(chuàng)作的開展，減少了對(duì)繪畫內(nèi)容理解不夠而導(dǎo)致亂涂亂畫的情形發(fā)生。二來(lái)，教師也可以邀請(qǐng)部分幼兒向其他幼兒展現(xiàn)自身的繪畫過(guò)程，教師在講解和點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中也可以讓其他幼兒認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)和不足，鼓勵(lì)幼兒之間相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

希沃白板作為一種成熟的信息技術(shù)教學(xué)輔助工具，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)的開展中具有諸多益處。教師應(yīng)當(dāng)充分了解希沃白板的多樣功能，學(xué)會(huì)熟練應(yīng)用希沃白板的多種工具，積極運(yùn)用希沃白板創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)情境，吸引幼兒注意；開展課堂游戲，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；巧妙運(yùn)用蒙層、克隆、畫板等多種獨(dú)特功能，豐富教學(xué)活動(dòng)形式，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的交互性，提高課堂教學(xué)效率；提升幼兒教學(xué)活動(dòng)參與度，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)。希沃白板的有效運(yùn)用，給教師的教學(xué)活動(dòng)開展提供了便利，使教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩，讓幼兒的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)化、趣味化，全方位地助力幼兒園教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化和發(fā)展。教學(xué)輔助工具層出不窮，教師需要不斷更新自身的知識(shí)和技能，做到與時(shí)俱進(jìn)，利用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和教學(xué)工具為幼兒園教學(xué)活動(dòng)增添魅力。