產(chǎn)教融合視域下大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究

趙嫻靜 竇永瑩 周麗蕓 忻州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

引言

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人工智能、大數(shù)據(jù)等高新技術(shù)潛移默化地影響著全球科技、產(chǎn)業(yè)和社會(huì)的變革，全新的智能環(huán)境對(duì)高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培育提出了新的挑戰(zhàn)。

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，如何創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)、構(gòu)建科學(xué)完善的實(shí)踐教學(xué)體系，已成為高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的重要問(wèn)題。

為了更好地適應(yīng)“大智移云物區(qū)”時(shí)代下會(huì)計(jì)職業(yè)領(lǐng)域轉(zhuǎn)型升級(jí)需要，根據(jù)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)接財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)等崗位（群）的新要求，探索并建立適合本專業(yè)教學(xué)特色的實(shí)踐教學(xué)體系，積極推動(dòng)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)升級(jí)，不斷提升培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)。

一、高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的必要性

（一）實(shí)踐教學(xué)體系缺乏系統(tǒng)規(guī)劃

在信息技術(shù)飛快發(fā)展的時(shí)代，越來(lái)越多的企業(yè)需要了解公司業(yè)務(wù)、精通財(cái)務(wù)核算、善于企業(yè)管理、掌握數(shù)字化技能的復(fù)合型應(yīng)用人才，這些專業(yè)技能的培養(yǎng)需要依靠實(shí)踐教學(xué)來(lái)展開(kāi)。但是，目前高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展模式大多以課程為中心，根據(jù)不同課程的內(nèi)容，分別開(kāi)展對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，通過(guò)各自的教學(xué)軟件實(shí)現(xiàn)，整體系統(tǒng)規(guī)劃性不強(qiáng)，業(yè)財(cái)也沒(méi)有真正融合。學(xué)生們?cè)谕瓿蓪I(yè)課程的學(xué)習(xí)后，對(duì)所學(xué)內(nèi)容不能很好地形成全局觀，沒(méi)有打通業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)的最后一關(guān)，學(xué)生進(jìn)入工作崗位后與企業(yè)期望值不匹配。

（二）實(shí)踐教學(xué)模式與保障條件滯后

在“大智移云物區(qū)”時(shí)代下，智能化已經(jīng)開(kāi)始應(yīng)用與會(huì)計(jì)的事務(wù)工作中，伴隨著財(cái)務(wù)機(jī)器人等智能軟件的開(kāi)發(fā)應(yīng)用，對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)提出了新的要求。

當(dāng)下高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式對(duì)互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)應(yīng)用程度較低，云財(cái)務(wù)平臺(tái)等智能化教學(xué)環(huán)境搭建并未形成，數(shù)字化時(shí)代下的智能財(cái)會(huì)、稅務(wù)管理、財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)等實(shí)訓(xùn)信息化建設(shè)不足。在此情況下，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的實(shí)訓(xùn)滯后于信息技術(shù)的發(fā)展，與企業(yè)人才需求脫節(jié)。同時(shí)，大多職業(yè)院校在實(shí)踐教學(xué)模式上雖已改革，不斷地強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，但是忽視了對(duì)學(xué)生自主探究等綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)生的職業(yè)能力不強(qiáng)。

（三）產(chǎn)教融合缺乏深入開(kāi)展

高職院校開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，大部分通過(guò)仿真教學(xué)軟件實(shí)現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)校內(nèi)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，基本掌握了會(huì)計(jì)崗位工作流程，自身的實(shí)踐能力也有所提高。但是，職業(yè)院校的教學(xué)與企業(yè)的具體實(shí)踐還有一定的差距，培養(yǎng)出的學(xué)生工作能力與企業(yè)預(yù)期的需求不匹配，還需要學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的實(shí)際工作崗位進(jìn)行鍛煉，不斷提高自身的實(shí)踐能力。

目前，通過(guò)校企合作的方式，學(xué)生可以獲得企業(yè)會(huì)計(jì)相關(guān)崗位實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，但是因?yàn)樨?cái)務(wù)工作的性質(zhì)，學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位也是從事一些例如數(shù)據(jù)的整理等基礎(chǔ)性工作，無(wú)法真正參與到財(cái)務(wù)工作的全過(guò)程，對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)工作體系的認(rèn)知不夠，達(dá)不到實(shí)習(xí)的預(yù)期效果，產(chǎn)教融合的深度不夠。

二、“一主體兩支撐”的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建策略

為了提升教育教學(xué)質(zhì)量，注重產(chǎn)教深度融合、校企協(xié)同育人，努力培養(yǎng)更多的應(yīng)用型技術(shù)技能人才，嘗試以先進(jìn)技術(shù)為引領(lǐng)，逐步構(gòu)建以校內(nèi)智能財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)為主，“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)訂單班、頂崗實(shí)習(xí)為支撐的“一主體兩支撐”的實(shí)踐教學(xué)體系。

（一）以校內(nèi)智能財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)為主體

實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，因此教學(xué)實(shí)踐體系的主體仍然為校內(nèi)智能財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)。將傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本核算與管理、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容調(diào)整為利用云財(cái)務(wù)、智慧化稅費(fèi)管理等平臺(tái)開(kāi)展的智能出納業(yè)務(wù)、智能財(cái)務(wù)共享服務(wù)等實(shí)訓(xùn)。逐步將以會(huì)計(jì)核算為中心的實(shí)踐教學(xué)，轉(zhuǎn)變到應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)財(cái)務(wù)工作所用數(shù)據(jù)收集整理、可視化分析等數(shù)據(jù)思維和管理素養(yǎng)的培養(yǎng)，推動(dòng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

（二）以訂單班和頂崗實(shí)習(xí)為支撐

1.探索“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)訂單班

為了順應(yīng)培養(yǎng)適合企業(yè)需求的技術(shù)技能型人才，提出了職業(yè)教育新的辦學(xué)模式，即產(chǎn)教融合。推行企業(yè)新型學(xué)徒制是持續(xù)推進(jìn)技能提升行動(dòng)、創(chuàng)新中國(guó)特色技能人才培養(yǎng)模式、加強(qiáng)新時(shí)代技能人才培養(yǎng)的重要舉措。

探索基于現(xiàn)代學(xué)徒制的校企“雙元”育人模式，推行以崗位帶教和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合方式的會(huì)計(jì)訂單班培養(yǎng)，將企業(yè)的財(cái)務(wù)工作中心嵌入學(xué)校。學(xué)生通過(guò)嵌入式訂單班培養(yǎng)，進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)操，踐行新型現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)。

通過(guò)推行會(huì)計(jì)訂單班培養(yǎng)，將企業(yè)的實(shí)時(shí)真賬引入到高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在校內(nèi)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行會(huì)計(jì)的實(shí)操工作。通過(guò)校企合作方指導(dǎo)老師進(jìn)駐學(xué)校，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)合作企業(yè)的真實(shí)賬務(wù)進(jìn)行操作，有效解決實(shí)踐內(nèi)容和崗位需要的脫節(jié)問(wèn)題。通過(guò)訂單班的培養(yǎng)，企業(yè)可以優(yōu)先選擇適合企業(yè)需求的學(xué)生，為公司儲(chǔ)備人力資源，達(dá)到校企雙方共贏。

同時(shí)，校內(nèi)指導(dǎo)教師通過(guò)參與訂單班的培養(yǎng)，不斷更新、掌握企業(yè)的工作流程，在實(shí)踐中定位科研內(nèi)容，樹(shù)立服務(wù)企業(yè)的意識(shí)，可以更好地開(kāi)展校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。

2.注重校外實(shí)習(xí)頂崗

通過(guò)在校外社會(huì)、企業(yè)財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、代理記賬公司以及中小微企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)公司接觸具體會(huì)計(jì)相關(guān)工作。在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生在跑腿辦事的過(guò)程中，可以了解實(shí)習(xí)企業(yè)的基本情況，熟悉會(huì)計(jì)核算流程、成本管理狀況、稅收籌劃情況，將自己在校內(nèi)所學(xué)的理論知識(shí)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)兩者更好地融合。頂崗實(shí)習(xí)還可以有效地緩解企業(yè)因會(huì)計(jì)人才流動(dòng)頻繁而導(dǎo)致的招聘運(yùn)行成本增加的問(wèn)題，有助于推動(dòng)校企合作良性發(fā)展。

不論推行“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)訂單班，還是學(xué)生開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)，這兩者都在以校內(nèi)智能財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)為主體下，有效支撐了高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，將實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵不斷進(jìn)行深化。“一主體兩支撐”的實(shí)踐教學(xué)離不開(kāi)校企雙方的共同努力及不斷探索、產(chǎn)教融合的不斷深化。在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，根據(jù)實(shí)地調(diào)研情況，緊密地將行業(yè)的發(fā)展需求考慮到人才培養(yǎng)方案中，有效地將產(chǎn)教融合融入人才培養(yǎng)體系中，豐富校企合作的模式，不斷深化合作，提高雙主體育人效果。

三、“一主體兩支撐”實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施

（一）強(qiáng)化校企雙方師資相互滲透

“一主體兩支撐”的實(shí)踐教學(xué)體系重構(gòu)后，會(huì)給校內(nèi)教師帶來(lái)很大的教學(xué)壓力。根據(jù)新發(fā)布的高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，不論是專業(yè)基礎(chǔ)課，還是專業(yè)核心課的課程設(shè)置和教學(xué)沒(méi)內(nèi)容都做出了新的調(diào)整。校內(nèi)教師不但要面臨新的課程，還要接觸新的智能財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。校內(nèi)教師不蛻變，重構(gòu)后的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)就不能有效地開(kāi)展。

同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)的兩個(gè)重要支撐方式要想高效地開(kāi)展，也離不開(kāi)校企合作雙方師資協(xié)同育人。要充分地發(fā)揮校內(nèi)指導(dǎo)教師與企業(yè)指導(dǎo)教師雙方的師資優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化兩者間的互融滲透。校企導(dǎo)師共同承實(shí)踐課程的教學(xué)，相互配合、合作整合信息化教學(xué)資源，聯(lián)合開(kāi)發(fā)基于過(guò)程、適合本校學(xué)生使用的新型活頁(yè)式教材。校內(nèi)指導(dǎo)教師可以利用假期下企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提升自身的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力，也可以對(duì)合作企業(yè)的員工進(jìn)行培訓(xùn)，展開(kāi)理論層面的指導(dǎo)，共同提升實(shí)踐教學(xué)的能力。

（二）改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

“一主體兩支撐”的實(shí)踐教學(xué)要形成以校內(nèi)智能財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)為主體，“互聯(lián)網(wǎng)+”訂單班與頂崗實(shí)習(xí)為支撐的體系，大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案就要隨之調(diào)整。探索實(shí)施學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)、訂單班培養(yǎng)2.5學(xué)年，剩余一學(xué)期在校外進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)施分段實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新性技能。

1.更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整，更新了實(shí)踐教學(xué)課程。其中，專業(yè)基礎(chǔ)課程可以根據(jù)各個(gè)職業(yè)院校自身的特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)大致8門(mén)課程，明確新增了大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)機(jī)器人應(yīng)用與開(kāi)發(fā)等新型課程。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的大數(shù)據(jù)處理技術(shù)，體驗(yàn)使用財(cái)務(wù)機(jī)器人自動(dòng)進(jìn)行會(huì)計(jì)的相關(guān)核算，對(duì)接智能核算。

專業(yè)核心課程則可以增設(shè)大數(shù)據(jù)技術(shù)在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用、財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析等課程。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，可以利用 python 工具對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行清洗，轉(zhuǎn)換、降維財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，最終應(yīng)用大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析軟件將其可視化呈現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)將取得的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析，幫助企業(yè)進(jìn)行經(jīng)營(yíng)決策，培養(yǎng)學(xué)生建立數(shù)據(jù)思維與素養(yǎng)能力、管理決策能力。

同時(shí)，將過(guò)去的企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程結(jié)合當(dāng)下會(huì)計(jì)行業(yè)的變革，調(diào)整為云財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，將傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)核算轉(zhuǎn)變?yōu)榛谠曝?cái)務(wù)平臺(tái)的會(huì)計(jì)處理，實(shí)踐教學(xué)側(cè)重于運(yùn)用智能財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)開(kāi)展會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)。將會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用課程調(diào)整為業(yè)財(cái)一體信息系統(tǒng)應(yīng)用，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生了解企業(yè)計(jì)劃、采購(gòu)、生產(chǎn)、銷售等每個(gè)環(huán)節(jié)怎樣利用會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)進(jìn)行處理，直接對(duì)接企業(yè)的實(shí)務(wù)操作。

2.保障實(shí)踐教學(xué)資源

學(xué)生實(shí)踐能力的提升，主要依靠校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地。重構(gòu)的實(shí)踐教學(xué)體系，仍然以校內(nèi)智能財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)為主體這就要求升級(jí)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，配置相應(yīng)的智能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

將傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)室更新為智能出納業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)室，除了傳統(tǒng)的點(diǎn)鈔機(jī)、驗(yàn)鈔機(jī)等出納業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)必備的用具以外，還需更新二維碼掃碼器、掃碼槍等工具，便于更真實(shí)的開(kāi)展智能化出納業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)。智能財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)室中需要配置云財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)軟件、智能化財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)軟件、大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析平臺(tái)等智能化教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源，更好地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，對(duì)接企業(yè)的數(shù)字化新要求。

（三）注重“崗課賽證”相互融通

2021年全國(guó)職教大會(huì)上，將“崗課賽證”相互融通作為一種培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展技能型人才的創(chuàng)新育人模式提出。在職業(yè)教育的過(guò)程中，不但注重課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要將崗位技能需求、職業(yè)技能大賽、職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的內(nèi)容融入日常教學(xué)中，不斷暢通學(xué)生的職業(yè)發(fā)展渠道，增強(qiáng)職業(yè)教育深度。

1.專業(yè)課程設(shè)置與工作崗位對(duì)接

在制定適合自身院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案時(shí)，對(duì)本校的畢業(yè)學(xué)生各自的就業(yè)情況通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，掌握學(xué)生的主要就業(yè)崗位，在人培中設(shè)置對(duì)應(yīng)的教學(xué)課程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與工作崗位需求相對(duì)接。

2.專業(yè)課程設(shè)置與會(huì)計(jì)技能證書(shū)融合

目前，高職在校學(xué)生可以取得的證書(shū)分別為初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和“1+X”專業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。人才培養(yǎng)方案制定時(shí)，就應(yīng)將取得證書(shū)的相關(guān)職業(yè)能力融入人才培養(yǎng)當(dāng)中。在實(shí)踐課程設(shè)置時(shí)充分考慮到技能培訓(xùn)的要求，積極對(duì)接“1 + X”專業(yè)技能證書(shū)試點(diǎn)戰(zhàn)略，將技能考核融入實(shí)踐教學(xué)體系中，推行書(shū)證融通。

3.專業(yè)課程設(shè)置與技能大賽融合

面向大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)舉辦的各項(xiàng)技能大賽，都在引領(lǐng)本專業(yè)的教學(xué)改革向新發(fā)展，各所高職院校對(duì)其重視程度較高。水滴穿石非一日之功，要想在大賽中取得成績(jī)，需要將教學(xué)重點(diǎn)放到實(shí)踐教學(xué)中，將大賽素養(yǎng)滲透到教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)以賽促教良性循環(huán)。

（四）提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

伴隨大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、人工智能的高速發(fā)展，新形態(tài)、新技術(shù)給高職院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了較大空間，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這個(gè)變革對(duì)職業(yè)教育又提出了新要求。

提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)踐性教學(xué)無(wú)疑成了主要手段。教師在實(shí)踐性教學(xué)的過(guò)程中可以不斷更新教學(xué)內(nèi)容，收集整理關(guān)于本實(shí)訓(xùn)課程相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，緊跟教育的新形勢(shì)要求，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵。大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在剛進(jìn)入學(xué)校，就可以通過(guò)參與經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)來(lái)體驗(yàn)。通過(guò)沙盤(pán)模擬教學(xué)，學(xué)生進(jìn)行自主探究時(shí)，教師可以安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)主題展開(kāi)活動(dòng)，強(qiáng)化過(guò)程性考核，增強(qiáng)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生深刻的感悟。同時(shí)，通過(guò)校外頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在具體的工作崗位上進(jìn)行實(shí)踐，提升適應(yīng)崗位需求能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，為更好地適應(yīng)社會(huì)生活提前做好準(zhǔn)備。

鼓勵(lì)學(xué)生參加財(cái)務(wù)管理技能大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等系列賽項(xiàng)，在準(zhǔn)備參賽的過(guò)程中無(wú)形提升自身的創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)精神，真正實(shí)現(xiàn)以賽促創(chuàng)，厚植創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。

結(jié)語(yǔ)

在“大智移云物區(qū)”的時(shí)代背景下，會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)生著日新月異的變化，職業(yè)領(lǐng)域不斷的轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)高職會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也提出了更高要求。在此變革下，職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)行業(yè)的變化以及職業(yè)教育的需求，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，不斷優(yōu)化大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。“一主體兩支撐”的實(shí)踐教學(xué)體系，以產(chǎn)教融合為基石，立足于“崗課賽證”的相互融通，在注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)上，使學(xué)生達(dá)到了職業(yè)能力層級(jí)跨越，提供了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新思路。