大數(shù)據(jù)時(shí)代中職會(huì)計(jì)教育模式的改革與創(chuàng)新探索

渠海英 菏澤市定陶區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

引言

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代悄然來臨。由于大數(shù)據(jù)技術(shù)可在較短時(shí)間內(nèi)采集并處理海量數(shù)據(jù)信息，故而學(xué)術(shù)界使用“巨型資料庫”這一詞匯來定義大數(shù)據(jù)。高速率和實(shí)時(shí)化是大數(shù)據(jù)最為典型的應(yīng)用優(yōu)勢，也是其在各領(lǐng)域得以廣泛應(yīng)用的主要原因。會(huì)計(jì)行業(yè)也積極響應(yīng)時(shí)代號召，逐步引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)效益的全面提升，迎來了新的發(fā)展局面。中職院校素來以培養(yǎng)實(shí)用型人才為教育宗旨，是培養(yǎng)新型會(huì)計(jì)人才的重要場所[1]。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，對中職會(huì)計(jì)教育造成一定沖擊，傳統(tǒng)教育模式很難適應(yīng)行業(yè)發(fā)展步調(diào)，中職會(huì)計(jì)教育改革與創(chuàng)新迫在眉睫。中職院校和會(huì)計(jì)教師應(yīng)結(jié)合社會(huì)對專業(yè)人才的要求及學(xué)生自身發(fā)展需要合理整改現(xiàn)行教育教學(xué)內(nèi)容及方法，持續(xù)完善當(dāng)前會(huì)計(jì)教育體系，將信息化在會(huì)計(jì)教育中落實(shí)到位，助力學(xué)生在專業(yè)發(fā)展道路上越行越遠(yuǎn)，為會(huì)計(jì)行業(yè)的長足進(jìn)步與發(fā)展提供復(fù)合型人才。

一、大數(shù)據(jù)環(huán)境下中職會(huì)計(jì)教育現(xiàn)狀分析

中職院校設(shè)立會(huì)計(jì)專業(yè)的初衷即為培養(yǎng)適用型復(fù)合人才，然而對國內(nèi)中職會(huì)計(jì)教育現(xiàn)狀進(jìn)行全面分析后可得知，當(dāng)前中職院校的會(huì)計(jì)教育成效并不理想[2]。雖然中職院校的會(huì)計(jì)教師能夠秉承教育原則，保質(zhì)保量地完成專業(yè)教學(xué)任務(wù)，然而學(xué)生在這一教學(xué)過程中的表現(xiàn)卻不盡如人意，從整體角度來看，學(xué)生對會(huì)計(jì)理論知識(shí)抑或是核算操作的知曉程度與掌握情況尚未達(dá)到大數(shù)據(jù)時(shí)代對應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的要求。

隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的大范圍普及，會(huì)計(jì)崗位亟須一批同時(shí)掌握專業(yè)知識(shí)、核算操作及信息技術(shù)的高質(zhì)量人才，利用其專業(yè)優(yōu)勢來推動(dòng)會(huì)計(jì)行業(yè)在大數(shù)據(jù)時(shí)代實(shí)現(xiàn)長效發(fā)展。中職院校及會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)明確時(shí)代對人才的多方面要求，及時(shí)轉(zhuǎn)變教育方向和方式方法，以適應(yīng)瞬息萬變的社會(huì)大環(huán)境。信息技術(shù)是大數(shù)據(jù)時(shí)代的代表，如何在會(huì)計(jì)工作中應(yīng)用好信息技術(shù)是中職會(huì)計(jì)教育模式革新的重點(diǎn)方向，在會(huì)計(jì)制度改革持續(xù)深化的背景下，中職院校要調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，以培育智能化會(huì)計(jì)管理人才為根本教育宗旨，為會(huì)計(jì)行業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展貢獻(xiàn)一份力[3]。雖然大部分中職院校已將會(huì)計(jì)教育改革提上日程，但改革創(chuàng)新的落實(shí)情況暫時(shí)還未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，傳統(tǒng)教育模式的滯后性在大數(shù)據(jù)環(huán)境下日益凸顯，課程體系不規(guī)范、理念陳舊等問題嚴(yán)重阻礙了教育模式的創(chuàng)新發(fā)展，很難滿足新時(shí)期會(huì)計(jì)行業(yè)的人才需求。由此可見，中職會(huì)計(jì)教育改革是大勢所趨，唯有革新當(dāng)前教育模式，會(huì)計(jì)行業(yè)才能夠獲得源源不斷的新型人才，才能在大數(shù)據(jù)時(shí)代擁有立身之本[6]。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代中職會(huì)計(jì)教育模式所面臨的發(fā)展問題

（一）欠缺規(guī)范化課程體系

大數(shù)據(jù)環(huán)境下，中職院校多是通過開設(shè)獨(dú)立的信息系統(tǒng)課程或電算課程的方法來開展信息化會(huì)計(jì)教育，其教學(xué)內(nèi)容的制定和教材的選擇皆以軟件操作為導(dǎo)引，尚未構(gòu)建規(guī)范化、系統(tǒng)化的會(huì)計(jì)課程體系。這就導(dǎo)致會(huì)計(jì)教育面臨兩大難題，其一，有限的教學(xué)課時(shí)在一定程度上影響著學(xué)生對信息化課程的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，部分學(xué)生過于注重操作方法，而對理論知識(shí)和業(yè)務(wù)流程缺乏深入理解，這種碎片化學(xué)習(xí)會(huì)降低學(xué)生的整體思考能力，在這種情況下，學(xué)生很難從整體角度來處理未來工作中可能遇到的問題。其二，中職會(huì)計(jì)的信息化教學(xué)重點(diǎn)還停留在軟件操作方面，對賬務(wù)處理及業(yè)務(wù)核算等實(shí)務(wù)內(nèi)容的重視度相對不足，這對學(xué)生的專業(yè)發(fā)展是十分不利的[4]。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來推動(dòng)了會(huì)計(jì)教育的信息化轉(zhuǎn)型進(jìn)程，中職院校應(yīng)積極整合信息化教學(xué)資源，擴(kuò)充信息化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理論教育、實(shí)務(wù)教育及信息化教育的融合發(fā)展，構(gòu)建一套規(guī)范化的會(huì)計(jì)信息化教育課程體系。

（二）教學(xué)脫離實(shí)踐

大數(shù)據(jù)時(shí)代為會(huì)計(jì)行業(yè)帶來了一系列新興技術(shù)，信息化已然成為會(huì)計(jì)行業(yè)的全新發(fā)展方向。在新技術(shù)的支持下，會(huì)計(jì)從業(yè)者能夠利用多元化、專業(yè)化的信息處理手段更加迅速地分析處理各類會(huì)計(jì)信息，并且會(huì)計(jì)人員還可以利用自身專業(yè)知識(shí)為領(lǐng)導(dǎo)層提供決策依據(jù)，從而參與企業(yè)的財(cái)會(huì)管理。由此可知，新型會(huì)計(jì)人才除了要全面掌握專業(yè)知識(shí)外，還要具備較高的職業(yè)素養(yǎng)和綜合分析及協(xié)調(diào)能力?？墒蔷湍壳皝砜?，部分中職院校并未意識(shí)到各學(xué)科及專業(yè)融合發(fā)展的必要性，在封閉式會(huì)計(jì)教育模式下，各領(lǐng)域的知識(shí)點(diǎn)難以實(shí)現(xiàn)有效銜接，資源共享與滲透尚未在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、金融法律及信息化理論間落實(shí)，信息化教學(xué)脫離企業(yè)實(shí)踐的問題日益嚴(yán)峻[5]。理想狀態(tài)下的會(huì)計(jì)教育應(yīng)當(dāng)做到“教學(xué)源于實(shí)際，教學(xué)結(jié)合實(shí)際”，引導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和多種信息技術(shù)來分析和處理企業(yè)財(cái)會(huì)工作中存在的問題，并在實(shí)際教學(xué)中不斷增強(qiáng)其問題處理能力。

（三）教學(xué)理念亟待更新

調(diào)查結(jié)果指明，當(dāng)前國內(nèi)中職會(huì)計(jì)專業(yè)的課堂教學(xué)氛圍和效果并不可觀，究其原因，多與教師陳舊的教育教學(xué)理念有關(guān)。教學(xué)理念是各類教學(xué)活動(dòng)的指引，不合理的教學(xué)理念會(huì)在極大程度上影響教學(xué)效果。雖然大多數(shù)中職會(huì)計(jì)教師具有深厚的知識(shí)和豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，但是一些資深教師沒能跟上大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展步調(diào)，仍沿用傳統(tǒng)理念開展教學(xué)，對信息化教育觀念的認(rèn)可度和接受度相對不高，難以在教學(xué)活動(dòng)中將信息化和會(huì)計(jì)教育有效融合。落后的理念是會(huì)計(jì)教育模式革新的主要制約因素，思想認(rèn)識(shí)不足會(huì)對教學(xué)設(shè)施設(shè)備建設(shè)及使用造成負(fù)面影響，致使信息化會(huì)計(jì)教育無法得到基礎(chǔ)支撐與保障，很難取得令人滿意的教學(xué)效果[6]。此外，一些教師對大數(shù)據(jù)缺乏客觀、深入且全面的認(rèn)知，未能準(zhǔn)確掌握會(huì)計(jì)行業(yè)在大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展趨勢，故而在教學(xué)期間難以結(jié)合時(shí)代背景落實(shí)信息化教育，這也是導(dǎo)致教育效果不理想的主要原因。

（四）“重核算、輕思維”問題突出

以往，中職院校都是以培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)及操作能力為會(huì)計(jì)教育的主要目標(biāo)，雖然這種教育模式可提升學(xué)生的業(yè)務(wù)核算能力，但是卻忽略了會(huì)計(jì)思維和職業(yè)素養(yǎng)的培育。這種側(cè)重理論教學(xué)，忽視社會(huì)企業(yè)實(shí)際人才需求的教學(xué)模式已不再適合當(dāng)前時(shí)代。大數(shù)據(jù)的普及使智能化和信息化成為會(huì)計(jì)行業(yè)和會(huì)計(jì)人才的發(fā)展新方向，中職院校應(yīng)清楚認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)中的重要地位，明晰傳統(tǒng)教育模式的缺陷與短板，緊跟時(shí)代步伐，積極采取優(yōu)化對策來創(chuàng)新會(huì)計(jì)教育方法和內(nèi)容，使中職會(huì)計(jì)教育在時(shí)代更迭中實(shí)現(xiàn)改革創(chuàng)新[7]。

三、大數(shù)據(jù)背景下中職會(huì)計(jì)教育模式的改革與創(chuàng)新路徑

（一）健全信息化課程體系

為了打造一批兼具專業(yè)化和信息化的高質(zhì)量會(huì)計(jì)人才，中職院校需要對現(xiàn)行課程體系進(jìn)行深層次剖析，立足于時(shí)代背景和社會(huì)企業(yè)發(fā)展趨勢，合理調(diào)整并健全會(huì)計(jì)信息化教育課程體系。首先，學(xué)校要將計(jì)算機(jī)、大數(shù)據(jù)相關(guān)課程納入會(huì)計(jì)專業(yè)必修課程范疇，確保學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中可以運(yùn)用信息技術(shù)來處理會(huì)計(jì)信息，為其提供專業(yè)化、系統(tǒng)性的信息技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)。其次，學(xué)校應(yīng)在開展會(huì)計(jì)信息化教育時(shí)落實(shí)核心課程教學(xué)，即會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，唯有落實(shí)信息系統(tǒng)教學(xué)，才能夠突破教學(xué)模式改革瓶頸，真正做到理論與實(shí)踐的雙向融合。詳細(xì)來說，理論教學(xué)能夠使會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生掌握信息技術(shù)的應(yīng)用原理和企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中有關(guān)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程的設(shè)計(jì)、劃分及控制等內(nèi)容，使其對會(huì)計(jì)這一職業(yè)有明確定位，并在未來充分發(fā)揮理論知識(shí)在實(shí)際工作中的引導(dǎo)作用；而實(shí)踐教學(xué)則可幫助學(xué)生深入了解會(huì)計(jì)核算工作的各個(gè)流程，掌握正確的操作方法，學(xué)校應(yīng)在實(shí)訓(xùn)課中重視實(shí)際業(yè)務(wù)的貫穿，并融入最新的會(huì)計(jì)理論實(shí)務(wù)，以提高實(shí)踐教學(xué)的整體性[8]。最后，中職院校需要在諸如稅法、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理以及會(huì)計(jì)基礎(chǔ)等核心課程教學(xué)中引入信息化思想和先進(jìn)技術(shù)理念，教師也要積極采用多種信息化手段來開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的信息化意識(shí)在潛移默化中得到提升，培養(yǎng)并增強(qiáng)其信息化會(huì)計(jì)核算思維與能力。

（二）落實(shí)“產(chǎn)教融合”

會(huì)計(jì)專業(yè)當(dāng)屬于典型的應(yīng)用型學(xué)科，故而中職院校更應(yīng)當(dāng)通過產(chǎn)教融合來實(shí)現(xiàn)教育與實(shí)踐的深入融合，為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。具體而言，中職院?？蓮囊韵氯矫嫒胧謥砺鋵?shí)產(chǎn)教融合：第一，校方要重視專業(yè)教師培訓(xùn)工作，為了增強(qiáng)教師的綜合實(shí)力，應(yīng)鼓勵(lì)其參與第三方企業(yè)的會(huì)計(jì)信息化建設(shè)，令其在實(shí)踐中體驗(yàn)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程，以便更好地提升其實(shí)踐能力，同時(shí)使其明確當(dāng)前社會(huì)企業(yè)對信息化會(huì)計(jì)人才的具體要求標(biāo)準(zhǔn)，這對會(huì)計(jì)教材內(nèi)容的實(shí)時(shí)化更新和會(huì)計(jì)教育成效的持續(xù)性優(yōu)化有重要意義[9]。第二，中職院校可聘請專業(yè)人員參與本校的會(huì)計(jì)教育教學(xué)，邀請其為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生講解大數(shù)據(jù)環(huán)境下各類信息技術(shù)在會(huì)計(jì)核算與管理中的應(yīng)用情況，使學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的信息化處理流程，提升其在會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性。第三，中職院校應(yīng)在會(huì)計(jì)專業(yè)積極開展各類實(shí)踐活動(dòng)，如夏令營、專業(yè)技能大賽等，并為業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)高的學(xué)生提供參與企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生提前進(jìn)入會(huì)計(jì)企業(yè)，在實(shí)踐中體驗(yàn)會(huì)計(jì)信息化的真實(shí)意義，通過實(shí)踐培訓(xùn)的方式來提升其信息化意識(shí)和專業(yè)能力。

（三）及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)理念

會(huì)計(jì)教師需要以身作則，率先轉(zhuǎn)變育人理念，持續(xù)推進(jìn)會(huì)計(jì)教育模式的創(chuàng)新發(fā)展，并以這種符合時(shí)代和社會(huì)企業(yè)需求的教育理念為會(huì)計(jì)教學(xué)工作的理論支撐[10]。首先，教師需主動(dòng)了解大數(shù)據(jù)相關(guān)知識(shí)，明確當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展趨勢，同時(shí)對處于大數(shù)據(jù)時(shí)代的會(huì)計(jì)人才市場進(jìn)行深入調(diào)查，意識(shí)到培養(yǎng)信息化會(huì)計(jì)人才的必要性，秉承信息化理念開展日常教學(xué)，并對投入足夠的時(shí)間與精力來研究這一理念，為信息化教學(xué)的有序進(jìn)展提供保障。其次，校方應(yīng)加大教學(xué)軟、硬件的建設(shè)力度，適當(dāng)增加資金投入，持續(xù)完善會(huì)計(jì)信息化教學(xué)設(shè)施設(shè)備，教師要在教學(xué)中充分發(fā)揮這些先進(jìn)設(shè)備與技術(shù)的價(jià)值，使其更好地服務(wù)于會(huì)計(jì)信息化教學(xué)活動(dòng)。最后，會(huì)計(jì)教師在了解大數(shù)據(jù)時(shí)代特征之后，應(yīng)該將時(shí)代特征融入信息化教學(xué)，并將其體現(xiàn)在會(huì)計(jì)教育模式改革與創(chuàng)新的方方面面，便于學(xué)生透過專業(yè)教學(xué)了解時(shí)代需求，從而帶著發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)[11]。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維及能力

大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)生可從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取眾多與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的信息資源，這種開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的便捷性，同時(shí)也豐富了會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，拓寬了教育渠道。在此環(huán)境下，中職院校應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識(shí)，鼓勵(lì)并引導(dǎo)其接觸和接受新生事物，切實(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)思維與能力。在以數(shù)字經(jīng)濟(jì)為主流的大數(shù)據(jù)時(shí)代，中職院校更要重視會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生數(shù)據(jù)挖掘和運(yùn)用能力的培養(yǎng)工作，使其能夠利用智能手段來完成會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的采集、核算及管理等操作，最大限度地發(fā)揮大數(shù)據(jù)在會(huì)計(jì)行業(yè)中的價(jià)值及作用。由于會(huì)計(jì)是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，故而校方需要為學(xué)生搭建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，為其提供校內(nèi)或校外實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，使其在實(shí)訓(xùn)中熟悉掌握各類信息化數(shù)據(jù)處理技術(shù)的應(yīng)用要點(diǎn)及原理，以強(qiáng)化其數(shù)據(jù)核算及管理水平，為未來職業(yè)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)[12]。除此之外，學(xué)校也要督促教師對信息化會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理技術(shù)進(jìn)行全方位研究，要求教師在課堂教學(xué)中合理使用此類技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生如何正確使用此類技術(shù)來完成會(huì)計(jì)工作，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)欲望。

結(jié)語

綜上所述，大數(shù)據(jù)時(shí)代對各行各業(yè)都提出了新的發(fā)展要求，會(huì)計(jì)行業(yè)也朝著信息化發(fā)展方向持續(xù)前進(jìn)，會(huì)計(jì)核算工作的革命性改變在一定程度上提高了會(huì)計(jì)從業(yè)門檻，中職會(huì)計(jì)教育模式的轉(zhuǎn)型發(fā)展刻不容緩。中職院校應(yīng)明確社會(huì)及企業(yè)的切實(shí)需求，健全會(huì)計(jì)專業(yè)信息化教育課程體系，在教學(xué)中落實(shí)產(chǎn)教融合，及時(shí)更新教育理念，同時(shí)加大對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)力度，使學(xué)生及會(huì)計(jì)行業(yè)在大數(shù)據(jù)時(shí)代獲得長足發(fā)展。