強(qiáng)化多方舉措 夯實(shí)“雙減”成效
——張家港市鳳凰中心小學(xué)落實(shí)“雙減”政策的實(shí)施途徑

江蘇省張家港市鳳凰中心小學(xué) 張 峰 繆云花

“少年強(qiáng)，則國強(qiáng)”，少年是朝露，是希望，是國家和民族之未來。2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，提出了“強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用”。的確，學(xué)校教育在落實(shí)“雙減”政策、完成立德樹人的教育根本任務(wù)上起到了關(guān)鍵作用。筆者所在學(xué)校以“鞠育”為出發(fā)點(diǎn)，以“動(dòng)靜相宜，超越自我”為育人目標(biāo)，通過課程實(shí)施、作業(yè)改革、課后服務(wù)及多方共育等多項(xiàng)舉措，來尋求“雙減”有效實(shí)施之路徑。

一、聚焦課程實(shí)施，展現(xiàn)“雙減”實(shí)力

減負(fù)、提質(zhì)、增效，是“雙減”的一面多體。課程實(shí)施是學(xué)校教育的重要途徑，提高課程實(shí)施的有效性，無疑對(duì)“雙減”工作起著至關(guān)重要的作用。

（一）完善單元主題教學(xué)，提高課堂效率

近年來，學(xué)校一直致力于單元主題教學(xué)的探索，逐步完善了單元主題教學(xué)的系統(tǒng)構(gòu)建。主要通過單元主題及目標(biāo)、單元內(nèi)容邏輯聯(lián)系及要點(diǎn)分析、劃分重點(diǎn)課時(shí)、單元備課、單元作業(yè)設(shè)計(jì)等方式進(jìn)行教學(xué)；以教研組、備課組為單位展開主題分享；開展課例研討、案例分析等活動(dòng)來深化教學(xué)，使其有效實(shí)施。學(xué)校整體著眼，全員實(shí)施，使學(xué)生在課堂上能“吃飽”“吃好”。

以數(shù)學(xué)組為例，通過“數(shù)的運(yùn)算”單元主題研究，掌握知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，明確核心概念，把握生長點(diǎn)，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化整合。如整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的加減法雖各有不同，但它們的運(yùn)算算理本質(zhì)上都是相同計(jì)數(shù)單位的計(jì)算，這需要作為重點(diǎn)一直貫穿于整個(gè)計(jì)算教學(xué)中。

（二）開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)有學(xué)科內(nèi)各知識(shí)技能的應(yīng)用貫通，有的還需跨學(xué)科展開探究，能夠培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)問題出發(fā)，研究真實(shí)問題的綜合能力，提高他們的應(yīng)用意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)。因此，本校每學(xué)期都會(huì)開展定期定量的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)，來促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

首先，主要以備課組為單位制訂計(jì)劃，商討方案，落實(shí)行動(dòng)。如數(shù)學(xué)組的“‘時(shí)分’美好 十分有趣”，從課堂學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)時(shí)分秒；感知時(shí)間，1分鐘可以做哪些事；時(shí)間計(jì)劃表，合理安排時(shí)間；繪制時(shí)鐘，玩一玩；自編時(shí)間歌，唱一唱等角度讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)與時(shí)間相關(guān)的內(nèi)容。其次，結(jié)合其他學(xué)科，為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)注入力量。其中“繪制時(shí)鐘”“自編時(shí)間歌”活動(dòng)正是有了藝術(shù)教師的指導(dǎo)參與，才能讓它不流于形式，發(fā)揮其育人價(jià)值。

二、聚焦作業(yè)改革，體現(xiàn)“雙減”魅力

要實(shí)現(xiàn)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)與提質(zhì)增效的雙目標(biāo)，需要學(xué)校、教師在作業(yè)改革方面做出努力與實(shí)踐。本校圍繞作業(yè)內(nèi)容遴選與設(shè)計(jì)、作業(yè)評(píng)價(jià)、作業(yè)管理等方面進(jìn)行了研究與行動(dòng)。

（一）以備課組為單位，分層設(shè)計(jì)周作業(yè)單

分層設(shè)計(jì)作業(yè)可以減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)效率。但在日常教學(xué)中，教師的個(gè)人精力、專業(yè)能力有限，往往開始容易堅(jiān)持難，同時(shí)，每日設(shè)計(jì)分層作業(yè)，不能有效結(jié)合學(xué)情需要展開，會(huì)有失偏頗。因而，通過一周的教學(xué)及作業(yè)反饋情況，各備課組分層設(shè)計(jì)周作業(yè)單，針對(duì)本周內(nèi)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)做進(jìn)一步的鞏固和拓展。

以六年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)為例，題量一般為10題，分為必做題（6~7題）、選做題（2~3題）和思維拓展（1題），從原來的“大鍋飯”到現(xiàn)在的“自助餐”，滿足了不同學(xué)生的發(fā)展需求。

在周作業(yè)單的內(nèi)容設(shè)計(jì)上，規(guī)定教師改編或原創(chuàng)題目，并寫清出題意圖、思路點(diǎn)撥等，以此切實(shí)提高教師作業(yè)設(shè)計(jì)的能力。

（二）五育并舉，打造作業(yè)新樣態(tài)

五育并舉是實(shí)現(xiàn)立德樹人教育根本目標(biāo)的有效途徑。本校遵循學(xué)生成長規(guī)律，堅(jiān)定五育并舉教育方針，在作業(yè)設(shè)計(jì)上下功夫，在作業(yè)內(nèi)容上做文章。首先，在傳統(tǒng)佳節(jié)布置相關(guān)的實(shí)踐作業(yè)，如元宵節(jié)制作燈籠，猜燈謎；重陽節(jié)制作重陽糕，登山，幫助爺爺奶奶干家務(wù)；等等。除此之外，厚植愛國情懷，在建軍節(jié)、國慶節(jié)等節(jié)日，布置宣講革命先烈事跡、歌唱愛國愛黨歌曲等作業(yè)，以樹立學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。其次，學(xué)校通過《貝貝成長之路》手冊(cè)，對(duì)藝術(shù)、體育、勞動(dòng)等課程都提出了相應(yīng)的作業(yè)要求，并進(jìn)行打卡和記錄，以月為單位，采用自評(píng)、互評(píng)等評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）信息技術(shù)，優(yōu)化作業(yè)管理

如今，信息技術(shù)與教育教學(xué)緊密相連，相互融合。運(yùn)用信息技術(shù)手段，能夠簡化機(jī)械重復(fù)的勞動(dòng)。學(xué)校利用“優(yōu)教通智慧教育云平臺(tái)”，組織教師培訓(xùn)、實(shí)踐探究，利用平臺(tái)的原有資源、校本資源及個(gè)人資源，優(yōu)化作業(yè)管理。

首先，通過“智能練習(xí)”專欄，其中設(shè)有“日常練習(xí)”“自定義練習(xí)”“我的練習(xí)”三個(gè)子欄目，結(jié)合其中資源，進(jìn)行分層分類篩選，提供多元的作業(yè)形式，如圖片、音視頻等，滿足不同學(xué)生的需求。

其次，通過“優(yōu)教卡”，學(xué)生可以對(duì)教師布置的作業(yè)即時(shí)回答，教師會(huì)對(duì)答題情況實(shí)時(shí)匯總、分析錯(cuò)題原因，以便于教學(xué)的進(jìn)一步展開。

最后，學(xué)?？赏ㄟ^平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)管理，對(duì)各班各科作業(yè)布置情況做到全面了解，并調(diào)取相關(guān)班級(jí)或?qū)W科作業(yè)信息；還可以在平臺(tái)上發(fā)布相關(guān)專題活動(dòng)“口算王”“閱讀星”等，實(shí)施作業(yè)過程化管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

三、聚焦課后服務(wù)，煥發(fā)“雙減”活力

“雙減”政策背景下，做好課后服務(wù)工作是落實(shí)“減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)”的風(fēng)向標(biāo)。本校在原有課后服務(wù)的工作基礎(chǔ)上，通過整體規(guī)劃、精心設(shè)計(jì)，構(gòu)建體系，全面推進(jìn)課后服務(wù)。

（一）構(gòu)建“1＋X”課程體系，把握課后服務(wù)的著力點(diǎn)

“1+X”課程體系中的“1”代表學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、答疑解惑，“X”代表豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)。以學(xué)業(yè)輔導(dǎo)打牢基礎(chǔ)，以課標(biāo)為引領(lǐng)，本班各學(xué)科教師進(jìn)行答疑解惑，指導(dǎo)學(xué)生在校完成相關(guān)作業(yè)。在此期間，由一位教師在教室內(nèi)主要負(fù)責(zé)相關(guān)工作，其他學(xué)科教師可以進(jìn)班開展個(gè)別輔導(dǎo)。

社團(tuán)共開設(shè)70個(gè)組別，分成38個(gè)種類，組建了貝貝足球俱樂部、貝貝藝術(shù)團(tuán)、貝貝文學(xué)社、貝貝科技宮等四大校級(jí)團(tuán)隊(duì)，將這四大類又細(xì)分為各個(gè)梯隊(duì)的足球組、合唱組、舞蹈組、書法組、繪畫組、錫劇組、電子百拼組、STEM組等24個(gè)組別。此外，各個(gè)年級(jí)組開設(shè)學(xué)生感興趣的、有益學(xué)生身心健康的如創(chuàng)意手工、象棋、棒針編織、經(jīng)典閱讀、中外文化欣賞等47個(gè)組別，不同的學(xué)生都能根據(jù)自己的興趣及特長參加不同的項(xiàng)目，得到個(gè)性的發(fā)展。

（二）打通場域空間，找到課后服務(wù)的支撐點(diǎn)

一般來說，學(xué)校區(qū)域主要設(shè)有教學(xué)區(qū)、活動(dòng)區(qū)、專業(yè)場館區(qū)和行政區(qū)等，各區(qū)域功能明確，但也導(dǎo)致一定的分離，空間不能很好地綜合利用。學(xué)校力圖打通場域空間，展現(xiàn)其綜合性和靈活性，給課后服務(wù)的實(shí)施提供更好的平臺(tái)。

首先，在班級(jí)內(nèi)設(shè)立圖書角、綠植區(qū)、體育及手工器材柜等；每兩間教室共用一間休閑吧，各個(gè)年級(jí)的側(cè)重功能有所不同，低年級(jí)主要為游戲活動(dòng)區(qū)和繪本閱讀區(qū)，中、高年級(jí)主要為閱讀區(qū)和休閑區(qū)。同時(shí)，學(xué)校在原有器材配備基礎(chǔ)上，征詢廣大師生建議，添置了兒童椅、游戲器材等。

其次，課后服務(wù)時(shí)間里，各班、各室可以根據(jù)需要將座位調(diào)整為小組式、圓桌式等，以滿足學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和社團(tuán)活動(dòng)等需求。專業(yè)場室則需做到統(tǒng)籌安排，實(shí)現(xiàn)功能共享。如木工制作組、3D打印組、人工智能組、電子百拼組這些項(xiàng)目均有互相交叉的地方，學(xué)校將這些組安排在創(chuàng)客館內(nèi)，實(shí)現(xiàn)師資、組員、材料的多重互享。

（三）加強(qiáng)資源整合，探尋課后服務(wù)的發(fā)展點(diǎn)

在課后服務(wù)的實(shí)施過程中，除了學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，社團(tuán)活動(dòng)還需要大量的教師參與，而有的教師專業(yè)能力并不強(qiáng)，所以需要進(jìn)行資源整合。

首先，我們以師徒結(jié)對(duì)、定期培訓(xùn)方式開展活動(dòng)，如電子百拼組、人工智能組、棒針編織組等，一個(gè)組別安排兩個(gè)教師輔導(dǎo)，以“老帶新”的方式，讓新教師快速成長；同時(shí)，尋求各方資源，提供線上線下培訓(xùn)交流機(jī)會(huì)，如河陽山歌組、錫劇組、編程組邀請(qǐng)校外專業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)，本校教師觀摩學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)專業(yè)技能。

其次，由于文體專職教師數(shù)量少，所以本校在低年級(jí)實(shí)踐開展聯(lián)合課后文體活動(dòng)，由四個(gè)班級(jí)集中在一起活動(dòng)，一位專職教師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，每班配備一位值班教師配合完成活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校充分運(yùn)用線上資源，開展相關(guān)活動(dòng)，如蘇州線上教育平臺(tái)的“科普星期三”活動(dòng)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，激發(fā)科學(xué)興趣，并對(duì)其中提出的小實(shí)驗(yàn)、小制作，由教師指導(dǎo)學(xué)生制作完成，以此增長其科學(xué)本領(lǐng)。

四、聚焦多方共育，形成“雙減”合力

家庭教育、學(xué)校教育和社區(qū)（社會(huì)）教育是相互聯(lián)系、有機(jī)統(tǒng)一的，三者缺一不可。學(xué)校立足學(xué)校教育，積極與家庭、社區(qū)及其他部門溝通聯(lián)系，通力合作，創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，形成“雙減”合力。

首先，搭建良好的家校交流平臺(tái)，完善不同層級(jí)的家長委員會(huì)相關(guān)制度及方案，指導(dǎo)家委會(huì)的各項(xiàng)工作。學(xué)校根據(jù)教師的專業(yè)素養(yǎng)，及時(shí)、準(zhǔn)確地傳遞教育理念。此外，定期開設(shè)家校聯(lián)系會(huì)議，針對(duì)相關(guān)工作或話題進(jìn)行平等對(duì)話和磋商，尋求對(duì)策，讓家庭教育和學(xué)校教育緊密聯(lián)系。

其次，圍繞“雙減”政策解讀、學(xué)生成長、家庭教育等主題，可與社區(qū)或其他部門合作，以線上、線下的方式定期開展家長會(huì)、家庭教育等活動(dòng)。以此讓家長從關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績轉(zhuǎn)變到關(guān)注孩子的身心健康發(fā)展方面，通過家校溝通、微信宣傳緩解家長對(duì)教育的焦慮心理，從而形成科學(xué)的育兒觀。此外，開設(shè)相關(guān)活動(dòng)，讓家長參與學(xué)校教育，如家風(fēng)家訓(xùn)建設(shè)活動(dòng)、親子閱讀、運(yùn)動(dòng)會(huì)、傳統(tǒng)文化實(shí)踐活動(dòng)等，增強(qiáng)家長對(duì)學(xué)校教育的信任，做教師的合作者。

最后，本校積極與社區(qū)或其他社會(huì)部門建立長期合作關(guān)系，家、校、社三方教育共同發(fā)力，促進(jìn)學(xué)生全面成長和健康發(fā)展。如寒暑假托管服務(wù)，學(xué)校與社區(qū)相互配合，師資保障、內(nèi)容恰當(dāng)、場地適宜，讓學(xué)生的假期生活更加豐富多彩；與鎮(zhèn)文化中心、科技公司合作，邀請(qǐng)專業(yè)人士指導(dǎo)學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)，如錫劇團(tuán)、足球隊(duì)、STEM組等，助力學(xué)生的興趣發(fā)展；在開展主題教育活動(dòng)時(shí)，如紅色教育、安全教育、法制教育、家庭教育、勞動(dòng)教育等，聯(lián)系并邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)部門及專業(yè)人士，如警察、醫(yī)生、科普志愿者、家長志愿者等參與活動(dòng)，為學(xué)生提供多元的實(shí)踐與學(xué)習(xí)平臺(tái)。

“雙減”政策背景下，本校積極探索落實(shí)“雙減”的實(shí)施途徑，科學(xué)管理，多元一體，讓“雙減”政策落地有聲。同時(shí)，我們將以此為契機(jī)，不斷審視和反思其中出現(xiàn)的實(shí)際問題，調(diào)整措施，解決問題，堅(jiān)定不移地將“雙減”工作深入推進(jìn)。