基于“雙減”提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實效的策略

張友東 _ 北京市朝陽區(qū)芳草地國際學(xué)校遠(yuǎn)洋小學(xué)

“雙減”背景下，教師要思考如何讓教學(xué)工作環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在課堂上學(xué)滿、學(xué)足，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。筆者從課前、課上、作業(yè)三個方面入手，落實“雙減”，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實效。

1.課前有準(zhǔn)備

教師在備課時要做好學(xué)情調(diào)研和對單元整體建構(gòu)的思考，調(diào)研學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)困難。圍繞學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生來設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生；對一個自然單元進(jìn)行整體建構(gòu)，將分散、比較凌亂的知識點重新整合，形成脈絡(luò)清晰的知識結(jié)構(gòu)，更加有利于學(xué)生通過學(xué)習(xí)實現(xiàn)知識的生長、思維的進(jìn)階。這樣的備課讓課堂教學(xué)更有實效性，有利于實現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)。

做學(xué)情調(diào)研要有針對性，一節(jié)課的調(diào)研更聚焦學(xué)生的知識基礎(chǔ)，而單元整體調(diào)研更聚焦學(xué)生是否理解核心概念、是否具備遷移能力。例如，四年級下冊“圖形的運動（二）”單元調(diào)研題目：1.觀察生活中一些和圖形運動有關(guān)的圖片，你都能想到什么？把你想到的盡可能都寫出來。2.你是怎么確定風(fēng)箏是軸對稱圖形的？花邊是經(jīng)過怎樣的運動得到的？兩個問題由發(fā)散到聚焦，第一題喚起學(xué)生已有知識經(jīng)驗的同時，還能了解學(xué)生對已有知識的掌握情況；第二題聚焦知識與能力，能進(jìn)一步反映出學(xué)生是否具備遷移能力。

在調(diào)研的基礎(chǔ)上，設(shè)計單元整體建構(gòu)，首先要以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，從核心素養(yǎng)、學(xué)業(yè)質(zhì)量描述，以及學(xué)段目標(biāo)里的內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示五個方面進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，進(jìn)而確定單元的主題。例如，在新課標(biāo)指導(dǎo)下，運算教學(xué)重在學(xué)生能以計數(shù)單位為核心，感悟運算一致性，五年級上冊“小數(shù)除法”單元確定的主題是“感悟運算一致性，促進(jìn)理解與遷移”，進(jìn)而將課時進(jìn)行重構(gòu)與整合，重在讓學(xué)生通過多元表征的形式在遷移、探究中理解算理，突出了感悟除法運算的一致性、階段性和整體性。

2.課上有實效

課堂上要設(shè)計能撬動學(xué)生深入思考的核心問題，引發(fā)學(xué)生在實踐中探索的關(guān)鍵活動。教師要根據(jù)現(xiàn)實世界中的情境，創(chuàng)設(shè)能引發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的活動任務(wù)，將零散的知識點切分到一個個鮮活的學(xué)習(xí)任務(wù)中，激發(fā)學(xué)生主動求知的欲望。例如，四年級下冊“軸對稱”一課，以視頻的形式呈現(xiàn)了“一個小朋友放風(fēng)箏，風(fēng)箏被樹枝刮壞了，小朋友很傷心”的現(xiàn)實情境，激發(fā)學(xué)生主動幫助小朋友修風(fēng)箏。學(xué)生在課堂上經(jīng)歷多次嘗試，既培養(yǎng)了不畏困難的品質(zhì)，又使新知得到落實，能力得到提升，思維得到培養(yǎng)，有效學(xué)習(xí)在真實發(fā)生。

3.作業(yè)有思考

作業(yè)是為學(xué)生而布置的，因此，布置作業(yè)要把學(xué)生的需求放在首位，去除那些機(jī)械性、重復(fù)性的作業(yè)，給學(xué)生留出時間和精力對所學(xué)知識進(jìn)行梳理與反思，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界，用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界，用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界。

布置作業(yè)要思考哪些方面呢？一要針對教學(xué)知識點，二要針對關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。作為教師，我們要清楚哪些知識是需要學(xué)生了解的，哪些知識是需要學(xué)生理解的，哪些知識是需要學(xué)生掌握的，哪些知識又是需要學(xué)生能運用的。例如，五年級教學(xué)了小數(shù)乘法后，可以布置理解概念類、遷移應(yīng)用類和聯(lián)系反思類的作業(yè)，避免機(jī)械性、重復(fù)性的練習(xí)計算，讓學(xué)生不僅能體會到成功解決問題的快樂，還能提升計算能力，感悟乘法運算的一致性。再如，新課標(biāo)將百分?jǐn)?shù)從數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域調(diào)整到了統(tǒng)計與概率領(lǐng)域，突出了百分?jǐn)?shù)在統(tǒng)計意義上的理解，因此，布置作業(yè)時要體現(xiàn)百分?jǐn)?shù)在統(tǒng)計中的價值，可以布置長作業(yè)，依托現(xiàn)實情境問題，讓學(xué)生在調(diào)查與實踐中體會百分?jǐn)?shù)是對數(shù)據(jù)特征的刻畫，知道百分?jǐn)?shù)有助于幫助人們做出判斷和預(yù)測，發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)意識。當(dāng)我們將培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)放在首位來思考作業(yè)時，學(xué)生的作業(yè)將不再需要用對錯來批閱，而是要看學(xué)生是否具備了可持續(xù)發(fā)展的核心素養(yǎng)。