基于閱讀推廣人概念、發(fā)展現(xiàn)狀及培育措施的探析

賈光峰

（包頭師范學(xué)院圖書館，內(nèi)蒙古 包頭 014030）

引言

社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展必然引來文化的興盛，“全民閱讀”就是文化強(qiáng)國(guó)這一總體規(guī)劃的具體表現(xiàn)，是為了提升全民的文化素質(zhì)。早在1949年《聯(lián)合國(guó)教科文組織公共圖書館宣言》中就指出，公共圖書館要在促進(jìn)閱讀上，聯(lián)系各個(gè)方面的有關(guān)力量，并做好閱讀宣傳活動(dòng)。1970年，聯(lián)合國(guó)教科文組織第16屆大會(huì)將1972年定為“國(guó)際圖書年”，提倡良好的閱讀習(xí)慣，使閱讀在社會(huì)上得到普及。在《圖書憲章》第一條強(qiáng)調(diào)閱讀對(duì)每一個(gè)人都是均等，每一個(gè)人都應(yīng)有機(jī)會(huì)享受閱讀的利益[1]。1972年聯(lián)合國(guó)教科文組織向全世界發(fā)出“走向閱讀社會(huì)”的召喚，要求人人讀書，讓讀書成為各國(guó)人民日常生活中必要的不可或缺的組成部分，并于1995年將每年4月23日的這一天定為“世界讀書日”。

閱讀理論與閱讀活動(dòng)起步比較晚。2000年，全國(guó)“知識(shí)工程”領(lǐng)導(dǎo)小組決定，每年12月在中國(guó)舉辦“全民讀書月”活動(dòng)，目的是借著閱讀使全民養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)的習(xí)慣，營(yíng)造出良好的終身學(xué)習(xí)的社會(huì)氛圍[2]。 自2006年十六大以來，“全民閱讀”活動(dòng)在中宣部、文化局等部門共同倡導(dǎo)下，全國(guó)各地不斷發(fā)展，影響也不斷擴(kuò)大。2009年，中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)閱讀推廣委員會(huì)開始成立。2017年《全民閱讀促進(jìn)條例（草案）》頒布，《草案》突出了在全民閱讀活動(dòng)中政府的主導(dǎo)作用，鼓勵(lì)社會(huì)各界積極參與，并對(duì)未成年人老年人等弱勢(shì)群體的閱讀提出了相關(guān)的規(guī)定。 2020年中宣部發(fā)布《關(guān)于促進(jìn)全民閱讀工作的意見》指出，閱讀對(duì)個(gè)人來說是獲取知識(shí)、增長(zhǎng)智慧，對(duì)全民來說閱讀是傳承文明、提高國(guó)民素質(zhì)。隨著全民閱讀的不斷深入，閱讀對(duì)社會(huì)主義精神文明建設(shè)、社會(huì)進(jìn)步做出重要的貢獻(xiàn)，體現(xiàn)出長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。

閱讀推廣成為全球各個(gè)國(guó)家不斷推進(jìn)的文化事業(yè)，中國(guó)雖然在閱讀推廣上起步比較晚，但在國(guó)家各級(jí)圖書館和社會(huì)各界人士的參與下，閱讀推廣活動(dòng)已經(jīng)形成初步的規(guī)模，也為渴慕閱讀的人們提供了堅(jiān)實(shí)而長(zhǎng)遠(yuǎn)的制度保障，為閱讀推廣人這一概念的提出，積累了豐富的理論依據(jù)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，閱讀推廣人這一概念逐步提上日程。

一、閱讀推廣人的概述

1.閱讀推廣人概念

閱讀推廣人是指具備一定資質(zhì)，能夠開展一定閱讀指導(dǎo)、提升讀者閱讀興趣和閱讀能力的專職或業(yè)余人員，培育對(duì)象包括各級(jí)各類圖書館和科研、教學(xué)、生產(chǎn)等相關(guān)企事業(yè)單位人員及有志參與閱讀推廣事業(yè)的其他社會(huì)人員。中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)2014年全民閱讀推廣峰會(huì)暨“閱讀推廣人”培育行動(dòng)啟動(dòng)儀式上將閱讀推廣人定義為對(duì)閱讀開展具有一定資質(zhì)，能夠提升閱讀者閱讀興趣和閱讀能力的專業(yè)人士和非專業(yè)人士[3]。

2.閱讀推廣人培育對(duì)象的選擇

在新華網(wǎng)《全民閱讀“十三五”時(shí)期發(fā)展規(guī)劃》專欄7數(shù)字化閱讀建設(shè)重點(diǎn)工程第八條中，對(duì)閱讀推廣人的來源和知識(shí)層次做了明確的界定：“充分發(fā)揮熱心閱讀推廣的社會(huì)名人、文化名家的閱讀引領(lǐng)作用。鼓勵(lì)和支持公務(wù)員、教師、新聞出版工作者、大學(xué)生等加入閱讀推廣人隊(duì)伍，定期培訓(xùn)，提升閱讀推廣人隊(duì)伍的整體素質(zhì)和服務(wù)能力[4]?！?/p>

可以看到，國(guó)家把具有高文化素質(zhì)的社會(huì)各界人士，其中如社會(huì)名人、文化名家、教師、大學(xué)生等加入閱讀推廣人的隊(duì)伍，是國(guó)家對(duì)高層次文化素質(zhì)人才的看重，同時(shí)也是國(guó)家希望藉著他們豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)和道德操守來影響和提升全民的整體文化素質(zhì)。

3.閱讀推廣人素養(yǎng)要求

閱讀推廣活動(dòng)是圖書館發(fā)展的重要體現(xiàn)。閱讀推廣活動(dòng)的目的是培養(yǎng)讀者讀書興趣、讓讀者能夠獨(dú)立找到自己喜歡閱讀的數(shù)目。要想成為一名閱讀推廣者，首先，要自己成為一名閱讀愛好者，還要學(xué)會(huì)分享，與讀者產(chǎn)生共鳴。閱讀推廣人主要的方式是交流，必須具備良好的表達(dá)和交際能力，待人接物要有親和力。有學(xué)者提出溝通交際能力是進(jìn)行閱讀推廣必不可少的能力條件“閱讀推廣人擁有善于與人交談的能力，閱讀推廣人的能力同圖書館其他類型的工作相比需要更強(qiáng)的社交能力”“建立閱讀推廣人和讀者之間良好的溝通方式”都是指閱讀推廣人需要良好的溝通能力。

其次，作為閱讀推廣人要具備一些組織管理策劃能力。策劃能力應(yīng)包括：擬定閱讀推廣主題、閱讀推廣項(xiàng)目、工作任務(wù)分配、閱讀推廣進(jìn)度計(jì)劃及閱讀推廣方案、閱讀推廣經(jīng)費(fèi)預(yù)算、閱讀推廣選址和布置的準(zhǔn)備。組織能力表現(xiàn)為：完成接待任務(wù)、閱讀推廣現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)與管理、后勤保障服務(wù)任務(wù)、聯(lián)誼服務(wù)。評(píng)估能力體現(xiàn)為：閱讀推廣活動(dòng)結(jié)束后，要及時(shí)對(duì)活動(dòng)效果進(jìn)行評(píng)估。從讀者滿意度和閱讀效果，對(duì)評(píng)價(jià)低的策劃活動(dòng)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，對(duì)評(píng)價(jià)高的策劃活動(dòng)持續(xù)開展下去。計(jì)劃組織能力，閱讀推廣活動(dòng)也是一種項(xiàng)目策劃，作為閱讀推廣人要想到活動(dòng)主辦的地址、經(jīng)費(fèi)、布置等系列問題；協(xié)調(diào)能力，其實(shí)也就是溝通交流，舉辦活動(dòng)必不可少要與各個(gè)部門進(jìn)行協(xié)商，與讀者進(jìn)行協(xié)商；合作能力，一場(chǎng)完美的閱讀推廣活動(dòng)一定是一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)完成的，靠個(gè)人完成較難，因此要有團(tuán)隊(duì)合作能力，共同完成閱讀推廣活動(dòng)；此外要適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展，具備處理和應(yīng)用信息技術(shù)的能力，未來圖書館將是集傳統(tǒng)圖書館和智慧圖書館為一體的新型圖書館，閱讀推廣人要適應(yīng)圖書館未來發(fā)展方向，具備相應(yīng)的辦公能力。

二、閱讀推廣人培育的發(fā)展現(xiàn)狀

深圳是我國(guó)第一個(gè)由政府部門領(lǐng)導(dǎo)組織的閱讀推廣培訓(xùn)地方，時(shí)間久，相關(guān)法規(guī)政策也比較完善。在2012年深圳文化部門等相關(guān)部門就舉辦了“閱讀推廣人”培訓(xùn)班；同年張家港施行《張家港市閱讀推廣人管理暫行辦法》保障閱讀推廣人有序合理管理；中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)成立專門的閱讀推廣委員會(huì)，在2014年全民閱讀推廣峰會(huì)上啟動(dòng)“啟動(dòng)閱讀推廣人”培育行動(dòng)，培養(yǎng)一批適合、能勝任閱讀推廣活動(dòng)的專項(xiàng)人才；上海圖書館學(xué)會(huì)在2014年11月成立“閱讀推廣人”工作組，負(fù)責(zé)開展閱讀推廣人培育工作，并建立閱讀推廣人制度；在2015年深圳又出臺(tái)了《深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)全民閱讀促進(jìn)條例》，條例規(guī)定，鼓勵(lì)具有閱讀推廣專業(yè)知識(shí)和閱讀推廣實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的閱讀組織和個(gè)人作為閱讀推廣人，為企業(yè)、學(xué)校、社區(qū)等單位提供公益性閱讀推廣服務(wù)。通過培訓(xùn)和政策的支持，為閱讀推廣人開展公益性閱讀推廣活動(dòng)提供必要的支持和保障；上海市“閱讀推廣人”計(jì)劃暨首期“閱讀推廣人”培訓(xùn)班也正是啟動(dòng)。

從上面的列舉實(shí)例中，可以看到作為閱讀推廣人是由社會(huì)各類人群，包括：大學(xué)生、高校的教師、輔導(dǎo)員組成。公共圖書館和高校圖書館可以聘請(qǐng)一部分有影響力的作家或者名人作為閱讀推廣人，利用他們豐富的閱讀推廣經(jīng)驗(yàn)來填補(bǔ)圖書館在閱讀實(shí)踐上的不足，從而最大效益發(fā)揮圖書館閱讀推廣活動(dòng)的作用。

三、閱讀推廣人培育工作措施

1.理論基礎(chǔ)教育

閱讀推廣人專業(yè)化培訓(xùn)要求具有專業(yè)性，單方面靠實(shí)踐去隨心所欲進(jìn)行閱讀推廣活動(dòng)，必然會(huì)走很多彎路。因此，理論教育成為閱讀培養(yǎng)工作的首要內(nèi)容。要有一套系統(tǒng)的理論課程作為支撐，安排集中的課程進(jìn)行培訓(xùn)。課程設(shè)置也需要合理，除了圖書館基礎(chǔ)工作外；還需要關(guān)注信息技術(shù)發(fā)展帶來的影響以及特殊人群對(duì)閱讀需求的培養(yǎng)。為了有序推進(jìn)中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)“閱讀推廣人培育行動(dòng)計(jì)劃”，2015年開始，中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)閱讀推廣委員會(huì)就組織編撰《閱讀推廣人系列教材》，這些教材就可以作為培育閱讀推廣人的首選讀本。

2.具體閱讀推廣活動(dòng)實(shí)踐工作

閱讀推廣活動(dòng)最終是為了培養(yǎng)一部分讀者養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，并且能夠獨(dú)立完成閱讀的過程。因此，對(duì)于閱讀推廣人來說，只有將自己的理念和閱讀習(xí)慣成功地傳遞給另一個(gè)讀者才算是對(duì)閱讀推廣活動(dòng)的完成。在相應(yīng)的完成一階段理論培訓(xùn)后，需要組織對(duì)應(yīng)的閱讀推廣活動(dòng)，在具體的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)改正。要始終樹立為讀者服務(wù)的理念，引導(dǎo)讀者讀好書，養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣。

3.閱讀推廣活動(dòng)結(jié)束后的反饋工作

一項(xiàng)工作或者活動(dòng)完成，相應(yīng)的反饋工作也很重要。反饋主要包括兩個(gè)方面，一方面是讀者對(duì)于閱讀活動(dòng)的反饋，另一方面是圖書館對(duì)于閱讀推廣人的反饋。在一場(chǎng)活動(dòng)結(jié)束后，閱讀推廣人要時(shí)刻了解此次活動(dòng)參與者，在后期對(duì)于選書閱讀、閱讀效果的跟蹤調(diào)查；圖書館作為活動(dòng)的組織者，要了解閱讀推廣人是否將服務(wù)讀者的理念落到實(shí)處，閱讀推廣人能否勝任工作。

四、閱讀推廣人培養(yǎng)對(duì)圖書館的啟示

根據(jù)光明網(wǎng)2019年12月1日發(fā)布的信息，在成都舉辦的天府書展上，朱永新、聶震寧、徐炯、尹昌龍、李潘、曹文軒、王志庚、王凱獲等人被評(píng)為“2019年度全國(guó)閱讀推廣特別貢獻(xiàn)人物”。 此次獲選的人物身份各異，有作家、出版人、媒體人、文化機(jī)構(gòu)管理者等等。從中看到的是在眾多的公共圖書館里，僅有王志庚一個(gè)人入選。這就看到一個(gè)現(xiàn)象，與其他九個(gè)獲得“全國(guó)閱讀推廣特別貢獻(xiàn)人物”比起來，在全國(guó)各地為數(shù)眾多的公共圖書館，無論是在閱讀推廣能力，在影響力上，與作為個(gè)體的獨(dú)立的作家、出版人、媒體人、文化機(jī)構(gòu)管理者等相差甚遠(yuǎn)，公共圖書館在“全民閱讀”中的地位正在邊緣化。如何面對(duì)差距找到公共圖書館自身的問題，在閱讀推廣人才的培育上，在閱讀推廣的活動(dòng)上，如何與獨(dú)立于公共圖書館的社會(huì)各界閱讀推廣人進(jìn)行合作，是圖書館需要積極面對(duì)的問題。

1.圖書館應(yīng)發(fā)揮其在閱讀推廣上的服務(wù)優(yōu)勢(shì)

從閱讀的歷史和閱讀推廣的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來說，公共圖書館具有不可動(dòng)搖的優(yōu)勢(shì)。寬廣閱讀場(chǎng)所和豐富的館藏圖書就是公共圖書館的一大優(yōu)勢(shì)。另一優(yōu)勢(shì)是圖書館在閱讀推廣的服務(wù)上。圖書館在誕生之初，對(duì)閱讀者的閱讀輔導(dǎo)和促進(jìn)閱讀各種活動(dòng)就已經(jīng)逐漸開展起來。圖書館現(xiàn)有的閱讀推廣的前身，如高校圖書館的“學(xué)前圖書館培訓(xùn)”課程、圖書館的傳統(tǒng)閱讀服務(wù)部門參考咨詢部等均是“ 閱讀推廣”發(fā)展的前身，這些而都與閱讀推廣密切相關(guān)。所以，從圖書館對(duì)閱讀推廣的組織和策劃上，都具有不可代替的優(yōu)勢(shì)。這些優(yōu)勢(shì)使圖書館能夠?yàn)樗凶x者強(qiáng)而有力的閱讀保障，并成為讀者的最佳閱讀場(chǎng)所。

2.圖書館應(yīng)成為閱讀推廣人培養(yǎng)和活動(dòng)舉辦的中心

獨(dú)立于圖書館的社會(huì)各界閱讀推廣人，已經(jīng)在全國(guó)閱讀推廣活動(dòng)中占有很大的比例?，F(xiàn)在獨(dú)立的閱讀推廣人在屬于自己的閱讀推廣網(wǎng)站之外，還沒有其他能讓他們展示閱讀推廣經(jīng)驗(yàn)的地方，而他們又是積累了豐富的閱讀推廣經(jīng)驗(yàn)蠻有影響力的一群名人，邀請(qǐng)名人進(jìn)學(xué)校圖書館首先出現(xiàn)在高校?！吧蜿枎煼洞髮W(xué)看到了名人效應(yīng)在閱讀推廣互動(dòng)中形成的影響，在實(shí)踐中聘請(qǐng)社會(huì)和校內(nèi)名人，擴(kuò)大閱讀推廣的影響力 ?！?/p>

3.圖書館應(yīng)該走以實(shí)踐帶動(dòng)閱讀推廣人才創(chuàng)新的培訓(xùn)模式

僅僅是對(duì)即將成為閱讀推廣人的館員進(jìn)行人才培訓(xùn)是不夠的，這只是在培育館員在書面上閱讀推廣知識(shí)，而使這些知識(shí)真正產(chǎn)生實(shí)效的，是閱讀推廣人的文化素質(zhì)。

“文化素質(zhì)是一個(gè)人的個(gè)性、品德與知識(shí)水平的一種綜合表現(xiàn)形式。生活中常用詞語如文質(zhì)彬彬，風(fēng)度儒雅、博學(xué)多才等，就是這一文化素質(zhì)在具體生活中的體現(xiàn)。與此同時(shí)，得到體現(xiàn)的還有獨(dú)具個(gè)人魅力的多樣化的性格和氣質(zhì)，如端莊、文靜、灑脫、豪爽等，這些詞語都是對(duì)具有一定文化修養(yǎng)人的概括?！?/p>

“素質(zhì)”是指?jìng)€(gè)人的才智、能力和道德素養(yǎng)。公共圖書館的閱讀推廣理論內(nèi)容是在知識(shí)這一方面對(duì)館員進(jìn)行培訓(xùn)，這不屬于文化素質(zhì)的范圍，文化素質(zhì)更多的是指人文社科類的知識(shí)，包括哲學(xué)、歷史、文學(xué)和道德修養(yǎng)等方面的知識(shí)。也就是說，文化素質(zhì)是指你的語言、文字、行為和舉止透露出來的綜合氣質(zhì)。對(duì)于閱讀推廣人來說，這種綜合氣質(zhì)就表現(xiàn)在閱讀推廣人在閱讀推廣中，是以沒有辨別選擇的眼光向閱讀者做簡(jiǎn)單的書籍推薦，還是以閱讀者心靈和才智的需求來向閱讀者推薦書籍。

閱讀是一項(xiàng)很具有生活化和個(gè)人化的閱讀活動(dòng)，是在閱讀生活中提煉閱讀者閱讀接受能力和閱讀鑒別能力的一種活動(dòng)，這種閱讀能力主要體現(xiàn)在對(duì)閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累總結(jié)和提升上。而獨(dú)立閱讀推廣人已經(jīng)具有豐富的閱讀推廣實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，邀請(qǐng)他們進(jìn)入公共圖書館的培訓(xùn)課堂進(jìn)行閱讀推廣人才上的協(xié)作，他們就會(huì)把鮮活的閱讀推廣經(jīng)驗(yàn)融入課堂之中，逐漸形成以閱讀實(shí)踐來完善閱讀理論的培訓(xùn)方式，使圖書館的閱讀理論在閱讀推廣實(shí)踐中不斷地得到創(chuàng)新。

結(jié)語

隨著“全民閱讀”的不斷深入，圖書館的閱讀推廣事業(yè)，必然隨著時(shí)代的發(fā)展和讀者的閱讀需求的多樣化，圖書館館員的閱讀推廣的能力也必隨著讀者需求的變化能力而上升，最終會(huì)吸引更多的高層次知識(shí)人人加入閱讀者的行列。閱讀推廣活動(dòng)最終必如圖書館所望的那樣，成為一項(xiàng)全社會(huì)所認(rèn)可和崇尚的文化公益活動(dòng)，閱讀推廣人也會(huì)隨之成為一個(gè)人人羨慕并吸引更多人參與的一個(gè)職業(yè)。