數(shù)字化轉(zhuǎn)型時(shí)代新商科職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

朱春燕，翁世洲

(1.廣西民族師范學(xué)院 外國語學(xué)院，廣西 崇左 532200；2.廣西民族師范學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，廣西 崇左 532200）

當(dāng)前人類社會(huì)處于由工業(yè)化時(shí)代向數(shù)字化時(shí)代轉(zhuǎn)變的重要時(shí)期。數(shù)字化經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下的新型商業(yè)模式需要懂?dāng)?shù)字技術(shù)應(yīng)用、懂新商業(yè)專業(yè)知識(shí)等“跨界融合”“創(chuàng)新型”和“復(fù)合型”相統(tǒng)一的新商科人才。數(shù)字化轉(zhuǎn)型對(duì)商業(yè)領(lǐng)域工作性質(zhì)變化、勞動(dòng)力市場(chǎng)結(jié)構(gòu)發(fā)生變革、工作組織形式扁平化和就業(yè)形式靈活多變等方面產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，由此數(shù)字化新時(shí)代對(duì)商業(yè)職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出了新要求。

1 數(shù)字化轉(zhuǎn)型時(shí)代新商科職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的現(xiàn)實(shí)依據(jù)與理論依據(jù)

1.1 現(xiàn)實(shí)依據(jù)

當(dāng)前進(jìn)入數(shù)字化轉(zhuǎn)型新時(shí)代，數(shù)字化轉(zhuǎn)型由數(shù)字技術(shù)引起的工作方式、組織方式甚至業(yè)務(wù)模式等發(fā)生了全方位變化，尤其是涉及數(shù)字商業(yè)應(yīng)用模式發(fā)生變化以及由此帶來的就業(yè)重新配置。同時(shí)數(shù)字化轉(zhuǎn)型也對(duì)商業(yè)模式的變革產(chǎn)生重要影響，數(shù)字化轉(zhuǎn)型時(shí)代傳統(tǒng)商科職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式已不適應(yīng)新商業(yè)模式發(fā)展，越來越暴露出與新需求脫節(jié)、與新商業(yè)模式應(yīng)用脫離、與企業(yè)脫鉤、新商科核心素質(zhì)能力不強(qiáng)等突出問題。數(shù)字化轉(zhuǎn)型時(shí)代數(shù)字化和智能化生產(chǎn)系統(tǒng)對(duì)商業(yè)技術(shù)技能人才工作模式提出更高要求,而我國傳統(tǒng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程、人才培養(yǎng)方式及人才培養(yǎng)體系均無法適應(yīng)數(shù)字化工作模式的要求[1]。與數(shù)字時(shí)代商業(yè)新技術(shù)更新迭代和信息變化速度之快相比，傳統(tǒng)商科教育向新商科教育轉(zhuǎn)型發(fā)展過程緩慢。傳統(tǒng)的商科教育只重視局部和片面的商業(yè)實(shí)體經(jīng)營顯性技能的培養(yǎng)，而新商科職業(yè)教育更為關(guān)注融合新的知識(shí)與技能、創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容與實(shí)踐載體、創(chuàng)新理論與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力相結(jié)合的能力，則需要對(duì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型時(shí)代新商科人才培養(yǎng)模式做出深度改革。數(shù)字化轉(zhuǎn)型時(shí)代商業(yè)新技術(shù)更新迭代和新平臺(tái)層出不窮，要求新商業(yè)職業(yè)能力人才培養(yǎng)要結(jié)合現(xiàn)代商貿(mào)新理念創(chuàng)新、新技術(shù)應(yīng)用、新商業(yè)模式，培養(yǎng)滿足現(xiàn)代化企業(yè)需求的復(fù)合型應(yīng)用型商科人才[2]。綜上可見，數(shù)字化轉(zhuǎn)型對(duì)新商業(yè)職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出了更高要求，我國商科職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革勢(shì)在必行。

我國于2019年出臺(tái)了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，明確我國要加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，職業(yè)教育要順應(yīng)數(shù)字化時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。新商科職業(yè)教育是商科教育主動(dòng)服務(wù)于數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的戰(zhàn)略性調(diào)整，新商科職業(yè)教育應(yīng)立足于培養(yǎng)應(yīng)用型職業(yè)技能人才的目標(biāo)定位和社會(huì)對(duì)人才的需求，精準(zhǔn)分析數(shù)字化時(shí)代新商業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和特征，加快商科專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和建設(shè)，加快培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的新商科人才。數(shù)字化經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下的新型商業(yè)模式需要懂?dāng)?shù)字技術(shù)應(yīng)用、懂新商業(yè)專業(yè)知識(shí)等“跨界融合”“創(chuàng)新型”和“復(fù)合型”相統(tǒng)一的新商科人才。同時(shí)今后新商科職業(yè)教育應(yīng)以培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型時(shí)代的新時(shí)代職業(yè)人才為目標(biāo)，全力支持適應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新商業(yè)職業(yè)技能人才潛能釋放，以對(duì)接數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下商科市場(chǎng)勞動(dòng)力市場(chǎng)需求為導(dǎo)向變化，緩解數(shù)字化轉(zhuǎn)型時(shí)代新興職業(yè)人才不足和技能錯(cuò)配等問題。由此，我國地方高校要準(zhǔn)確把握數(shù)字化轉(zhuǎn)型的時(shí)代特征并實(shí)時(shí)調(diào)整優(yōu)化商科職業(yè)技能人才方案，這是深化我國高校職業(yè)教育教學(xué)改革的重要方向。

1.2 理論依據(jù)

目前對(duì)于數(shù)字技術(shù)與商科職業(yè)教育融合發(fā)展的研究與實(shí)踐還都處于探索階段，面向數(shù)字轉(zhuǎn)型時(shí)代需求的商科職業(yè)教育如何變革還面臨諸多困難。一般認(rèn)為新商科是在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，傳統(tǒng)商業(yè)與數(shù)據(jù)技術(shù)結(jié)合產(chǎn)生的，新商業(yè)模式要求商科職業(yè)教育要充分體現(xiàn)以電子商務(wù)為核心的職業(yè)素養(yǎng)和技能要求，新商科應(yīng)培養(yǎng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代急需的創(chuàng)新型商科人才。國內(nèi)外學(xué)者圍繞數(shù)字化轉(zhuǎn)型時(shí)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了卓有成效的研究。如宣昌勇等（2020）提出了線上線下“跨域”融合的教學(xué)新模式等四種新商科人才培養(yǎng)模式[3]。郭英英等（2018）提出數(shù)字化轉(zhuǎn)型時(shí)代我國職業(yè)教育傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)規(guī)格已不能滿足時(shí)代發(fā)展的需要，我國要加快實(shí)施從調(diào)整人才培養(yǎng)規(guī)格、改革課程結(jié)構(gòu)體系以及政產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的多樣化人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式[4]。吳畫斌等（2019）提出數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代創(chuàng)新人才培養(yǎng)的政府的“內(nèi)生+外引”、企業(yè)的“1+1+N”、高校的產(chǎn)學(xué)研“融通”的三種創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式[5]。任雪園（2019）從重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)、加快專業(yè)群建設(shè)、推動(dòng)校企協(xié)同育人等方面提出了智能化時(shí)代人才培養(yǎng)模式的具體建議[6]。徐國慶（2016）提出了數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代下構(gòu)建基于深度校企合作的高端現(xiàn)代學(xué)徒制、以“工作系統(tǒng)分析”與“職業(yè)能力研究”相結(jié)合的教學(xué)改革模式等人才培養(yǎng)模式[7]。以及賀世宇等（2020）[8]、陳鋒（2021）[9]提出了產(chǎn)業(yè)融合、校企合作、科教融合等職業(yè)教育協(xié)同育人模式的具體對(duì)策建議。學(xué)界對(duì)于數(shù)字化時(shí)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)進(jìn)行了一定研究，但主要是對(duì)一般現(xiàn)象描述的多，實(shí)證研究較少，運(yùn)用系統(tǒng)理論方法研究數(shù)字化時(shí)代商科職業(yè)教育人才培養(yǎng)更是少見。綜上所述，本文研究與探索數(shù)字化轉(zhuǎn)型時(shí)代新商科職業(yè)教育人才培養(yǎng)具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

2 數(shù)字化轉(zhuǎn)型時(shí)代新商科職業(yè)教育人才培養(yǎng)的主要方向

2.1 構(gòu)建與數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代精準(zhǔn)匹配的新商科職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系

當(dāng)前數(shù)字化轉(zhuǎn)型時(shí)代帶來的職業(yè)崗位群的變化，商業(yè)企業(yè)對(duì)人才的需求表現(xiàn)在需求量大、行業(yè)需求面廣、需求崗位多、要求掌握新技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用等特點(diǎn)。我國地方商科職業(yè)教育應(yīng)參照國際職業(yè)教育成功經(jīng)驗(yàn)，圍繞著數(shù)字轉(zhuǎn)型時(shí)代新商業(yè)發(fā)展需要調(diào)整優(yōu)化商科人才培養(yǎng)體系。其一，要優(yōu)化調(diào)整商科職業(yè)教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)和地區(qū)分布。數(shù)字化轉(zhuǎn)型時(shí)代的商科職業(yè)教育需要?jiǎng)討B(tài)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu),促進(jìn)地方院校從傳統(tǒng)商科職業(yè)教育向新商科職業(yè)教育轉(zhuǎn)型以及學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化升級(jí)；其二，要確立服務(wù)數(shù)字化時(shí)代要求的新商科職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。地方商科職業(yè)教育結(jié)合數(shù)字化時(shí)代發(fā)展的人才要求，進(jìn)一步明確在服務(wù)數(shù)字化時(shí)代新商科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，使地方商科職業(yè)教育人才培養(yǎng)與數(shù)字化時(shí)代商科人才的要求更好地對(duì)接；其三，要明確服務(wù)數(shù)字化時(shí)代要求的不同新商科職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案和規(guī)格。具體包括服務(wù)數(shù)字化時(shí)代新商科職業(yè)教育不同專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程體系和教學(xué)方法，從大學(xué)本身和社會(huì)兩個(gè)角度進(jìn)一步明確商科服務(wù)業(yè)相關(guān)專業(yè)群及不同專業(yè)的人才培養(yǎng)體系改革，并明確商科專業(yè)群要面向服務(wù)數(shù)字化時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展人才培養(yǎng)定位等；其四，加強(qiáng)地方商科職業(yè)教育人才培養(yǎng)與地方新商業(yè)模式緊密結(jié)合和加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作。整合學(xué)校、行業(yè)和企業(yè)等多方優(yōu)勢(shì)資源，積極探索地方商科職業(yè)教育培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要應(yīng)用型人才的新機(jī)制、新途徑，使優(yōu)勢(shì)資源真正落實(shí)到服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展當(dāng)中。

2.2 數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代新商科職業(yè)教育人才培養(yǎng)的核心能力要求

以數(shù)字化轉(zhuǎn)型帶來新商業(yè)模式和新行業(yè)需求為主導(dǎo)，培養(yǎng)出適應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型時(shí)代的“跨界融合”“創(chuàng)新型”和“復(fù)合型”等相統(tǒng)一的新商科人才是主要方向，具體包括：

其一，培養(yǎng)具有新技術(shù)理念的跨界型新商科人才。數(shù)字化技術(shù)塑造了新的商業(yè)環(huán)境，要求具備一定的新技術(shù)理念、掌握一定的新技術(shù)知識(shí)、才能深刻理解和把握新商業(yè)環(huán)境及其生存邏輯，從而幫助企業(yè)構(gòu)建適應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型時(shí)代的業(yè)務(wù)流程和價(jià)值創(chuàng)造方式，打破學(xué)科與專業(yè)界限，培養(yǎng)具有新技術(shù)理念的跨界型商科人才是數(shù)字化轉(zhuǎn)型時(shí)代對(duì)新商科職業(yè)教育人才培養(yǎng)的基本要求之一。數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中新商業(yè)模式發(fā)展勢(shì)如破竹，要求新商科人才需要兼?zhèn)鋵W(xué)習(xí)創(chuàng)新、數(shù)據(jù)分析、網(wǎng)絡(luò)技能、智能技術(shù)資源鏈接和整合、價(jià)值鏈重構(gòu)等必備的各項(xiàng)核心能力，新商科職業(yè)教育人才培養(yǎng)應(yīng)增強(qiáng)與智能化工作模式的適應(yīng)性。

其二，培養(yǎng)具有變革意識(shí)的創(chuàng)新型新商科人才。數(shù)字化轉(zhuǎn)型時(shí)代商業(yè)環(huán)境發(fā)生了根本性的變化，數(shù)字化技術(shù)塑造的新商業(yè)環(huán)境具有易變性、不確定性、復(fù)雜性和模糊性的特征。新商業(yè)發(fā)展將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)引入其中，使電商、物流等形成一個(gè)全新的線上、線下產(chǎn)業(yè)鏈，刺激著各商業(yè)環(huán)節(jié)的發(fā)展與創(chuàng)新。為適應(yīng)這些變化，在數(shù)字化時(shí)代需要具有變革意識(shí)的創(chuàng)新型新商科人才，開放自己以獲取新的技術(shù)和知識(shí)，調(diào)整自己以改變自己的認(rèn)知方式，否定自己以構(gòu)建新的組織管理模式。數(shù)字化轉(zhuǎn)型時(shí)代新型商科人才要在理念上破除陳舊，對(duì)新型商業(yè)要有全新的認(rèn)知，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，掌握新商業(yè)技能，逐漸形成具有創(chuàng)新意識(shí)高、知識(shí)領(lǐng)域廣的新商科人才。要提高商科職業(yè)教育人才培養(yǎng)的變革意識(shí)和終生學(xué)習(xí)能力，商科職業(yè)教育要與企業(yè)一同構(gòu)建“終身學(xué)習(xí)生態(tài)圈”,在工作過程中培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力以應(yīng)對(duì)工作世界變革的沖擊。

其三，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的復(fù)合型新商科人才。隨著數(shù)字化時(shí)代的到來,生產(chǎn)技術(shù)的智能化升級(jí)引發(fā)了生產(chǎn)組織的重構(gòu)與生產(chǎn)方式的變革,基于技術(shù)技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的框架,應(yīng)當(dāng)在宏觀上完善職業(yè)教育體系,匹配人才層次高移，在中觀上深化校企合作機(jī)制,培養(yǎng)復(fù)合職業(yè)人才，在微觀上重構(gòu)課程教學(xué)體系,滲透職業(yè)核心素養(yǎng)[10]。數(shù)字化轉(zhuǎn)型時(shí)代應(yīng)培養(yǎng)具有學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力、數(shù)據(jù)分析能力、資源鏈接整合能力和價(jià)值鏈重構(gòu)能力等綜合素質(zhì)較強(qiáng)的復(fù)合型新商科人才。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型時(shí)代，基于“專創(chuàng)融合”，培養(yǎng)富有創(chuàng)業(yè)精神、兼具數(shù)字化技術(shù)和經(jīng)營管理能力的創(chuàng)新型商科人才是新商科職業(yè)教育改革的重要方向，要構(gòu)建由師資隊(duì)伍、教學(xué)資源、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽組成的系統(tǒng)的新商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

3 構(gòu)建數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代新商科職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式及其路徑

3.1 構(gòu)建數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代新商科學(xué)科跨界融合人才培養(yǎng)模式

數(shù)字化時(shí)代新商科職業(yè)教育的學(xué)科跨界融合人才培養(yǎng)模式重點(diǎn)是要新商科跨界融合人才培養(yǎng)模式，商科職業(yè)教育要與數(shù)字技術(shù)、新商業(yè)模式深度融合發(fā)展。面對(duì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，地方院校商科職業(yè)教育需要整合校內(nèi)資源，構(gòu)建基于數(shù)字化技術(shù)的跨界人才培養(yǎng)模式。要打破學(xué)科與專業(yè)界限，既要加強(qiáng)與計(jì)算機(jī)學(xué)科、大數(shù)據(jù)學(xué)科等其他交叉學(xué)科進(jìn)行跨學(xué)科人才培養(yǎng)，也要建立數(shù)字技術(shù)企業(yè)或數(shù)字化改造企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理實(shí)踐的教學(xué)平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，加強(qiáng)新商科職業(yè)教育學(xué)生進(jìn)行數(shù)字化行業(yè)跨專業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生數(shù)字化企業(yè)經(jīng)營管理決策能力，最終培養(yǎng)出具有新技術(shù)理念的跨界型商科人才。

3.2 構(gòu)建數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代新商科校企合作人才培養(yǎng)模式

地方院校要加強(qiáng)新商科職業(yè)教育與數(shù)字化企業(yè)緊密合作，重點(diǎn)加強(qiáng)雙方在產(chǎn)教融合和校企合作等方面新商科職業(yè)教育合作。與數(shù)字化企業(yè)加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，與學(xué)校所在地區(qū)數(shù)字化行業(yè)企業(yè)或數(shù)字化轉(zhuǎn)型成功企業(yè)簽訂產(chǎn)學(xué)研深度合作協(xié)議，雙方圍繞商科應(yīng)用技能型人才聯(lián)合培養(yǎng)開展深入合作，還要加強(qiáng)商業(yè)領(lǐng)域科研合作與成果轉(zhuǎn)化，積極服務(wù)于企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展的人才需求。其中，重點(diǎn)為商科職業(yè)教育與數(shù)字化企業(yè)探索校企共同制定人才培養(yǎng)方案，校企合作共同進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，企業(yè)提供專業(yè)實(shí)踐基地平臺(tái)，企業(yè)為專業(yè)建設(shè)提供資金支持等校企合作協(xié)同創(chuàng)新模式的實(shí)現(xiàn)途徑。重點(diǎn)推動(dòng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的共建與升級(jí)，支撐應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)，凸顯學(xué)校與企業(yè)協(xié)同育人的“雙主體”功能，采取校企經(jīng)濟(jì)共同體、混合所有制方式合作共建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院。

3.3 構(gòu)建數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代新商科實(shí)踐教學(xué)協(xié)同人才培養(yǎng)模式

面向數(shù)字化時(shí)代發(fā)展的商科職業(yè)教育技能人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式。新商科師資隊(duì)伍建設(shè)突出為發(fā)展服務(wù)的特點(diǎn)，安排教師到數(shù)字化轉(zhuǎn)型相關(guān)企業(yè)去開展調(diào)研和收集素材，培養(yǎng)他們的教學(xué)、科研能力，變目前地方院校多數(shù)教學(xué)型師資結(jié)構(gòu)為實(shí)踐型和教學(xué)型相結(jié)合的師資結(jié)構(gòu)。將商科職業(yè)教育技能人才培養(yǎng)專業(yè)教學(xué)過程與服務(wù)數(shù)字化工作模式結(jié)合，如將教師和學(xué)生帶到企事業(yè)單位中，在新商科教育教學(xué)中把理論和實(shí)際相結(jié)合，也可以定期邀請(qǐng)數(shù)字化企業(yè)高管或高級(jí)技能型人才走進(jìn)課堂進(jìn)行講學(xué)或擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師。搭建實(shí)戰(zhàn)型系統(tǒng)化實(shí)踐課程，按照“互聯(lián)網(wǎng)+現(xiàn)代學(xué)徒制”的人才培養(yǎng)模式的具體要求就人才培養(yǎng)方案制定、學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等方面開展深入合作。加強(qiáng)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目化和實(shí)戰(zhàn)化，鼓勵(lì)和支持師生共同參與現(xiàn)實(shí)企業(yè)的真實(shí)運(yùn)營項(xiàng)目，使實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目化、實(shí)戰(zhàn)化。

3.4 構(gòu)建新商科校企合作協(xié)同人才培養(yǎng)模式

依托校企合作實(shí)驗(yàn)班、產(chǎn)業(yè)學(xué)院等穩(wěn)步推進(jìn)新商科職業(yè)教育人才培養(yǎng)改革的實(shí)驗(yàn)班實(shí)踐與探索。聚焦數(shù)字化轉(zhuǎn)型時(shí)代新商科職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)任務(wù)，開展省級(jí)和校級(jí)新商科職業(yè)教育基地、新商科職業(yè)教育重點(diǎn)專業(yè)群、新商科職業(yè)教育專業(yè)示范點(diǎn)和新商科職業(yè)教育示范課等一系列的改革與試點(diǎn)工作，以新商科專業(yè)群、跨境電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院和重點(diǎn)電商企業(yè)簽約共建單位為案例基地及改革試點(diǎn)，系統(tǒng)地研究數(shù)字化時(shí)代商科職業(yè)教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的定位、專業(yè)設(shè)置與數(shù)字化時(shí)代人才需求對(duì)接的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革等內(nèi)容。 其中，開展數(shù)字化轉(zhuǎn)型時(shí)代新商科職業(yè)教育校企合作人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐——開辦校企合作試驗(yàn)班，主要做法：新商科人才培養(yǎng)校企合作試驗(yàn)班立足于培育和提高新商科綜合管理技能和素質(zhì)。企業(yè)與學(xué)校就培養(yǎng)對(duì)象選拔、制定人才方案和課題體系建設(shè)等方面開展深入校企合作，雙方共同制定教學(xué)計(jì)劃、明確學(xué)分和學(xué)時(shí)管理辦法等。實(shí)行三至四年制，課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃單列，課程設(shè)置突出地方特色，與商科領(lǐng)域知名企業(yè)和行業(yè)緊密合作，教學(xué)計(jì)劃體現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)性和靈活性，更加強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)和實(shí)踐，加大畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的比重，突出教學(xué)、科研與生產(chǎn)的緊密結(jié)合。鼓勵(lì)和支持實(shí)習(xí)實(shí)踐企業(yè)優(yōu)先錄用實(shí)驗(yàn)班優(yōu)秀學(xué)生，并長期為企業(yè)提供在職培訓(xùn)。

3.5 構(gòu)建“學(xué)校、地方、行業(yè)、企業(yè)和國際”等多元主體優(yōu)勢(shì)聯(lián)動(dòng)的新商科人才協(xié)同培養(yǎng)模式

數(shù)字化轉(zhuǎn)型時(shí)代新商科職業(yè)教育培養(yǎng)適用性應(yīng)用型人才培養(yǎng)離不開“學(xué)校、地方、行業(yè)、企業(yè)和國際”等多方主體優(yōu)勢(shì)互動(dòng)，因此需要重新思考并設(shè)計(jì)新商科的人才培養(yǎng)模式。針對(duì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型時(shí)代背景下傳統(tǒng)商科職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式面臨的突出問題，實(shí)時(shí)調(diào)整優(yōu)化新商科的人才培養(yǎng)模式，包括學(xué)科跨界融合培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研合作、校企合作、以及打破學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與學(xué)校和學(xué)科與學(xué)科之間的邊界等方面，建立起校內(nèi)跨學(xué)科融合、校校合作、校企政產(chǎn)學(xué)研合作、國內(nèi)外商科職業(yè)教育合作等多維一體的新商科人才培養(yǎng)體系，積極探索數(shù)字化轉(zhuǎn)型時(shí)代背景下“學(xué)校、地方、行業(yè)、企業(yè)和國際”等多元主體優(yōu)勢(shì)聯(lián)動(dòng)的新商科人才協(xié)同培養(yǎng)模式。

綜上所述，本文以數(shù)字化轉(zhuǎn)型與職業(yè)教育變革之間關(guān)系以及新商科人才培養(yǎng)相關(guān)學(xué)術(shù)梳理和理論支撐為邏輯起點(diǎn)，深入剖析數(shù)字化轉(zhuǎn)型時(shí)代對(duì)傳統(tǒng)商科教育帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)以及傳統(tǒng)商科人才培養(yǎng)面臨的問題基礎(chǔ)上，重點(diǎn)提出適應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型時(shí)代要求的新商科人才培養(yǎng)目標(biāo)及其要求，并精準(zhǔn)定位數(shù)字化轉(zhuǎn)型時(shí)代新商科職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重點(diǎn)方向，最終提出培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代新商科人才培養(yǎng)的模式與途徑，旨在為服務(wù)數(shù)字化時(shí)代的新商科職業(yè)教育人才培養(yǎng)提供較強(qiáng)的理論支撐和實(shí)踐參考。