應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下“數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用”課程改革探索

劉甜甜 王艷飛

黃河交通學(xué)院 河南焦作 454950

1 概述

數(shù)據(jù)庫(kù)課程不僅是計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生的必修課程，也是許多非計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生的必修課程。計(jì)算機(jī)信息處理進(jìn)程中數(shù)據(jù)的組織、存儲(chǔ)、查詢、分析等問(wèn)題是數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)要解決的問(wèn)題。該課程是一門既注重理論研究也注重實(shí)踐研究的課程，課程講授不僅僅局限于專業(yè)理論知識(shí)的全面?zhèn)魇冢⒅貙?duì)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的熟練運(yùn)用。學(xué)生在實(shí)踐中熟練地掌握和合理運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，有助于為他以后工作的大型管理系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)奠定更堅(jiān)實(shí)良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。因此，為了最終實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，需要不斷對(duì)“數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用”課程進(jìn)行改革。

2 “數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用”實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題

目前，國(guó)內(nèi)高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)“數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用”課堂和教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)際存在的問(wèn)題仍然較多，如傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)模式、教學(xué)方法、手段等。下面將主要從我校課堂中的教學(xué)方法和手段、教學(xué)內(nèi)容和考核方式三個(gè)方面所存在的問(wèn)題進(jìn)行闡述。

2.1 教學(xué)方法和手段

教學(xué)方法創(chuàng)新可以有效改善課堂和教學(xué)的效果，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在，對(duì)有效保證學(xué)生課堂上注意力的高效快速集中、活躍學(xué)生課堂氛圍、提升教學(xué)效果等發(fā)揮著重要作用。當(dāng)前我校對(duì)“數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用”等課程主要采用了多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)方式不僅對(duì)于專業(yè)課教師備課的整體工作效率有一定程度的提高以及對(duì)教師工作量有一定程度的減少，而且還能夠更好地、形象化地展示教師的授課內(nèi)容。但同時(shí)，如果部分授課教師在授課時(shí)對(duì)電子課件內(nèi)容過(guò)多依賴，很大程度上還會(huì)間接影響部分學(xué)生的課堂參與率，降低廣大學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣。教師和學(xué)生之間會(huì)缺少一個(gè)良好、有效的互動(dòng)，學(xué)生集體聽(tīng)課效率就很低，學(xué)習(xí)的積極性也不斷減少，從而將導(dǎo)致教與學(xué)完全隔離，使該課程的教學(xué)過(guò)程質(zhì)量下降。

2.2 教學(xué)內(nèi)容

目前，我校選取的教材是由人民郵電出版社出版，陳志泊教授主編的第4版教科書(shū)《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用教程》，該版本教材所能涵蓋到的數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)內(nèi)容總共有60個(gè)課時(shí)，但實(shí)際上由于各學(xué)校的人才培養(yǎng)方案的不同，對(duì)于該課程的學(xué)時(shí)數(shù)規(guī)定也會(huì)有所區(qū)別。目前我?！皵?shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用”課程為48學(xué)時(shí)，那么就會(huì)存在教學(xué)內(nèi)容較多而學(xué)時(shí)數(shù)不夠的問(wèn)題。另外，數(shù)據(jù)庫(kù)原理中可能存在著很多偏難、不易理解的知識(shí)點(diǎn)，比如關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)中的關(guān)系演算、關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)理論中函數(shù)的依賴關(guān)系部分等。對(duì)于抽象化的數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)，學(xué)生們理解、記憶起來(lái)往往比較困難，學(xué)生如果聽(tīng)不懂，就會(huì)容易喪失學(xué)習(xí)興趣，課堂上就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，學(xué)生的參與率會(huì)有很大程度的降低，也大大降低了教學(xué)質(zhì)量。

2.3 考核方式

當(dāng)前，我?！皵?shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用”課程考核主要是由課程平時(shí)成績(jī)和課程期末成績(jī)兩部分組成，學(xué)生課程的平時(shí)成績(jī)主要由上課考勤及課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)三部分組成，然后根據(jù)這三部分的占比換算為學(xué)生該課程平時(shí)成績(jī)的最終成績(jī)。但是，平時(shí)成績(jī)中作業(yè)以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的內(nèi)容重復(fù)率相對(duì)比較高，平時(shí)成績(jī)?nèi)狈Υ硇裕⒉荒芸闯鰧W(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握程度，這樣并不能獲得預(yù)期的教學(xué)效果。而在期末考試時(shí)使用的試卷中理論知識(shí)占試卷整體內(nèi)容比例較大，學(xué)生們通過(guò)死記硬背的方式就可以答出試卷的大部分內(nèi)容，掛科的概率就會(huì)很小，但是這種方式并不能有效幫助學(xué)生提升實(shí)際應(yīng)用能力。這種比較單一固化的考核機(jī)制容易造成學(xué)生僅僅對(duì)所學(xué)內(nèi)容死記硬背，不會(huì)主動(dòng)思考所有知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，更不會(huì)深入思考如何將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題，僅僅只是為了期末考試順利過(guò)關(guān)而進(jìn)行機(jī)械記憶，這也違背了課程目標(biāo)。

3 “數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用”課程教學(xué)改革研究

3.1 教學(xué)內(nèi)容的選擇

教學(xué)內(nèi)容不僅是整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的基本靈魂與價(jià)值所在，更是培養(yǎng)全體學(xué)生問(wèn)題意識(shí)能力和創(chuàng)新實(shí)踐精神的根本基礎(chǔ)。合理有效、科學(xué)高效地對(duì)課程現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，科學(xué)及時(shí)地對(duì)各章節(jié)內(nèi)容分配理論學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，有利于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)快速全面系統(tǒng)地掌握相關(guān)課程知識(shí)。該課程知識(shí)點(diǎn)較多但學(xué)時(shí)有限，那么就需要課程組共同商討，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該講授哪幾個(gè)章節(jié)，各個(gè)章節(jié)應(yīng)該講授哪些知識(shí)點(diǎn)，授課教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該把握好各知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系。對(duì)于較難的章節(jié)就可以舍棄，或者可以從中挑選出部分具有代表性的知識(shí)點(diǎn)。例如，關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)理論課內(nèi)容中涉及的函數(shù)范式部分，課程組在商討此部分的授課內(nèi)容時(shí)，就可以只考慮第一范式、第二范式等前四個(gè)范式，舍棄掉第四范式等內(nèi)容。

3.2 優(yōu)化教學(xué)方式

在教學(xué)過(guò)程中，授課教師要根據(jù)各個(gè)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況及教學(xué)內(nèi)容情況，合理選擇新型的教學(xué)方法及手段，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力為基礎(chǔ)，合理運(yùn)用案例化教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)方法，真正轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)。

3.2.1 采用案例教學(xué)法

針對(duì)理論案例教學(xué)、實(shí)踐課程教學(xué)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，應(yīng)注意設(shè)計(jì)不同的教學(xué)案例，以滿足不同的側(cè)重點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師可以重點(diǎn)對(duì)具有代表性的實(shí)際案例進(jìn)行講解和演示，針對(duì)設(shè)計(jì)思路和方法、功能實(shí)現(xiàn)等方面細(xì)致深入地指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生，以此激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。教學(xué)活動(dòng)還應(yīng)更加注重學(xué)生之間的分析討論，讓學(xué)生有獨(dú)立思考的空間及討論時(shí)間，提高學(xué)生在實(shí)踐中的創(chuàng)新思維能力及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力[1]。

3.2.2 基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)組織教學(xué)

教師授課時(shí)應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置滿足培養(yǎng)目標(biāo)的不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。針對(duì)一定知識(shí)點(diǎn)的講解，如數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)象的創(chuàng)建過(guò)程和使用、數(shù)據(jù)表對(duì)象的創(chuàng)建流程和使用、單向表的數(shù)據(jù)查詢、數(shù)據(jù)表中的數(shù)據(jù)的操縱技術(shù)等，都可以嘗試采用任務(wù)化驅(qū)動(dòng)型的教學(xué)方法，在授課教師的精心啟發(fā)及引導(dǎo)支持下，學(xué)生能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)研究和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活情景和所學(xué)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，解決教師設(shè)置的一系列學(xué)習(xí)任務(wù)或者提出任務(wù)的解決思路和方法，從而最大限度地促進(jìn)廣大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高及綜合語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。

3.2.3 采用翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)方法

通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的主體，可以更深入地了解學(xué)習(xí)該課程的目的以及最終能夠達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)效果。授課教師在課前將所有的學(xué)習(xí)材料及學(xué)習(xí)任務(wù)上傳至超星學(xué)習(xí)通、雨課堂等平臺(tái)，學(xué)生可隨時(shí)隨地利用課余時(shí)間來(lái)自主地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力。課中教師作為一個(gè)具體教學(xué)任務(wù)指導(dǎo)者、引導(dǎo)者的角色來(lái)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)教學(xué)，可以通過(guò)小組合作共同討論的方式來(lái)幫助與引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考并發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，充分地發(fā)揮全體學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能動(dòng)性來(lái)探尋和獲得新知識(shí)，積極尋找問(wèn)題的答案。通過(guò)加強(qiáng)小組內(nèi)活動(dòng)和課外小組間學(xué)習(xí)的良性互動(dòng)，增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐組織能力、協(xié)作學(xué)習(xí)等能力，促進(jìn)知識(shí)的強(qiáng)化、融合和遷移。

3.3 改善課程考核方式

在最終成績(jī)構(gòu)成中，應(yīng)適當(dāng)削減期末考試成績(jī)占最終成績(jī)的比例，可以在一定程度上遏止學(xué)生僅通過(guò)簡(jiǎn)單的死記硬背的慣性思維方式來(lái)應(yīng)付考試的現(xiàn)象。那么課程組在出試卷的過(guò)程中就要注意主觀題類型和客觀題類型的比例，對(duì)于涉及重要關(guān)鍵性概念及原理類內(nèi)容占總成績(jī)的比例一般不得超過(guò)30%，多增加些增刪改查等操作性、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)等思考性題目，考查學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力和快速解題能力。在平時(shí)成績(jī)中多增加一些課堂測(cè)試、課堂筆記等綜合考查項(xiàng)目，向?qū)W生傳達(dá)實(shí)驗(yàn)課成績(jī)?cè)诰C合成績(jī)中占據(jù)的重要地位。因此，教師應(yīng)更加重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量，防止實(shí)驗(yàn)報(bào)告抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。課堂上集體參與討論、小組合作和報(bào)告以及創(chuàng)新思維能力等都可以作為評(píng)價(jià)學(xué)生綜合成績(jī)的依據(jù)，從而避免個(gè)別學(xué)生最終考高分但卻低能力的現(xiàn)象。

3.4 理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

授課教師在進(jìn)行理論教學(xué)過(guò)程中，不能只注重理論知識(shí)的講授而忽略實(shí)驗(yàn)的重要性。除了要對(duì)其相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)逐一進(jìn)行具體講解介紹之外，也需要側(cè)重培養(yǎng)出學(xué)生扎實(shí)的實(shí)踐動(dòng)手操作能力，保證每位學(xué)生皆可以熟練地將課程理論內(nèi)容與實(shí)踐操作科學(xué)有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用自己所學(xué)相關(guān)知識(shí)能夠快速高效解決遇到的一些實(shí)際問(wèn)題。

目前，我?！皵?shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用”課程總共有48學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)為16個(gè)?！皵?shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用”課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，那么就需要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用能力。授課教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以理論為基礎(chǔ)，以實(shí)踐為指導(dǎo)，注重理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的結(jié)合，不能讓理論和實(shí)踐相脫離。

3.5 增加“數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用”課程設(shè)計(jì)

根據(jù)學(xué)生前面所學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)庫(kù)理論和實(shí)驗(yàn)知識(shí)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自主進(jìn)行設(shè)計(jì)、獨(dú)立開(kāi)發(fā)一個(gè)類似學(xué)生公寓管理的系統(tǒng)。在課程設(shè)計(jì)前期，課程組可以先進(jìn)行商討，選擇一些比較日常的信息管理系統(tǒng)，編寫(xiě)好各個(gè)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)的功能任務(wù)書(shū)下發(fā)給學(xué)生。然后再下發(fā)給學(xué)生幾個(gè)具體的供參考的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)案例，有詳細(xì)具體的用戶需求分析和開(kāi)發(fā)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)分析過(guò)程。

課程內(nèi)容設(shè)計(jì)通常采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，根據(jù)學(xué)號(hào)成立課程設(shè)計(jì)小組，2～3個(gè)人為一組，然后各小組從教師指定的管理系統(tǒng)中共同商討選擇其中一個(gè)課程設(shè)計(jì)題目，如果學(xué)生不想選擇指定題目也可自擬題目，然后交由教師嚴(yán)格審核。小組內(nèi)要確定一位組長(zhǎng)，組內(nèi)成員根據(jù)選定的課程設(shè)計(jì)題目共同商討，確認(rèn)完成此系統(tǒng)需要做的所有工作，將各任務(wù)合理分配給團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員。要求組內(nèi)所有成員至少要設(shè)計(jì)完成該管理系統(tǒng)中的一個(gè)具體功能模塊，在撰寫(xiě)課程設(shè)計(jì)時(shí)，各成員要詳細(xì)描寫(xiě)自己所負(fù)責(zé)的功能模塊。

通過(guò)課程設(shè)計(jì)，學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)據(jù)庫(kù)的理論知識(shí)，結(jié)合具體的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，可以鞏固學(xué)生課堂所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握完整的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)，運(yùn)用課堂所學(xué)的理論知識(shí)，獨(dú)立設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，只有多參與實(shí)踐、多動(dòng)手，才能增強(qiáng)學(xué)生扎實(shí)的實(shí)際動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力的提高以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際復(fù)雜問(wèn)題能力的提高[2]。

3.6 建設(shè)“數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用”課程資源庫(kù)

為了方便我校學(xué)生對(duì)該課程知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，可以合理運(yùn)用我校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為《“數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用”》課程建立課程資源庫(kù)，將該課程全部的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)驗(yàn)錄屏、課程習(xí)題庫(kù)、課程重點(diǎn)知識(shí)等豐富資料融入我校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中[3]。針對(duì)“數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用”知識(shí)體系的1～2個(gè)知識(shí)點(diǎn)，錄制“數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用”課程微課視頻，視頻長(zhǎng)度控制在10分鐘以內(nèi)。將視頻投放至超星、雨課堂等平臺(tái)，便于學(xué)生充分利用課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。針對(duì)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，可以提供課內(nèi)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的完整操作錄屏，供學(xué)生課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。根據(jù)課程的具體章節(jié)和知識(shí)點(diǎn)，提供線上測(cè)試題，由學(xué)生自主進(jìn)行測(cè)試，通過(guò)測(cè)試，使學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況有清晰的認(rèn)識(shí)，從而能夠針對(duì)自己的易錯(cuò)點(diǎn)所在進(jìn)行有效的補(bǔ)救學(xué)習(xí)。

3.7 成立數(shù)據(jù)庫(kù)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)

成立數(shù)據(jù)庫(kù)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，組建數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)工作室。從學(xué)生中招收一批學(xué)有余力、成績(jī)突出、踏實(shí)肯干且對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)具有濃厚興趣的學(xué)生成立數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)小組，教師帶隊(duì)參加國(guó)家級(jí)和省級(jí)技能比賽，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)校及各院系應(yīng)鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生參與數(shù)據(jù)庫(kù)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，各院系要經(jīng)常開(kāi)展座談會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)比賽，通過(guò)證書(shū)的鼓勵(lì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。為提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)校每年也可以組織校級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)比賽。

結(jié)語(yǔ)

“數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用”課程是我校智能工程學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)、智科等四個(gè)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求幫助我校學(xué)生理解和掌握數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的基本概念、原理及實(shí)際應(yīng)用數(shù)據(jù)庫(kù)分析的技術(shù)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和理論相結(jié)合來(lái)培養(yǎng)及引導(dǎo)學(xué)生多角度綜合分析實(shí)際問(wèn)題，提高他們運(yùn)用各種數(shù)據(jù)庫(kù)理論知識(shí)解決相關(guān)的各種實(shí)際問(wèn)題的能力，以此來(lái)切實(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面與和諧均衡的發(fā)展。

綜上所述，進(jìn)行“數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用”課程改革應(yīng)該以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，注重教學(xué)模式創(chuàng)新以及加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)等方面提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在改革探索的過(guò)程中不能盲目追求教學(xué)效率，應(yīng)當(dāng)根據(jù)各班學(xué)生的學(xué)情分析將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互融合，培養(yǎng)出產(chǎn)學(xué)相互結(jié)合的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。