核心素養(yǎng)下的高中政治活動(dòng)型課堂教學(xué)模式探究

文/梅州市梅江區(qū)聯(lián)合中學(xué) 楊 媚

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中明確指出了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)是高中政治教學(xué)的重要目標(biāo)和任務(wù)?；顒?dòng)型課堂教學(xué)模式通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定的活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行自主探究或合作探究，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在參與活動(dòng)中“向著教材所含的邏輯經(jīng)驗(yàn)不斷前進(jìn)和發(fā)展”，從而促進(jìn)學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和落實(shí)思政課立德樹人的根本任務(wù)。

一、活動(dòng)型課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)及其實(shí)施原則

1.活動(dòng)型課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)

活動(dòng)型課堂教學(xué)模式作為一種可以有效促進(jìn)學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)養(yǎng)成的教學(xué)方法，其具有一些獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，主要包括以下特點(diǎn)：（1）實(shí)踐性?；顒?dòng)型課堂教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)都是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象或要面臨的問(wèn)題，不僅需要引起學(xué)生在課堂上的討論，還需要學(xué)生們將課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，學(xué)以致用。該教學(xué)模式注重學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，有利于提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力；（2）主體性?；顒?dòng)型課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中自主探究或合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生是參與活動(dòng)的主體，而教師是活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和協(xié)助者，可讓學(xué)生真正由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而培養(yǎng)并提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；（3）本土性。活動(dòng)型課堂教學(xué)模式可結(jié)合本地或本校富有特色的資源選擇與開展活動(dòng)，學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景活動(dòng)中更能發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而潛移默化地實(shí)現(xiàn)教師的使命——“要從學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)向著教材所含的邏輯經(jīng)驗(yàn)不斷前進(jìn)和發(fā)展，這便是教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)之所在”。

2.活動(dòng)型課堂教學(xué)模式的實(shí)施原則

活動(dòng)型課堂教學(xué)模式雖然具有較大的優(yōu)勢(shì)，但是在具體的實(shí)施過(guò)程中為了更好地發(fā)揮該教學(xué)模式的作用，應(yīng)該在實(shí)施中遵循以下原則：（1）針對(duì)性原則。活動(dòng)型課堂教學(xué)需要學(xué)生的積極參與，而學(xué)生還處在學(xué)習(xí)階段，因此教師創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)情境應(yīng)該符合學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)的基本情況，且該活動(dòng)蘊(yùn)含的“教材的邏輯經(jīng)驗(yàn)”和傳達(dá)的思想觀念應(yīng)該是符合政治學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容的，這樣才能對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成起到積極作用。（2）趣味性原則?！芭d趣是最好的老師”，教師在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣和自己的特長(zhǎng)精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，讓學(xué)生對(duì)該活動(dòng)有強(qiáng)烈的認(rèn)同感與參與感，以“主人翁”的身份遨游在知識(shí)的海洋中。（3）實(shí)效性原則。任何形式的教學(xué)都是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而存在的，活動(dòng)型課堂教學(xué)模式也同樣如此。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案的時(shí)候應(yīng)該確定相應(yīng)的活動(dòng)可以有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

二、核心素養(yǎng)下活動(dòng)型課堂教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用策略

為了發(fā)揮活動(dòng)型課堂教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的作用，筆者以高中政治部編教材必修二《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》中的第二課第一框《使市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用》為例，分析該教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用策略，具體如下：

1.提前備課，結(jié)合學(xué)情研究教材，吃透教材的“邏輯經(jīng)驗(yàn)”

《使市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用》是統(tǒng)編版高中思想政治必修二《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》第一單元第二課的第一框，是高考的重要考點(diǎn)。本框知識(shí)邏輯順序是“市場(chǎng)調(diào)節(jié)-市場(chǎng)體系-市場(chǎng)缺陷-更好發(fā)揮政府作用”。市場(chǎng)體系是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的前提，即使有統(tǒng)一開放、競(jìng)爭(zhēng)有序的“市場(chǎng)體系”，仍然有“市場(chǎng)失靈”現(xiàn)象發(fā)生。正因?yàn)槿绱?，才要“更好發(fā)揮政府作用”來(lái)彌補(bǔ)市場(chǎng)調(diào)節(jié)的缺陷。

本框知識(shí)的學(xué)習(xí)主體是高一年級(jí)學(xué)生，他們?cè)谌粘Ｉ钪幸褏⑴c了不少經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，對(duì)常見(jiàn)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展、變化有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。但是他們對(duì)經(jīng)濟(jì)知識(shí)了解大都是淺顯的、非理性的，他們的經(jīng)濟(jì)知識(shí)往往來(lái)自于生活經(jīng)驗(yàn)。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，把經(jīng)濟(jì)生活中的生活經(jīng)驗(yàn)上升到教材的“邏輯經(jīng)驗(yàn)”有一定難度。類似于“市場(chǎng)配置資源”“市場(chǎng)體系”“有形手”“無(wú)形手”等等的表述對(duì)他們來(lái)說(shuō)是陌生和抽象的。對(duì)于什么是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，為什么要使市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用，市場(chǎng)如何配置資源，構(gòu)建現(xiàn)代化市場(chǎng)體系對(duì)市場(chǎng)配置資源有何作用，如何看待市場(chǎng)機(jī)制等問(wèn)題也沒(méi)有正確的理解。但本框內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生對(duì)商品價(jià)格的形成和供求的變化以及一些“市場(chǎng)亂象”等都有不同程度的了解和體驗(yàn)，學(xué)生可通過(guò)參與教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)在充分交流中形成新知。因此本框內(nèi)容非常適合采用活動(dòng)型課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在熟悉的活動(dòng)情境中切實(shí)感受市場(chǎng)配置資源就在我們身邊。

2.貼近生活，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，設(shè)計(jì)好活動(dòng)方案

活動(dòng)型課堂教學(xué)模式需要讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)充分參與到活動(dòng)中來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。為了更好地激發(fā)學(xué)生參與的積極性，并且加深學(xué)生們對(duì)教材的“邏輯經(jīng)驗(yàn)”的理解，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生們的生活實(shí)際，在課堂上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動(dòng)情境。使學(xué)生們?cè)谑煜さ纳钋榫持?，把淺顯的、非理性的生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為教材的“邏輯經(jīng)驗(yàn)”。具體在《使市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用》這一框中，為了讓學(xué)生理解“無(wú)形手”的神奇和不足，筆者結(jié)合家鄉(xiāng)品牌——梅縣金柚的種植、銷售創(chuàng)設(shè)了豐富的教學(xué)活動(dòng)情境。

3.活動(dòng)總結(jié)，理順教材的“邏輯經(jīng)驗(yàn)”，潛移默化滲透學(xué)科核心素養(yǎng)

課堂活動(dòng)結(jié)束之后，教師應(yīng)該就學(xué)生們參與活動(dòng)的情況進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生在掌握教材的“邏輯經(jīng)驗(yàn)”的同時(shí)潛移默化地提升學(xué)科核心素養(yǎng)。如：活動(dòng)一通過(guò)“行走中的課堂”，引導(dǎo)學(xué)生理解市場(chǎng)決定資源配置的機(jī)制及優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)可我國(guó)當(dāng)前的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同意識(shí)；活動(dòng)二引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)生活中不同類型的市場(chǎng)，并探究他們之間的關(guān)系，使學(xué)生關(guān)心現(xiàn)代市場(chǎng)體系的建設(shè)和完善，培養(yǎng)學(xué)生的公共參與意識(shí)；活動(dòng)三讓學(xué)生懂得市場(chǎng)調(diào)節(jié)不是萬(wàn)能的和市場(chǎng)調(diào)節(jié)存在局限性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神；活動(dòng)四真正將能力和價(jià)值觀落實(shí)到學(xué)生行動(dòng)上，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、法治意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)維護(hù)市場(chǎng)秩序。

總之，活動(dòng)型課堂教學(xué)模式具有實(shí)踐性、主體性、本土性等特點(diǎn)，在高中政治教學(xué)中可以有效促進(jìn)學(xué)生政治學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成和落實(shí)思政課立德樹人的根本任務(wù)。高中政治教師應(yīng)該在教學(xué)中結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)積極展開活動(dòng)型課堂教學(xué)模式，以生為本，重視實(shí)踐，打造一個(gè)“綜合性、活動(dòng)型”新課堂。