淺談小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)策略

文梅州市梅縣區(qū)上官塘水庫小學(xué) 林志輝

一、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）問題解決與實(shí)際生活相脫節(jié)

有的教師在小學(xué)數(shù)學(xué)問題教學(xué)中，照本宣科現(xiàn)象嚴(yán)重，與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系得比較少。這種教學(xué)枯燥無味，與小學(xué)生具有的好動(dòng)、活潑的特點(diǎn)相違背，造成大部分學(xué)生很難真正地掌握解題技巧，教學(xué)效果很不理想。

（二）對(duì)解題過程及方法技巧未進(jìn)行總結(jié)

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)中，很多教師依然使用“灌輸式”的教學(xué)模式，這種讓學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)而教師在講臺(tái)上自導(dǎo)自演的教學(xué)形式，很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，即使有一部分學(xué)生能夠?qū)處熕v述的解題方法有一定的理解，但更多地表現(xiàn)出“知其然不知其所以然”，當(dāng)真的讓學(xué)生在練習(xí)中遇到同樣類型的題目時(shí)，并不能靈活運(yùn)用。

（三）缺少輔助解題的手段

在小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)中，有些解決問題的題干較為復(fù)雜，較難理解，即使教師在講課時(shí)認(rèn)真對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，但實(shí)際效果也不好。有一些教師沒有借助輔助解題手段進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生領(lǐng)悟不夠深刻，一旦遇到問題還是束手無策。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的策略

（一）有效轉(zhuǎn)換數(shù)學(xué)語言

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有效轉(zhuǎn)換數(shù)學(xué)語言和生活語言，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念，引導(dǎo)學(xué)生借助這些通俗易懂的數(shù)學(xué)語言和生活語言去理解問題和解決問題，激發(fā)學(xué)生積極參與問題解決的主動(dòng)性。如在解決應(yīng)用題“小歡和小梅兩家相距的路程是5千米，小歡和小梅同時(shí)從家里相向而行，已知小歡的速度是每分鐘0.3千米，小梅的速度是每分鐘0.2千米，請(qǐng)問小歡和小梅需要多長(zhǎng)時(shí)間相遇？”題目中出現(xiàn)了“路程”“速度”等數(shù)學(xué)概念，很多低年級(jí)學(xué)生一時(shí)并不能明白這兩個(gè)概念所代表的具體含義。針對(duì)這一情況，教師就需要將這個(gè)數(shù)學(xué)概念即數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)化為生活化語言。轉(zhuǎn)換語言可以有效幫助學(xué)生理解和掌握題中的相關(guān)信息，讓學(xué)生更好更快地掌握解決問題的方法。

（二）善于總結(jié)解題技巧

解決問題教學(xué)是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生要想較好地掌握這一內(nèi)容，必須善于思考，且具備一定的思維能力。因此，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，有效提高學(xué)生解決問題的能力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生進(jìn)行各種題型的訓(xùn)練，促使學(xué)生在解題中逐漸總結(jié)出解題規(guī)律。只有讓學(xué)生掌握解題規(guī)律，才能使他們不管面對(duì)哪種類型題目都能梳理出思路、尋找到突破口，準(zhǔn)確地捕捉到題目中的關(guān)鍵信息，最終能夠正確、快速地解答出問題。如題目“從梅州到廣州的高速公路總長(zhǎng)為400千米，如果有兩輛客車同時(shí)從兩市出發(fā)相向而行，從梅州出發(fā)的客車每小時(shí)行駛80千米，從廣州出發(fā)的客車每小時(shí)行駛90千米，那么經(jīng)過多長(zhǎng)時(shí)間兩輛客車能相遇？”針對(duì)此題，學(xué)生通常應(yīng)先通讀題目，并捕捉題目中的關(guān)鍵信息如“400千米”“80千米”“90千米”“相對(duì)”“相遇”等等，在梳理出思路后，再將各個(gè)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系用算式列出來并準(zhǔn)確予以解答。

（三）運(yùn)用輔助解題手段

在解決問題的教學(xué)中，教師要巧妙運(yùn)用輔助的解題手段，啟發(fā)學(xué)生的解題思路，讓學(xué)生更快地掌握解題方法，這是提高學(xué)生解題能力的又一有效方法。其中加強(qiáng)畫線段圖的訓(xùn)練是解答問題的有效途徑。眾所周知，線段圖不僅能夠形象、直觀地反映題目的數(shù)量關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生解題的思路，使學(xué)生在思考過程中思路更加明朗化、簡(jiǎn)單化，更加清晰，而且可以通過畫線段圖的訓(xùn)練，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。為此，教學(xué)中教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生正確畫線段圖的能力，這為提高學(xué)生的解題能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，在教學(xué)解決簡(jiǎn)單問題時(shí)教師就要有計(jì)劃、有步驟地教學(xué)生畫線段圖，不要等到難題出現(xiàn)時(shí)才加于訓(xùn)練。