大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)多樣化教學(xué)改革探索*

張嬌 蘇劍峰 韓東峰 王可欣

（洛陽(yáng)理工學(xué)院）

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是高等院校理工科學(xué)生的一門(mén)重要的動(dòng)手操作性必修基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)中有著非常重要的作用。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)可以輔助學(xué)生更好地滲透理解大學(xué)物理課程所教授的理論知識(shí)，將物理理論知識(shí)學(xué)習(xí)與動(dòng)手操作實(shí)踐相結(jié)合，一方面掌握一些實(shí)驗(yàn)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)習(xí)一些實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的使用、學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、測(cè)量和記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、處理與分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基本方法和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力[1]。由此可見(jiàn)，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，也正是因?yàn)檫@樣，物理實(shí)驗(yàn)課程一直被深入的應(yīng)用到大學(xué)物理課程的教學(xué)中來(lái)，隨著科學(xué)進(jìn)步和互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，國(guó)家提出了對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)、新工科人才培養(yǎng)的要求，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)延續(xù)老師講解理論知識(shí)，演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生按操作步驟重復(fù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，老師依然是教學(xué)主體，學(xué)生只是在老師的教學(xué)范圍內(nèi)學(xué)習(xí)[2]，不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，限制學(xué)生的主動(dòng)思考和實(shí)際動(dòng)手能力，無(wú)法發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造創(chuàng)新的作用。除此之外，由于特殊原因?qū)е聦W(xué)生無(wú)法集體外出進(jìn)行跨校區(qū)的實(shí)驗(yàn)室上課，也就不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的實(shí)際動(dòng)手操作。那么如何在特殊情況下上好大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課需要我們積極努力地探索和實(shí)踐。高校思想政治工作不僅僅體現(xiàn)在思政理論課上，也應(yīng)該將思政元素滲透到其他各類(lèi)課程中，將思想政治元素全方位，多角度融入課堂，最終實(shí)現(xiàn)全程育人，多方位育人的目的，最終實(shí)現(xiàn)“各類(lèi)課程與思想政治理論同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。因此，認(rèn)真分析大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)目前存在的問(wèn)題，還要結(jié)合當(dāng)前疫情防控要求，從各個(gè)方面對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行全面改革與探索，主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的探索與創(chuàng)新融入，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的豐富與拓展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式方法改進(jìn)、教學(xué)模式（線上線下結(jié)合、實(shí)際操作與虛擬仿真結(jié)合）、教學(xué)考核與評(píng)價(jià)機(jī)制的合理建立與實(shí)施，課程思政融入等。通過(guò)有效改革，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性和有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，也為學(xué)生能夠很好地適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

一、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

（一）大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置分級(jí)簡(jiǎn)單

大多數(shù)理工科院?；窘⒘嘶A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合與提高實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)與研究性實(shí)驗(yàn)，但實(shí)際上每個(gè)學(xué)期在安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的時(shí)候，主要是以基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)為主，設(shè)計(jì)與研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目占比較少，學(xué)生主動(dòng)思考和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)比較少，不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)方式方法傳統(tǒng)單一

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍采取的是課前學(xué)生撰寫(xiě)預(yù)習(xí)報(bào)告，課堂上主要是以老師講授為主，首先講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)原理；然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作演示，具體介紹實(shí)驗(yàn)操作步驟，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和注意事項(xiàng)以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄和處理等。學(xué)生預(yù)習(xí)報(bào)告的素材基本就是從實(shí)驗(yàn)教材中獲得，可能存在單純抄襲而不加思考的現(xiàn)象，起不到真正預(yù)習(xí)的目的。課堂上學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣老師的安排，按部就班地根據(jù)老師的實(shí)驗(yàn)操作演示再完成一遍實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，遇到問(wèn)題不能夠自主地分析思考問(wèn)題，把不會(huì)的東西轉(zhuǎn)化為已經(jīng)掌握的知識(shí)去解決問(wèn)題，而是習(xí)慣于求助老師和同學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣的學(xué)習(xí)效果并不理想。

（三）線下授課受阻需要解決

以洛陽(yáng)理工學(xué)院大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程為例，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)器材集中在王城校區(qū)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)樓，開(kāi)元校區(qū)的學(xué)生需要跨校區(qū)來(lái)王城校區(qū)上實(shí)驗(yàn)課，在特殊情況下如果無(wú)法實(shí)現(xiàn)跨校區(qū)上物理實(shí)驗(yàn)課，如何給學(xué)生上好大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課非常急迫且重要。

（四）考試評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單

學(xué)生最終實(shí)驗(yàn)成績(jī)采取比例計(jì)算的方式，預(yù)習(xí)報(bào)告占比40%，實(shí)際操作和數(shù)據(jù)處理占比60%，雖然在一定程度上具有客觀性，但還是以老師對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和具體操作的主觀判斷為主，不同的老師主要是憑借自己的個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的分值評(píng)判會(huì)存在不一致的標(biāo)準(zhǔn)。此外，學(xué)生中不乏存在盲目抄寫(xiě)教材和數(shù)據(jù)的現(xiàn)象，老師無(wú)法判斷準(zhǔn)確，存在不公平的現(xiàn)象。因此，簡(jiǎn)單的考核方式不能夠準(zhǔn)確地反映出學(xué)生的真實(shí)綜合能力，對(duì)認(rèn)真努力的學(xué)生有失偏頗，更加無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新動(dòng)力。

二、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施

（一）設(shè)置專(zhuān)業(yè)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，優(yōu)化設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)比例

目前實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置基本是和大學(xué)物理課程教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，大學(xué)物理課也是理工科學(xué)生的一門(mén)必修課，但是課程內(nèi)容理論性比較強(qiáng)，有些比較難以理解，還有些枯燥乏味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和信心，而物理實(shí)驗(yàn)課使得大學(xué)物理課上教授的理論知識(shí)得到實(shí)踐檢驗(yàn)和證明，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，更有利于學(xué)生很好地掌握。但是不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置是一樣的，不具有專(zhuān)業(yè)性特點(diǎn)。因此，首先可以根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些具有專(zhuān)業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，制定學(xué)院專(zhuān)業(yè)專(zhuān)屬的教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，提高設(shè)計(jì)與研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例，除了一些必須掌握的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該增設(shè)更多的探索性、研究設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將高新科學(xué)技術(shù)研究融入到日常的教學(xué)工作中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新探索精神，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這就要求高校老師可以結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)科研方向，科研項(xiàng)目和成果，挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)資源，將其轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目[3],讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中體驗(yàn)和感受到思考，探索和創(chuàng)新的樂(lè)趣，為其以后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)培養(yǎng)科學(xué)探索能力。最后，我們還設(shè)置了一些趣味性強(qiáng)的演示與探索實(shí)驗(yàn)，自這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)放以來(lái)，預(yù)約上課的學(xué)生非常多，說(shuō)明充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的課堂氛圍中探索未知，探索科學(xué)。近年來(lái)，省級(jí)和全國(guó)大學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新競(jìng)賽參加人數(shù)逐年遞增，體現(xiàn)出學(xué)生想要突破自己，勇于挑戰(zhàn)。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽設(shè)置的實(shí)驗(yàn)題目具有開(kāi)放性，要求學(xué)生自己查閱資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、選擇實(shí)驗(yàn)儀器、搭建實(shí)驗(yàn)裝置，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探索和理論研究，最后得出結(jié)論[1]。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生有很強(qiáng)的參與感覺(jué)，并且深刻感受和體驗(yàn)到科研和創(chuàng)新與日常的學(xué)習(xí)緊密相連，為以后能夠繼續(xù)深造，從事科研工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)探索精神和科學(xué)素養(yǎng)。

（二）線上線下相結(jié)合以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)新模式

改變傳統(tǒng)的老師講授加實(shí)驗(yàn)操作演示的教學(xué)模式， 借助“學(xué)習(xí)通”混合式教學(xué)工具輔助大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。上課前，從傳統(tǒng)的學(xué)生課前預(yù)習(xí)課本并撰寫(xiě)預(yù)習(xí)報(bào)告，轉(zhuǎn)變?yōu)闉g覽預(yù)習(xí)平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)資源。平臺(tái)資源需要老師提前上傳到學(xué)習(xí)通，資源內(nèi)容主要是實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)操作演示等，以視頻或者文字的形式展示。學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中需要隨時(shí)回答老師在視頻中設(shè)置的問(wèn)題，老師通過(guò)后臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及時(shí)掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況及問(wèn)題回答的情況，作為依據(jù)來(lái)判定學(xué)生是否預(yù)習(xí)以及預(yù)習(xí)中是否遇到自己不能解決的困難和不能理解的問(wèn)題，從而達(dá)到學(xué)生真正有效預(yù)習(xí)的目的。上課中，課堂上不再是以老師講解為主，而是采用分組討論的形式，老師簡(jiǎn)單介紹本次實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重難點(diǎn)分析以及注意事項(xiàng)，不再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生根據(jù)提前預(yù)習(xí)時(shí)觀看的理論講解，實(shí)驗(yàn)操作視頻及數(shù)據(jù)處理方法，分小組討論實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及操作過(guò)程，然后在掌握這些知識(shí)的基礎(chǔ)之上自己完成實(shí)驗(yàn)操作，測(cè)量數(shù)據(jù)并處理數(shù)據(jù)結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，小組討論仍然不能解決的問(wèn)題可以隨時(shí)求助于老師，還可以自己線上查閱資料，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，給學(xué)生足夠的空間和充分的機(jī)會(huì)去展示自己，獨(dú)立思考，勇于探索和創(chuàng)新，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和合作精神。課后，學(xué)生在數(shù)據(jù)處理方面遇到的問(wèn)題都可以通過(guò)老師提前建立的班級(jí)微信群隨時(shí)和老師溝通解決。老師還可以在學(xué)習(xí)通上發(fā)布作業(yè)，題目是關(guān)于該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的拓展和應(yīng)用，或者在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)器材，物理量精確度的測(cè)量等一些問(wèn)題的深入思考及改進(jìn)。

（三）虛擬仿真實(shí)驗(yàn)及居家實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

在應(yīng)對(duì)特殊情況下無(wú)法實(shí)現(xiàn)跨校區(qū)進(jìn)行實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要采取更多樣化的上課方式來(lái)應(yīng)對(duì)特殊情況。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)和大學(xué)物理理論課程不同，大學(xué)物理課可以通過(guò)“學(xué)習(xí)通、雨課堂、釘釘”等學(xué)習(xí)平臺(tái)采取直播授課的方式，盡量確保線上線下授課效果等同，而大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程需要具體操作實(shí)驗(yàn)儀器，測(cè)量數(shù)據(jù)，即使線上上課也沒(méi)法達(dá)到操作實(shí)驗(yàn)的要求。為了讓學(xué)生在特殊情況下順利完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的同時(shí)，還能激起學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)興趣，增強(qiáng)學(xué)生探索和創(chuàng)新的信心，可以設(shè)置一些利用簡(jiǎn)單的日常生活材料就能完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)相比，居家物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)條件都發(fā)生了很大的變化，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)上要充分考慮內(nèi)容是否能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，是否有趣，是否可行，除此之外，還要考慮實(shí)驗(yàn)可行性方案的安全度，確保學(xué)生的安全。根據(jù)上面的居家實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要滿(mǎn)足的條件，我們?cè)O(shè)計(jì)了利用曲別針測(cè)量液體表面張力，利用手機(jī)測(cè)量一天不同時(shí)間的光照強(qiáng)度，利用手機(jī)測(cè)量聲速、單擺測(cè)重力加速度、漫反射測(cè)量玻璃折射率等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。還可以采取“學(xué)習(xí)通”和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)結(jié)合的方式，課前提前預(yù)習(xí)“學(xué)習(xí)通”“虛擬仿真”平臺(tái)中的視頻和文字資料，課堂中讓學(xué)生自己根據(jù)所掌握的知識(shí)，嘗試完成虛擬仿真中的實(shí)驗(yàn)操作，遇到問(wèn)題、分析問(wèn)題、討論解決問(wèn)題[4]。

（四）合理優(yōu)化考核機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

改革前的考核方式為預(yù)習(xí)報(bào)告+實(shí)驗(yàn)操作，各占比為40%和60%，預(yù)習(xí)報(bào)告的抄寫(xiě)并不能客觀地反映出學(xué)生真實(shí)預(yù)習(xí)情況，實(shí)驗(yàn)操作部分也主要考慮的是學(xué)生最終報(bào)告的數(shù)據(jù)處理完成情況，而不少同學(xué)存在抄襲行為。因此，將預(yù)習(xí)報(bào)告成績(jī)分為線上預(yù)習(xí)部分和預(yù)習(xí)報(bào)告撰寫(xiě)部分，各占比20%；課堂中，老師需要隨時(shí)觀察學(xué)生的討論和實(shí)驗(yàn)操作情況并做相應(yīng)的記錄，這部分考核占比35%；課后學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，占比25%，這樣的分配方案更細(xì)化，更能夠充分體現(xiàn)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的真實(shí)狀態(tài)，更能激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂的討論環(huán)節(jié)和具體操作實(shí)踐中來(lái)。

（五）課程思政融入大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)

（1）“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”課程內(nèi)容設(shè)置應(yīng)該根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，制定專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，同時(shí)引入思政元素教育，制定科學(xué)合理的思政教育目標(biāo)?？傮w目標(biāo)主要包括：在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課堂中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、優(yōu)秀科學(xué)家的科研精神故事、人文情懷、環(huán)保意識(shí)、工匠精神、不忘初心，牢記使命、報(bào)效祖國(guó)多個(gè)方面的教育；在能力提升方面，可以結(jié)合“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”課程特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)物理概念、物理規(guī)律的理解，在實(shí)驗(yàn)思想、方法、技能等方面得到訓(xùn)練，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作作風(fēng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生不斷探索，勇攀高峰，持之以恒，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神；培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)不斷奮斗的理想和信念等。提升學(xué)校師生的思政教育意識(shí)，充分意識(shí)到專(zhuān)業(yè)課中開(kāi)展課程思政教育的重要性和必要性，同時(shí)還要注重教師提高教師的思政素養(yǎng)，先從自身做起，以身作則，言傳身教。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，國(guó)家高度重視科技創(chuàng)新，提出了一系列新思想、新論斷和新要求，因此讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力也是一個(gè)重要的研究目標(biāo)，能更好地為人民、為國(guó)家、為全社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

（2）注重提高物理教師的思政水平，制定體現(xiàn)思政元素的教學(xué)大綱，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)歸結(jié)到思想品德、實(shí)驗(yàn)安全、實(shí)驗(yàn)紀(jì)律、儀器操作與數(shù)據(jù)測(cè)量、撰寫(xiě)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)衛(wèi)生等蘊(yùn)涵“思政元素”的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)生們的思想覺(jué)悟，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育具有重大意義。打破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，合理分配基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、探索和演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)比例，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生直接參與其中，有利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。同時(shí)，將思政元素巧妙地融入到大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)也體現(xiàn)了人文精神，從而激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情懷和民族自豪感。

（3）鼓勵(lì)創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，老師引領(lǐng)和指導(dǎo)，學(xué)生自己動(dòng)手搭建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)規(guī)律，培養(yǎng)他們自信、自立、自強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。在團(tuán)隊(duì)合作和分工協(xié)作過(guò)程中，共同努力，培養(yǎng)他們的大局意識(shí)，團(tuán)隊(duì)合作精神，為今后工作中的團(tuán)隊(duì)合作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（4）實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中人文與科技的完美結(jié)合，改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)手段，有效地開(kāi)展大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)“課程思政”建設(shè)，深入討論和挖掘其內(nèi)涵的思政元素，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生的思想政治教育，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，民族自豪感和為國(guó)家做貢獻(xiàn)的使命感。

通過(guò)在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中加入思政元素，使得課堂教學(xué)內(nèi)容和氣氛都更加生動(dòng)、多彩，根據(jù)社會(huì)和國(guó)家需求培養(yǎng)人才。積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，運(yùn)用馬克思主義方法論，引導(dǎo)學(xué)生正確做人和做事，樹(shù)立富有責(zé)任心、勇于探索，努力勤奮，不忘桑梓，報(bào)效祖國(guó)，為祖國(guó)培養(yǎng)具有愛(ài)國(guó)主義精神等品格的祖國(guó)建設(shè)者和接班人。在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，采取多樣化教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，老師起到引導(dǎo)作用，多增設(shè)一些探索與演示實(shí)驗(yàn)以及和專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，采用小組合作探討式學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在教學(xué)管理上，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室守則，提高學(xué)生的安全意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自省、自控的能力。人文關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，用愛(ài)教育學(xué)生、感化學(xué)生。通過(guò)嚴(yán)格管理與人文關(guān)心，促進(jìn)大學(xué)生的成才意識(shí)、責(zé)任心等。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展和社會(huì)對(duì)綜合應(yīng)用型人才的要求逐步提高，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生探索和創(chuàng)新性能力方面需要不斷地改革和發(fā)展。本文從實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，教學(xué)方式方法、考核機(jī)制以及融入課程思政等方面進(jìn)行革新，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其探索和創(chuàng)新精神、提高分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力提供充分的空間和機(jī)會(huì)。