智慧城域網(wǎng)技術(shù)課程理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)踐探索

陳培培

(深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子與通信學(xué)院)

通信技術(shù)在當(dāng)今社會(huì)扮演著非常重要的角色，如何培養(yǎng)可以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)需要的人才，是高職院校進(jìn)行人才培養(yǎng)設(shè)計(jì)的重中之重。人才培養(yǎng)的模式一定要跳出傳統(tǒng)的“灌輸式”授課方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅收獲知識(shí)，更重要的是收獲學(xué)習(xí)成就感，以職業(yè)為導(dǎo)向，以實(shí)際項(xiàng)目為案例進(jìn)行開發(fā)相關(guān)教材，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。本文結(jié)合理實(shí)一體化的教學(xué)模式，結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目為基礎(chǔ)的立體化教材，探索《智慧城域網(wǎng)技術(shù)與實(shí)戰(zhàn)》課程的改革。通過對(duì)全新理實(shí)一體化、項(xiàng)目化的教學(xué)模式的探討，旨在解決與實(shí)現(xiàn)以下問題與目標(biāo)：

（1）如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性：職校生的學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)興趣不濃，很容易出現(xiàn)眼高手低的情況。較復(fù)雜的理論課提不起興趣，聽不明白。簡單的操作也沒有技術(shù)含量，對(duì)提升學(xué)生基本素養(yǎng)沒有幫助。如何將現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際項(xiàng)目拆分成知識(shí)點(diǎn)教授，并通過項(xiàng)目實(shí)操完成，通過學(xué)以致用進(jìn)一步強(qiáng)化理論知識(shí)。通過讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)一個(gè)其感興趣的項(xiàng)目，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的多種能力：“基于理實(shí)一體化的項(xiàng)目教學(xué)法”的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、動(dòng)手能力、研究和分析問題的能力、協(xié)作和互助能力、交際和交流能力。項(xiàng)目教學(xué)分小組完成，實(shí)施項(xiàng)目的過程分為布置任務(wù)、小組自學(xué)和討論、項(xiàng)目實(shí)施、小組匯報(bào)、總結(jié)發(fā)言幾個(gè)方面。通過小組內(nèi)及小組間的充分交流、討論、決策等，提高學(xué)生的合作力，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與職業(yè)崗位的無縫對(duì)接。

（3）有利于教育教學(xué)改革：項(xiàng)目教學(xué)主要過程不是以教師講授為主。實(shí)踐教學(xué)過程也不是以教師計(jì)劃好的實(shí)踐步驟進(jìn)行，而是將以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主踐行、自主操為主要教學(xué)過程?！盎诶韺?shí)一體化的項(xiàng)目教學(xué)法”將有利于推動(dòng)“以學(xué)生為本、以服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育教學(xué)過程與教育工作的改革。同時(shí)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，教師不是學(xué)生具體學(xué)習(xí)過程的主導(dǎo)者。而是指導(dǎo)者、引導(dǎo)者與協(xié)導(dǎo)者，是項(xiàng)目內(nèi)容和項(xiàng)目計(jì)劃的設(shè)計(jì)者，是動(dòng)態(tài)教學(xué)的調(diào)控者、管理者。

本文研究以智慧城域網(wǎng)技術(shù)之GPON接入課程授課為例，結(jié)合理實(shí)一體化項(xiàng)目化模式探索地方性高校網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)與應(yīng)用過程中存在的問題和提出解決問題的思路及方案；解決教學(xué)中教案問題導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和效果較差，影響教學(xué)效果的問題，并根據(jù)當(dāng)下教學(xué)中存在的問題，提出解決問題的思路及方案；旨在改善教學(xué)效果，提升教師教學(xué)水平。本文以一堂課為例，介紹課程改革思路。

一、理實(shí)結(jié)合

教學(xué)根據(jù)每個(gè)章節(jié)的特點(diǎn)，通過相應(yīng)的實(shí)例探討引出理論知識(shí)，在理論后專門通過實(shí)例進(jìn)行操作講解，理論和實(shí)例穿插進(jìn)行。教學(xué)案例實(shí)訓(xùn)和實(shí)操通過2D和3D場景體現(xiàn)，工具包括虛擬仿真軟件、VR技術(shù)體驗(yàn)等，針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生除了能身臨其境的體驗(yàn)設(shè)備安裝、連接線纜外，還能在數(shù)據(jù)配置階段隨時(shí)驗(yàn)證自己的成果，增加了學(xué)習(xí)和挑戰(zhàn)的樂趣。

二、做好智慧城域網(wǎng)平臺(tái)設(shè)計(jì)

智慧城域網(wǎng)技術(shù)課程的實(shí)施離不開先進(jìn)的智慧城域網(wǎng)平臺(tái)的支撐，更加智能化、現(xiàn)代化的智慧城域網(wǎng)平臺(tái)也能更吸引學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，滿足更多教育方面的需求。

基于一定的微軟技術(shù)，區(qū)域性的校園業(yè)務(wù)平臺(tái)可以使用B/S模式，集辦公到教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)、運(yùn)營和維護(hù)于一體。既要實(shí)現(xiàn)多個(gè)系統(tǒng)間的信息的共享和互聯(lián)互通，又要盡量采用統(tǒng)一的規(guī)劃標(biāo)注，盡可能地為學(xué)校、家長和學(xué)生提供更多的更加便捷的服務(wù)。例如：統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的身份認(rèn)證、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的桌面設(shè)計(jì)，甚至統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)信息和交互系統(tǒng)。各學(xué)校也能夠基于自身學(xué)校的實(shí)際情況和課程的具體要求進(jìn)行個(gè)性化的版塊設(shè)置和調(diào)整。

如：在智慧城域網(wǎng)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)閱卷，網(wǎng)絡(luò)閱卷是以一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)和掃描技術(shù)為依托的，既能實(shí)現(xiàn)客觀題的自閱，又能實(shí)現(xiàn)主觀題的線上評(píng)卷。這既可以大大減輕教師的閱卷壓力，又可以大大的提升閱卷教師的閱卷效率。教師足不出戶坐在辦公室就可以靈活地實(shí)現(xiàn)試卷的調(diào)閱。并且大量的試卷也可以以更高的安全性存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)的信息存儲(chǔ)系統(tǒng)，方便再次調(diào)閱和查看。

如：視頻服務(wù)功能。視頻服務(wù)功能可以包含平安校園視頻服務(wù)和視頻教育教學(xué)會(huì)議服務(wù)。在平安校園視頻服務(wù)功能中可以實(shí)現(xiàn)校園的視頻監(jiān)控，學(xué)?？梢砸劳杏谥腔鄢怯蚓W(wǎng)平臺(tái)建立屬于自己的校園安防系統(tǒng)。將大量的監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)和信息存儲(chǔ)在系統(tǒng)當(dāng)中，一旦發(fā)生緊急事件需要靈活調(diào)取可以隨時(shí)調(diào)取。視頻教育教學(xué)和會(huì)議服務(wù)功能可以把校園內(nèi)部的不同地點(diǎn)任意一個(gè)教師的實(shí)時(shí)場景和語音互聯(lián)，給學(xué)生提供分享視覺和聽覺的空間，這種教育教學(xué)方式借助平臺(tái)就可以實(shí)現(xiàn)“面對(duì)面”的授課效果，并且這些音頻和視頻也是可以自動(dòng)保存下來的。

三、交互式教學(xué)與團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)相結(jié)合

交互式教學(xué)的本意是課堂上通過師生互動(dòng)對(duì)話以及學(xué)生之間的互動(dòng)對(duì)話來形成多向溝通，幫助學(xué)生理解新知識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生之間的相互啟迪。老師會(huì)在課堂上精心準(zhǔn)備一些問題，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生思考。

交互式教學(xué)指的是在課程教學(xué)的過程當(dāng)中更加注重教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，是學(xué)生課堂主體地位發(fā)揮的主要形式之一。也能真正地讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的活動(dòng)中來，真正地發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性。例如：教師在進(jìn)行正式的課程之前，可以提前精心準(zhǔn)備一些與課程內(nèi)容相關(guān)的互動(dòng)話題，由一段視頻或者是一個(gè)事件切入，在引發(fā)學(xué)生興趣和思考的同時(shí)，向?qū)W生拋出一些開放式的問題，給學(xué)生更大的思維拓展和想象力發(fā)揮的空間，從而將學(xué)生的注意力集中到課程上來。在課程進(jìn)行中，精心的設(shè)計(jì)一些小組合作式的探討性話題，讓學(xué)生在相互的交流和互動(dòng)中逐漸地參與到課程當(dāng)中來，逐漸的打開思路，從更多的維度理解課程知識(shí)，也通過學(xué)生之間的互動(dòng)，拉近同學(xué)之間的關(guān)系，營造更加和諧輕松的課堂氛圍，以提升課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。

團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)在一定程度上是合作式教學(xué)的體現(xiàn)，合作式的教學(xué)方式更能夠集思廣益，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動(dòng)和合作中“取隊(duì)友之優(yōu)勢，補(bǔ)自身之不足”，能夠幫助學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)自己，也能夠讓學(xué)生更加意識(shí)到團(tuán)隊(duì)的力量和協(xié)作的力量。而合作意識(shí)和協(xié)作精神也是學(xué)生成長和發(fā)展的重要因素。

采用群狼戰(zhàn)術(shù)，從第一節(jié)課開始便將學(xué)生分成不同的小組，老師每次提出的問題由不同小組選出成員回答，對(duì)于回答正確的小組給予相應(yīng)的評(píng)分獎(jiǎng)勵(lì)，將每次課小組的匯總得分作為期末考試成績考核的一個(gè)權(quán)重，將個(gè)人的角色表現(xiàn)與團(tuán)隊(duì)得失掛鉤，通過團(tuán)隊(duì)競爭來調(diào)動(dòng)個(gè)體積極性。

四、建構(gòu)式教學(xué)設(shè)計(jì)

核心理念是從做中學(xué)，學(xué)生通過理論及案例實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，利用已學(xué)知識(shí)來分析和解決實(shí)操中遇到的問題。由于沒有掌握所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，很多學(xué)生畢業(yè)時(shí)甚至連一份像樣的畢業(yè)論文都拿不出，更別提面試時(shí)能否正確回答面試官的題目及展現(xiàn)技能了。學(xué)生求職困難重重，就業(yè)率低下。為了改變這一現(xiàn)象，很多老師已經(jīng)在積極地探索新的教學(xué)方法，謀求在教案上下功夫。

我們以一組組課教學(xué)為例，分別從教與學(xué)兩個(gè)維度出發(fā)，通過多種策略在教師側(cè)和學(xué)生側(cè)針對(duì)性地發(fā)揮各自的作用，一方面通過教來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，另一方面反過來通過學(xué)的結(jié)果來提升教的水平，老師根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)場反饋隨時(shí)調(diào)整教的策略，以達(dá)到事半功倍的效果。

教法：1.案例導(dǎo)入法：以工程場景或?qū)嵗纫胝n題，分析需具備的技能或知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)去思考和尋找答案，而老師則在教學(xué)中給予針對(duì)性的點(diǎn)撥和講解。例如：2022年9月我國規(guī)模最大、用戶最多、應(yīng)用最全的量子城域網(wǎng)——合肥量子城域網(wǎng)正式開通，這一城域網(wǎng)系統(tǒng)能夠?yàn)橹腔坩t(yī)療、智慧金融、智慧能源以及智慧交通等方面甚至更多場景提供更具安全性的量子接入服務(wù)。這是我國人工智能的前沿，也是我國科學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新的前沿。2.多媒體教學(xué)法：智慧城域網(wǎng)技術(shù)課程相比傳統(tǒng)的課程而言肯定是有更大的理解難度。傳統(tǒng)的教師“一言堂”式的授課方式是絕對(duì)不能夠滿足學(xué)生在智慧城域網(wǎng)技術(shù)方面的學(xué)習(xí)需求。并且，單一的講解或者圖片文字展示的形式也很難說明抽象的、復(fù)雜的

課程內(nèi)容和技術(shù)特點(diǎn)。教材的大部分知識(shí)點(diǎn)都配有PPT課件，對(duì)于較重要的模塊還配有真人視頻講解，替代學(xué)生自己翻看枯燥文字內(nèi)容的模式；學(xué)生除了可以上課時(shí)觀看外，也可以隨時(shí)在課余時(shí)間溫習(xí)；對(duì)于涉及流程或較為抽象概念的講解，則通過動(dòng)畫的形式來表現(xiàn)，有助于加深學(xué)生的理解和記憶。3.仿真技術(shù)教學(xué)法：通常用來演示和講解實(shí)訓(xùn)案例的操作步驟、執(zhí)行實(shí)操任務(wù)、進(jìn)行疑難點(diǎn)或抽象問題的講解、以及幫助學(xué)員體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)實(shí)物設(shè)備等。仿真技術(shù)包括虛擬仿真軟件、虛擬現(xiàn)實(shí)VR技術(shù)體驗(yàn)等。4.任務(wù)指派法：老師通過仿真軟件可以預(yù)設(shè)不同的條件下發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)操任務(wù)，并對(duì)業(yè)務(wù)進(jìn)行測試與驗(yàn)證等。教師在進(jìn)行具體的任務(wù)指派時(shí)，要考慮到一個(gè)重要的內(nèi)容就是學(xué)生的知識(shí)水平和操作能力。必要情況下在任務(wù)指派的過程中要進(jìn)行分層式的任務(wù)指派，也就是不同情況的學(xué)生以其基本的接受能力出發(fā)指定符合其接受程度的任務(wù)，以便學(xué)生能夠有更大的完成任務(wù)的機(jī)會(huì)，從任務(wù)完成上獲得一定的成績感和自信，從而有更大的勇氣和動(dòng)力在相關(guān)課程方面的探究。5.討論問答法：老師拋出一個(gè)問題，由小組間搶答或在經(jīng)以小組為單位的內(nèi)部討論后由各組代表闡述本組的觀點(diǎn)，最后由老師進(jìn)行匯總點(diǎn)評(píng)和講解；此法常用來活躍氣氛，吸引注意力和加深記憶等。有時(shí)還需根據(jù)知識(shí)模塊的特點(diǎn)、學(xué)生的狀態(tài)以及授課的時(shí)段等擇時(shí)運(yùn)用，例如較難理解或記憶的知識(shí)點(diǎn)，或?qū)W生容易分心的時(shí)間段。6.翻轉(zhuǎn)課堂：翻轉(zhuǎn)課堂就是由學(xué)生自己首先完成對(duì)于課程的預(yù)習(xí)和了解，讓學(xué)生以“教師”的形式說說自身對(duì)于本堂課程主要內(nèi)容的概括和理解，并向教師拋出自己在預(yù)習(xí)和了解相關(guān)內(nèi)容的過程中所存在的疑問或者難題，由教師和學(xué)生通過探討和交流共同實(shí)現(xiàn)對(duì)于疑問或者難點(diǎn)的解決，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法當(dāng)中課堂不再是授課的主體而是教師和學(xué)生進(jìn)行答疑、探究和合作的主要陣地，在該種教學(xué)方法當(dāng)中，學(xué)生的主體地位和主觀能動(dòng)性得到了更大程度的發(fā)揮，教師和學(xué)生也有了更多的互動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使彼此更加了解彼此，也更有助于教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升。7.情境創(chuàng)設(shè)式教學(xué)方法：情境創(chuàng)設(shè)法是通過具體的情境再現(xiàn)或者是情境重設(shè)，讓學(xué)生有重新的參與和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在特定的情境當(dāng)中，通過親自的參與和感受，而產(chǎn)生更強(qiáng)的心理認(rèn)同感，從而能夠幫助學(xué)生加深對(duì)于教材知識(shí)的理解，情景創(chuàng)設(shè)式教學(xué)方法更加強(qiáng)調(diào)心理和情感上對(duì)于學(xué)生的觸動(dòng)和輔助，更加注重學(xué)生情感的激發(fā)。例如：課上的一些榜樣示范、生動(dòng)形象的語言示范、角色扮演、課內(nèi)小游戲、知識(shí)互動(dòng)、音樂或者視頻渲染甚至是真實(shí)的情景式場景布置等等都是寓教于樂的情境創(chuàng)設(shè)式教學(xué)內(nèi)容，也對(duì)學(xué)生的課程理解和知識(shí)掌握有著非常重要的暗示和影響作用。

學(xué)法：1.自主探究法：學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)后，使用手機(jī)掃描問卷星二維碼進(jìn)入答題環(huán)節(jié)對(duì)自學(xué)效果進(jìn)行即時(shí)測評(píng)，獲知自己的薄弱點(diǎn)和疑惑點(diǎn)，以便在課堂上有針對(duì)性地學(xué)習(xí)或提出疑問，直到真正掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。2分組討論法：以學(xué)生為中心，學(xué)生組合成幾個(gè)不同的小組，小組成員固定不變，由各小組成員群策群力對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探討、分析和總結(jié)，并由其代表匯報(bào)和分享本小組的觀點(diǎn)或結(jié)論等。3.實(shí)操法：學(xué)生在課堂上限定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)操任務(wù)或在課后進(jìn)行實(shí)操練習(xí)，并進(jìn)行業(yè)務(wù)測試與驗(yàn)證，檢測和提升自己的技能水平。

教學(xué)過程分為課前準(zhǔn)備，課中導(dǎo)學(xué)，課后拓展。課程設(shè)計(jì)依托職教云線上平臺(tái)，學(xué)生課前學(xué)習(xí)后通過掃描問卷星二維碼自檢學(xué)習(xí)效果，課中老師指導(dǎo)學(xué)生利用VR技術(shù)體驗(yàn)實(shí)物，通過案例引入原理，配以虛擬仿真軟件操作講解與練習(xí)，將理論與實(shí)物穿插結(jié)合，理論與現(xiàn)實(shí)案例應(yīng)用相融合，有效避免了學(xué)生完成空洞的理論學(xué)習(xí)后面對(duì)實(shí)際應(yīng)用時(shí)的不知所措。第一節(jié)課在對(duì)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)、講解和答疑后，指導(dǎo)學(xué)生利用VR工具體驗(yàn)PON設(shè)備，以幫助學(xué)生對(duì)PON設(shè)備有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，接著由老師以案例導(dǎo)入的方式引出PON基礎(chǔ)理論原理，講解過程中配以問答互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生想象力，講解完成后由小組互動(dòng)討論并對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，最后引出下一節(jié)課的內(nèi)容。第二節(jié)課主要是實(shí)訓(xùn)中的GPON規(guī)劃部分的講解及實(shí)操練習(xí)，由學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)根據(jù)所學(xué)完成實(shí)操任務(wù)，老師最后再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

課前學(xué)生通過線上資源學(xué)習(xí)，對(duì)整個(gè)課堂上的內(nèi)容有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。老師通過分析學(xué)生線上反饋情況掌握學(xué)生知識(shí)薄弱點(diǎn)，針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率；課中老師實(shí)操演示講解及答疑，學(xué)生邊學(xué)邊練，理實(shí)結(jié)合；小組跨空間互動(dòng)討論增強(qiáng)學(xué)生溝通和表達(dá)能力；課堂上采用仿真軟件實(shí)操講解，避免了空洞的授課形式，加深理解，增強(qiáng)動(dòng)手能力。全程采用最新信息技術(shù)，以案例作為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行講解，輔以實(shí)操練習(xí)，理實(shí)結(jié)合，促進(jìn)理解與應(yīng)用。本次研究將基于《智慧城域網(wǎng)技術(shù)與實(shí)戰(zhàn)》中相互關(guān)聯(lián)程度較高的多個(gè)章節(jié)，也是其中的核心課程之一的GPON接入技術(shù)，通過對(duì)該部分內(nèi)容教學(xué)模式的改革探討，研究理實(shí)一體化的項(xiàng)目式教學(xué)在實(shí)際教學(xué)過程中的作用與意義。

本課程在教學(xué)上分為4個(gè)部分，通過將每部分劃分成案例導(dǎo)入+理論+實(shí)訓(xùn)+實(shí)操四個(gè)環(huán)節(jié)，并針對(duì)重點(diǎn)章節(jié)特意安排了拓展實(shí)驗(yàn)，以項(xiàng)目化教學(xué)的模式幫助學(xué)生鞏固相關(guān)知識(shí)和技能。通過對(duì)相關(guān)實(shí)訓(xùn)資源的規(guī)劃設(shè)計(jì)、開發(fā)整理、實(shí)施總結(jié)，結(jié)合最終教學(xué)實(shí)施結(jié)果，整理得出理實(shí)一體化的項(xiàng)目式教學(xué)在我校乃至其他同類高校的信息技術(shù)類課程上的可實(shí)施性與有效性。建立科學(xué)的評(píng)價(jià)與考核體系：更加全面、綜合地評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)果。

期望通過本次課題的實(shí)施與分析，為課程改革探尋一條全新的道路，使得人才培養(yǎng)方案可以切實(shí)落地，為市場提供需要的人才。結(jié)合線上與線下、虛擬與現(xiàn)實(shí)，真正實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，使得學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣、有目標(biāo)，有獲得感。通過歷史一體化的教學(xué)改革，提高高職教學(xué)的成效，切實(shí)提高學(xué)生的競爭力。尋求一種全新的授課模式，確保我校相關(guān)專業(yè)課程授課模式的先進(jìn)性、高效性。通過全新的授課模式，實(shí)現(xiàn)以下改革目標(biāo)：轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念：創(chuàng)新辦學(xué)思路，大力支持教科研部門推廣和實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)改革。為學(xué)校建立健全一整套實(shí)用有用的教學(xué)新模式。