“雙減”背景下英語作業(yè)形式創(chuàng)新途徑探析

浙江省慈溪市陽光實驗學(xué)校 張育愛

“雙減”政策背景下，教師要積極創(chuàng)新作業(yè)形式，切實減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)。

一、聯(lián)系單元主題，設(shè)計拓展型英語作業(yè)

現(xiàn)行小學(xué)英語教材普遍按照單元進行編寫，各個單元設(shè)定了與學(xué)生年齡段相符合的主題，整個單元的聽說讀寫訓(xùn)練都圍繞著這個主題展開。英語作業(yè)的基本功能之一就是復(fù)習(xí)鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，自然不能偏離單元主題。隨著“雙減”政策的大力推進，教師在進行小學(xué)英語作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計時，需要深入挖掘教材內(nèi)容，精準把握各個單元的主題，注重為學(xué)生打造自主學(xué)習(xí)的平臺，引領(lǐng)學(xué)生進行合理的拓展，使學(xué)生可以通過完成作業(yè)加深對單元主題的認識，得到綜合能力的鍛煉。

例如，在學(xué)習(xí)人教版英語五年級上冊Unit 2My week時，根據(jù)“My week”這個主題，基于本單元的重要句型“What do you have/do on...？”“I have/love...”，教師設(shè)計了以“My weekends”為主題的作業(yè)，“What about your life on weekends？”學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際組織對話，“Try to make a dialogue about your weekends.”學(xué)生的周末生活豐富多彩，對話內(nèi)容豐富多樣。教師提示學(xué)生不會英語表達的可以通過網(wǎng)絡(luò)翻譯軟件查詢，“What do you do on weekends？”“I often go to see my grandparents on weekends.They live in countryside.”學(xué)生通過完成拓展型作業(yè)可以用英語描述自己的日常生活，提升英語表達能力。

拓展型英語作業(yè)是學(xué)生在原有知識信息的基礎(chǔ)上進一步延伸學(xué)習(xí)的載體，可以幫助學(xué)生建構(gòu)完整的知識體系，開闊學(xué)生的視野，激起學(xué)生的求知欲，形成主動探究的意識。教師需要全面解讀單元主題，聯(lián)系當(dāng)前的現(xiàn)實社會，圍繞主題設(shè)計英語拓展學(xué)習(xí)作業(yè)，使學(xué)生加深對主題的認識，提升學(xué)習(xí)能力。

二、結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計探究型英語作業(yè)

在新課改全面推進的今天，用教材教已經(jīng)成為越來越多一線教師的共識。英語教材作為師生開展學(xué)習(xí)活動的根本依據(jù)，是教師設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要參考讀本。突破英語教材內(nèi)容中的難點，是每堂課不可回避的學(xué)習(xí)任務(wù)。而這個過程也是訓(xùn)練學(xué)生思維的重要手段。根據(jù)“雙減”政策的實施要求，在新課程改革理念的指引下，教師需要認真讀透英語教材，明確課堂學(xué)習(xí)的重點和難點，根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中存在的問題，設(shè)計探究型英語作業(yè)，促進學(xué)生思維能力的提升。

例如，在學(xué)習(xí)人教版英語五年級上冊Unit 1What is he like?時，可根據(jù)本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容設(shè)計英語作業(yè)。為了幫助學(xué)生合理地分類形容詞，教師布置了作業(yè)任務(wù)，“In this unit，we have learned some adjective words.”教師說，“Can you classify these adjective words？”引起學(xué)生的思考，“You can classify these words according to your standards.”教師提示，“And you can make up the other such words.”學(xué)生通過獨立思考，明確形容詞分類的標準，然后進行分類?！巴饷蔡卣鳎篺at/thin/tall/short/big/small/young/old...。精神品質(zhì)：hard-working/helpful/strict/quite/polite...”還有學(xué)生查詢了相關(guān)單詞，“diligent”“kind-hearted”，通過獨立探究，學(xué)生擴充了詞匯，訓(xùn)練了思維。

探究型英語作業(yè)是學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)中存在的困難、疑問進行再學(xué)習(xí)、再理解的過程，可以培養(yǎng)學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題的意識和能力，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在透徹解讀教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明確學(xué)生英語學(xué)習(xí)的難點，根據(jù)學(xué)生能力設(shè)計探究型作業(yè)，可以讓學(xué)生運用多種方式解決學(xué)習(xí)難題，全面提升學(xué)生綜合能力。

三、依據(jù)學(xué)生實際，設(shè)計展示型英語作業(yè)

歸根結(jié)底，英語作業(yè)的設(shè)計是為了促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。唯有適合學(xué)生語言與思維能力現(xiàn)狀的英語作業(yè)才能真正達到既定的教學(xué)目的。為了切實貫徹“雙減”政策，使學(xué)生真正輕松地學(xué)習(xí)英語，教師就需要充分了解小學(xué)生的心理需求，根據(jù)小學(xué)生喜歡表現(xiàn)、渴望得到他人肯定的心理，聯(lián)系小學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)特征，為學(xué)生設(shè)計展示型作業(yè)，使學(xué)生可以盡情地展示自我，親身感受英語表達的輕松快樂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)行為不斷強化。

例如，在學(xué)習(xí)人教版英語五年級上冊Unit 4What can you do?時，立足小學(xué)生喜歡表現(xiàn)的實際情況，教師布置英語作業(yè)，“Boys and girls，you are all able to do some things and you have some useful abilities.”教師說，“Try to show us your various abilities in your own ways.”有學(xué)生會跳舞，錄制了自己跳舞的視頻，“I can dance.Look.I am dancing.Everyday I am used to dance for an hour.I like dancing very much.”學(xué)生利用視頻完成了英語作業(yè)，體驗了英語表達的快樂。教師和學(xué)生對視頻進行了點評，“Wow，how beautiful your dance！”“You are wonderful.”學(xué)生得到了肯定，強化了愉悅的作業(yè)體驗，鍛煉了學(xué)生的綜合能力。

展示型英語作業(yè)為學(xué)生提供了一個自由表現(xiàn)自我的舞臺，創(chuàng)造了學(xué)生學(xué)英語、用英語的機會，讓學(xué)生可以在特定的情境中創(chuàng)造性地應(yīng)用英語，達到鍛煉學(xué)生語言技能和思維能力的目的。教師基于學(xué)生的英語能力水平、個性喜好的準確把握，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計了形式多樣的展示型作業(yè)，能夠促成學(xué)生學(xué)用英語、鍛煉能力。

四、圍繞課堂目標，設(shè)計討論型英語作業(yè)

無論何時，所有的教學(xué)活動都是以達成既定的目標為主軸，整個課堂上師生的交流互動都要緊緊圍繞著課堂目標開展，才能確保學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)高效。而課后的作業(yè)布置，也需要能夠促進課堂目標的實現(xiàn)，除了完成英語知識的積累之外，更重要的是鍛煉學(xué)生的英語語言技能，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，進而達到訓(xùn)練學(xué)生思維的深層目標。教師在“雙減”背景下設(shè)計學(xué)生的英語作業(yè)時，需要根據(jù)清晰的課堂目標，按照語言技能訓(xùn)練的要求，設(shè)計問題討論，促成學(xué)生參與。

例如，在學(xué)習(xí)人教版英語五年級下冊Unit 2 My favourite season時，對于本單元有關(guān)“favourite season”這個話題，教師考慮到學(xué)生的觀點不同，為了訓(xùn)練學(xué)生的英語聽說技能，布置了討論型作業(yè)，“Talk about your favourite season in learning groups.”教師說，“You can do your homework after class.”學(xué)生在課余時間在學(xué)習(xí)小組進行交流，“My favourite season is summer.”“Why do you like summer best？”“I like swimming.In summer I can swim.”學(xué)生自由表達、盡情交流，順利完成作業(yè)，口語表達技能得到了有效訓(xùn)練。

討論型英語作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生英語口語表達的意識，促使學(xué)生之間相互帶動、積累思考，從而獲得語言能力、思維能力的快速發(fā)展，達到理想的教學(xué)目標。教師通過認真地解讀課標，聯(lián)系學(xué)生個性特點，設(shè)計有意義的問題，引領(lǐng)學(xué)生開展自由交流，讓學(xué)生在討論中完成對問題的認識，達到復(fù)習(xí)鞏固知識的目的。

五、注重能力素養(yǎng)，設(shè)計自主型英語作業(yè)

學(xué)生能力素養(yǎng)的提升已經(jīng)成為當(dāng)今時代的必然要求，而自主學(xué)習(xí)是形成這些能力素養(yǎng)的重要途徑。英語課程的特殊性和網(wǎng)絡(luò)平臺信息技術(shù)手段的便捷性，為學(xué)生自主開展英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。教師為學(xué)生提供自主型英語作業(yè)，讓學(xué)生擁有自由廣闊的鍛煉機會，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的能力素養(yǎng)。教師需要改變傳統(tǒng)的英語應(yīng)試教學(xué)觀念，高度重視學(xué)生能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，充分挖掘英語作業(yè)的輔助功能，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)整體發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)人教版英語五年級下冊Unit 1My day時，根據(jù)教材中的內(nèi)容，以及本單元的教學(xué)目標，教師設(shè)計了開放的作業(yè)，為學(xué)生提供了自主選擇的機會。“Many things will happen in a day.”教師說，“We all have different lives everyday.You are the master of your day.Try to tell something about your day in English.”教師提示學(xué)生，“You are the master of your homework.You can choose the method of do it，as well as the content.”學(xué)生根據(jù)教師的安排，自主完成作業(yè)?！癓ook at this timetable.It reflects the real life of my day.”學(xué)生創(chuàng)造性地完成作業(yè)，增強了綜合素質(zhì)。

自主型英語作業(yè)可以增強學(xué)生在完成作業(yè)時的自主性，讓學(xué)生可以自由地思考、主動地學(xué)習(xí)和全面鍛煉，從而形成優(yōu)秀的能力素養(yǎng)。教師要充分認識學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，明確能力素養(yǎng)的提升目標，為學(xué)生提供自主型英語學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生通過作業(yè)訓(xùn)練提升學(xué)習(xí)能力、掌握英語學(xué)習(xí)方法，進而全面提升自身綜合素質(zhì)。

總之，教師作為小學(xué)英語作業(yè)創(chuàng)新實踐的關(guān)鍵，需要具備自主創(chuàng)新的意識和良好的創(chuàng)新實踐能力，緊緊圍繞“核心素養(yǎng)”基本構(gòu)成要素，遵循英語課程的學(xué)習(xí)特點，立足學(xué)生實際，借助靈活易用的教學(xué)媒介和技術(shù)手段，大膽創(chuàng)新英語作業(yè)形式，為學(xué)生開辟廣闊且自由的學(xué)習(xí)空間，增強學(xué)生完成作業(yè)的美好體驗，有效訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，更好地奠定未來發(fā)展的基礎(chǔ)。