投入學(xué)習(xí)理論的高職經(jīng)濟(jì)法課程混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)踐

袁有華

邵陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)會(huì)工商學(xué)院，湖南 邵陽(yáng) 422000

信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合發(fā)展是職業(yè)教育未來的發(fā)展方向，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力、合作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是面向教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略任務(wù)，高職院校教師必須順應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)改革教學(xué)模式，滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求。投入學(xué)習(xí)理論主張借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究和問題解決能力，混合式教學(xué)是線上學(xué)習(xí)與線下教學(xué)有機(jī)融合的教學(xué)模式，將投入學(xué)習(xí)理論的理念融入混合式教學(xué)模式，切合當(dāng)前高職院校教學(xué)改革的需要。探討基于投入學(xué)習(xí)理論的混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)踐，將有助于提升高職經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、投入學(xué)習(xí)理論的理念與混合式教學(xué)的概念

投入學(xué)習(xí)理論是美國(guó)教育技術(shù)專家Kearsley在總結(jié)二十年遠(yuǎn)程教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出的一種學(xué)習(xí)理論，包括相處（Relate）、創(chuàng)造（Create）和貢獻(xiàn)（Donate）三個(gè)成分，其目標(biāo)是構(gòu)建、應(yīng)用基于技術(shù)的學(xué)與教的理論框架，使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)以實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。投入學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)有外部的服務(wù)對(duì)象、應(yīng)當(dāng)能夠解決現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)問題。［1］投入學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，信息技術(shù)環(huán)境下的投入學(xué)習(xí)更有成效，原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以借助電子計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)訪問信息資源進(jìn)行溝通交流，完成更為復(fù)雜的、深?yuàn)W的學(xué)習(xí)任務(wù)。

混合式教學(xué)不是一個(gè)新概念，國(guó)內(nèi)最早的研究主要提法是混合式學(xué)習(xí)，且強(qiáng)調(diào)技術(shù)的核心作用。何克抗認(rèn)為混合式學(xué)習(xí)就是將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)與數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)以期獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。［2］李克東認(rèn)為混合學(xué)習(xí)是面對(duì)面教學(xué)和在線學(xué)習(xí)兩種方式有機(jī)整合的一種教學(xué)方式，其核心思想是采用不同的媒體與信息傳遞方式進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。［3］美國(guó)著名網(wǎng)絡(luò)高等教育研究機(jī)構(gòu)斯隆聯(lián)盟將混合式教學(xué)定義為傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)模式與在線教學(xué)模式的結(jié)合，其在教學(xué)內(nèi)容上結(jié)合了一定比例的在線教學(xué)及面對(duì)面教學(xué)，其中30%～79%的教學(xué)內(nèi)容采用在線教學(xué)。這些定義都明確了混合式教學(xué)的內(nèi)涵，即在線教學(xué)與面授教學(xué)的結(jié)合?，F(xiàn)在，隨著移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)參與度的高度關(guān)注，混合式教學(xué)概念逐漸演變?yōu)椤盎谝苿?dòng)通信設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境與課堂討論相結(jié)合的教學(xué)情境”“‘以學(xué)生為中心’的學(xué)習(xí)環(huán)境下教學(xué)與輔導(dǎo)方式的混合”。［4］馮曉英認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的混合式教學(xué)已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方式的組合，而是在線學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)充分融合，帶來教學(xué)模式與教學(xué)設(shè)計(jì)變革的新的學(xué)習(xí)范式。［5］綜合上述關(guān)于混合式學(xué)習(xí)和混合式教學(xué)的概念，我們可以把混合式教學(xué)理解為：基于移動(dòng)通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持的以學(xué)生為中心的線上學(xué)習(xí)與線下教學(xué)有機(jī)融合的教學(xué)模式。

二、基于投入學(xué)習(xí)理論的混合式教學(xué)模式主要內(nèi)容

經(jīng)濟(jì)法是高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要內(nèi)容包括法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、會(huì)計(jì)法律制度、支付結(jié)算法律制度、稅收法律制度、勞動(dòng)法律制度、社會(huì)保險(xiǎn)法律制度等。本文依托藍(lán)墨云教學(xué)管理平臺(tái)，以高職院校經(jīng)濟(jì)法課程為例，根據(jù)投入學(xué)習(xí)理論的基本理念、混合式教學(xué)的核心思想，擬構(gòu)建基于投入學(xué)習(xí)理論的混合式教學(xué)模式，將分為教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)部分進(jìn)行論述。

（一）教學(xué)目標(biāo)

經(jīng)濟(jì)法課程總體目標(biāo)是使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)工作相關(guān)法律基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、信息加工能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、文字寫作能力、社會(huì)交往能力、合作參與能力、創(chuàng)新思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力以及問題解決能力，提高個(gè)人修養(yǎng)，學(xué)會(huì)關(guān)愛社會(huì)和他人，樹立家國(guó)情懷。具體目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)工作相關(guān)法律知識(shí)和技能，能說明法律的作用和我國(guó)法律體系的基本框架，能分析法律關(guān)系的構(gòu)成要素、辨別不同的法律主體，能依法處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、辦理支付結(jié)算，能計(jì)算我國(guó)各個(gè)稅種的應(yīng)納稅額并依法辦理納稅業(yè)務(wù)，能運(yùn)用《勞動(dòng)合同法》《社會(huì)保險(xiǎn)法》及相關(guān)法律處理勞動(dòng)和社保糾紛。

（二）學(xué)習(xí)活動(dòng)

學(xué)習(xí)活動(dòng)分為理解生成類和綜合實(shí)踐類兩種類型。

理解生成類學(xué)習(xí)活動(dòng)主要目的是使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)工作相關(guān)法律的基本概念、基本原理、具體規(guī)定以及運(yùn)用方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力、邏輯思維與理解分析能力以及發(fā)現(xiàn)問題與提出問題的能力。具體實(shí)施步驟是：步驟一，教師線上下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)；步驟二，學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)；步驟三，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)線上交流學(xué)習(xí)心得、相互答疑解惑，討論、提煉、列出重點(diǎn)知識(shí)清單和難點(diǎn)問題清單并提交給教師；步驟四，教師線上下載匯總知識(shí)清單和問題清單、做好線下課堂教學(xué)準(zhǔn)備；步驟五，教師線下課堂講解重點(diǎn)知識(shí)、解答難點(diǎn)問題，學(xué)生線下交流討論；步驟六，教師線上布置課后作業(yè)，學(xué)生線上完成課后作業(yè)、鞏固所學(xué)知識(shí)。其中步驟一至四為課前階段，步驟五為課中階段，步驟六為課后階段。

綜合實(shí)踐類學(xué)習(xí)活動(dòng)主要目的是促使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)以實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)合作能力、組織協(xié)調(diào)與社會(huì)交往能力、創(chuàng)新思維與動(dòng)手實(shí)踐能力以及分析問題與解決問題的能力。綜合實(shí)踐類學(xué)習(xí)活動(dòng)采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生通過探究、解決真實(shí)世界的真實(shí)問題來獲得知識(shí)和技能。具體實(shí)施步驟是：一是組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)人數(shù)原則上設(shè)定為4 人，由學(xué)生按照“異組同質(zhì)，同組異質(zhì)”的原則自由組建，團(tuán)隊(duì)組建成功后將成員及負(fù)責(zé)人名單線上提交給教師；二是選定項(xiàng)目主題。每個(gè)項(xiàng)目原則上應(yīng)有外部的服務(wù)對(duì)象，團(tuán)隊(duì)成員先各自利用自己的人脈資源去尋找合適的項(xiàng)目，后再共同商討選定項(xiàng)目；三是明確目標(biāo)任務(wù)。各個(gè)團(tuán)隊(duì)根據(jù)服務(wù)對(duì)象所需提供的幫助或者解決的問題制定項(xiàng)目計(jì)劃書，明確項(xiàng)目名稱、項(xiàng)目目標(biāo)、項(xiàng)目任務(wù)及具體分工、項(xiàng)目時(shí)間進(jìn)度安排等，并項(xiàng)目計(jì)劃書線上提交給教師；四是自主探究學(xué)習(xí)。學(xué)生按照?qǐng)F(tuán)隊(duì)分配的任務(wù)帶著問題線上自主學(xué)習(xí)，收集與項(xiàng)目主題有關(guān)、有助于解決問題的信息資料，找尋解決問題的方案或結(jié)果；教師事先建設(shè)好在線學(xué)習(xí)資源庫(kù)，并向?qū)W生提供解決問題的相關(guān)線索；五是合作探究學(xué)習(xí)。團(tuán)隊(duì)成員之間線上或線下隨時(shí)交流觀點(diǎn)、討論問題，通過不同觀點(diǎn)的交鋒加深對(duì)問題的理解，協(xié)商解決問題的方案或結(jié)果；六是完成作品制作。學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)運(yùn)用探究學(xué)習(xí)過程中掌握的法律知識(shí)和實(shí)務(wù)技能完成作品的制作，作品形式不定，如應(yīng)稅預(yù)測(cè)報(bào)告、勞動(dòng)糾紛解決方案、法律咨詢意見書等；七是展示項(xiàng)目成果。成果展示分為線上展示和線下展示，教師線上設(shè)置學(xué)生作品展示區(qū)，學(xué)生線下匯報(bào)項(xiàng)目完成過程、展示學(xué)習(xí)成果、交流活動(dòng)體驗(yàn)；八是評(píng)價(jià)活動(dòng)效果。項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)在線上進(jìn)行，教師事先在線上公布評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，開通評(píng)分通道，評(píng)價(jià)由教師和學(xué)生共同完成。

（三）學(xué)習(xí)資源

學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)以支持學(xué)生的學(xué)習(xí)為宗旨，由教師和學(xué)生共同完成。教師根據(jù)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)目標(biāo)制作云教材、PPT 課件、教學(xué)視頻、教學(xué)案例、資源鏈接、測(cè)試題庫(kù)等。學(xué)生以學(xué)習(xí)活動(dòng)項(xiàng)目的方式參與學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)，主要是制作PPT 課件。課件資源設(shè)計(jì)從學(xué)生學(xué)習(xí)需要出發(fā)，課件主題由學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)自主選擇，選題主要來自學(xué)生在閱讀教材過程中發(fā)現(xiàn)的知識(shí)難點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)；課件素材根據(jù)課件內(nèi)容進(jìn)行選取，包括文本、圖片、視頻、動(dòng)畫、思維導(dǎo)圖、例題等；PPT 背景模板適合法律課程，一個(gè)團(tuán)隊(duì)統(tǒng)一使用一個(gè)模板，頁(yè)面整體布局簡(jiǎn)潔美觀；每個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)制作課件不少于規(guī)定數(shù)量。學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)的全過程由學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)自己主導(dǎo)，教師只起指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、支持和促進(jìn)作用，如：協(xié)調(diào)選題沖突、提供資料獲取途徑、提出改進(jìn)建議等。教師設(shè)計(jì)完成的學(xué)習(xí)資源開課之前在云班課平臺(tái)上發(fā)布，學(xué)生團(tuán)隊(duì)制作完成的課件陸續(xù)上傳到云班課。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)采用過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合的方式。過程性評(píng)價(jià)按照學(xué)習(xí)活動(dòng)的類型分別進(jìn)行。理解生成類學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括資源學(xué)習(xí)完成率、合作學(xué)習(xí)參與度、團(tuán)隊(duì)任務(wù)完成情況、課堂出勤率、課堂參與度、課后作業(yè)完成情況等，除合作學(xué)習(xí)參與度由團(tuán)隊(duì)成員互評(píng)外，其他均由教師評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)活動(dòng)在線上進(jìn)行。綜合實(shí)踐類學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括項(xiàng)目是否來源于真實(shí)世界；項(xiàng)目需要解決的問題是否明確；項(xiàng)目任務(wù)分配是否具體；團(tuán)隊(duì)成員是否能共同探究學(xué)習(xí)；項(xiàng)目是否實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)或解決了實(shí)際問題；項(xiàng)目成果是否被服務(wù)對(duì)象認(rèn)可。除項(xiàng)目成果認(rèn)可度由服務(wù)對(duì)象評(píng)價(jià)外，其他均由教師和學(xué)生共同評(píng)價(jià)。結(jié)果性評(píng)價(jià)包括期末考試和項(xiàng)目成果報(bào)告兩項(xiàng)。教學(xué)評(píng)價(jià)采用百分制，過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)各占50%，過程性評(píng)價(jià)中理解生成類學(xué)習(xí)活動(dòng)占40%、綜合實(shí)踐類學(xué)習(xí)活動(dòng)占10%，結(jié)果性評(píng)價(jià)中期末考試占40%、項(xiàng)目成果報(bào)告占10%。

三、混合式教學(xué)模式實(shí)踐應(yīng)注意的三個(gè)環(huán)節(jié)

（一）學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的組建

學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的組建是基于投入學(xué)習(xí)理論的混合式教學(xué)模式實(shí)踐的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，理解生成類和綜合實(shí)踐類的學(xué)習(xí)活動(dòng)中都需要學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式參與其中。學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的組建應(yīng)考慮三個(gè)因素：一是學(xué)習(xí)成績(jī)排名。以前一學(xué)期平均成績(jī)?yōu)楦鶕?jù)，按照“前1+中2+后1”原則進(jìn)行人員組合，即排名前25%的1 人、排名中間的2 人、排名后25%的1 人，其目的是以強(qiáng)帶弱；二是社交能力強(qiáng)弱。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作互動(dòng)，成員社會(huì)交往能力的強(qiáng)弱可能直接影響到團(tuán)隊(duì)是否能形成合力，進(jìn)行有效的互助合作，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)；三是人際關(guān)系狀況。合作探究需要良好的人際關(guān)系基礎(chǔ)，可以采用自由組合為主、個(gè)別調(diào)整為輔的原則，組建彼此信任、溝通良好、關(guān)系融洽的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。此外，每個(gè)團(tuán)隊(duì)要有自己的名稱，以增強(qiáng)成員的認(rèn)同感、歸屬感，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（二）項(xiàng)目主題的選定

項(xiàng)目主題的選定是綜合實(shí)踐類學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是最困難的環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)中的每一位成員都需要充分利用自己的人脈資源去找尋項(xiàng)目，項(xiàng)目的服務(wù)對(duì)象可以是組織，如企業(yè)、社區(qū)等；也可以是個(gè)人，如家人、好友、同學(xué)、鄰居等。項(xiàng)目主題不作限制，只要是與經(jīng)濟(jì)法課程所學(xué)的理論知識(shí)和法律法規(guī)密切相關(guān)即可，例如為個(gè)體工商戶計(jì)算應(yīng)繳納的增值稅、消費(fèi)稅、個(gè)人所得稅等稅額，為個(gè)人提供勞動(dòng)爭(zhēng)議咨詢服務(wù)等等。項(xiàng)目原則上應(yīng)來源于真實(shí)世界且有服務(wù)對(duì)象，但在確實(shí)沒有找到服務(wù)對(duì)象的情況下，也可以將從真實(shí)世界或者互聯(lián)網(wǎng)上獲得的真實(shí)材料作為項(xiàng)目主題，但這些材料必須是真實(shí)的且尚無處理結(jié)果。

（三）項(xiàng)目成果的展示

項(xiàng)目成果的展示是學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成果應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)成果形式和內(nèi)容靈活把握展示的時(shí)間、展示的形式。例如，項(xiàng)目成果“某某個(gè)體工商戶應(yīng)稅預(yù)測(cè)報(bào)告”中的內(nèi)容涉及個(gè)人所得稅中經(jīng)營(yíng)所得和綜合所得應(yīng)納稅額的計(jì)算，在線下課堂講授個(gè)人所得稅課時(shí)安排學(xué)生團(tuán)隊(duì)展示學(xué)習(xí)成果；項(xiàng)目成果“某某與某某公司追索勞動(dòng)報(bào)酬糾紛解決方案”在講授“勞動(dòng)爭(zhēng)議的解決”時(shí)展示；項(xiàng)目成果“經(jīng)濟(jì)法課件資源庫(kù)建設(shè)”中的單個(gè)課件在線下課堂相關(guān)知識(shí)點(diǎn)授課前上傳至云班課，讓所有同學(xué)能在課前、課中、課后隨時(shí)學(xué)習(xí)。為確保學(xué)生的學(xué)習(xí)成果能夠及時(shí)應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生做好項(xiàng)目計(jì)劃并關(guān)注學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)度。