英文報刊在高中英語閱讀教學中的應用研究
——以《21世紀學生英文報》為例

侯大偉

(渦陽縣第三中學 安徽亳州 233600)

《普通高中英語課程標準(2017年版)》要求，教師應指導學生開展好課外閱讀，確保學生的課外閱讀量在必修階段不少于4.5萬詞，在選修階段不少于10萬詞。

因此，在英語閱讀教學中，教師在依托教材開展閱讀教學活動的同時，可選擇符合學生閱讀水平的英文報刊文章供學生閱讀，以增加學生的課外閱讀量，豐富學生的話題知識，培養(yǎng)學生的語言能力。

選擇難度適中的英文報刊文章讓學生閱讀，有助于激發(fā)學生的閱讀興趣和開展報刊閱讀活動的積極性，能增加學生的英文閱讀量，從而使學生達到新課程標準的要求?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準(2017年版)》對高中生語言技能的基本要求為本文提供了理論基礎和操作依據(jù)。

一、實踐意義

《21世紀學生英文報》(以下簡稱英文報)方便獲取，內容豐富，話題新穎，時效性強。將英文報文章應用于高中英語閱讀教學，具有以下五個方面的作用。

第一，英文報文章涉及國內外熱點話題，能對現(xiàn)行教材進行有益補充，拓寬學生的閱讀渠道。結合教材大單元教學開展拓展性課外閱讀，有助于學生獲取大量與教材話題相關的閱讀素材，豐富他們的話題詞匯和話題知識。

第二，閱讀語言鮮活的英文報文章，能讓學生在具體的語境中接觸、學習和使用大量地道的英語語言。閱讀英文報文章，不僅能幫助學生逐步提高閱讀量和詞匯量，鞏固已知話題詞匯、句式等，還能促進學生語言能力的發(fā)展。

第三，閱讀英文報文章，能增進學生對國內外政治、經(jīng)濟等方面最新信息的了解。在閱讀英文報的過程中，學生能逐漸加深對中西方文化的了解，尤其是對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解。這不僅能培養(yǎng)學生的文化意識，還能增強學生的國家認同和文化自信。

第四，閱讀英文報文章，對于學生思維品質的培養(yǎng)起到非常重要的作用。在閱讀英文報刊文章的過程中，學生原有的知識與思想會與新的信息和價值觀念產(chǎn)生碰撞。英文報文章中新的信息與思想，有利于培養(yǎng)學生正確的價值觀和正確看待問題與解決問題的能力。

第五，閱讀英文報文章，學生不僅能學習一些科學高效的學習策略，還能學會運用不同的閱讀策略開展閱讀活動。通過閱讀與學習策略有關的文章，不僅能培養(yǎng)學生提升學習效率的意識，還能促進學生學習能力的發(fā)展。

二、應用研究

目前，很多研究人員都在探索英文報文章在高中英語閱讀教學中的應用方法。由于各校學生英語基礎存在差異，研究者選取的報刊文章也較難普及使用。因此，筆者嘗試從《21世紀學生英文報》中選擇適合本校學生閱讀的文章作為教材的有益補充，用于開展英語課堂閱讀和課后閱讀。

(一)實施問卷調查，了解學生的閱讀現(xiàn)狀

要想提高學生的閱讀量，就要選擇適合學生閱讀的閱讀素材，就要先研究學生，了解學生，根據(jù)學生實際選擇文章，才能做到有的放矢，更具有針對性和有效性。問卷調查的實施，主要按照以下三個步驟進行。

1.科學設計調查問卷

為了更好地開展英語閱讀教學工作，結合研究的需要，筆者設計了一份符合我校學生實際的調查問卷，以便更好地了解我校學生英語閱讀中存在的問題，具體內容如下。

(1)你接觸過除課本以外的英文閱讀材料嗎？

A.很多 B.很少 C.沒有

(2)你接觸過的英文閱讀材料有哪些？(可多選)

A.英文雜志 B.英文小說縮略版

C.英文報紙 D.閱讀理解練習題

(3)你是如何獲取英文閱讀材料的？(可多選)

A.書店購買 B.老師推薦

C.網(wǎng)絡 D.圖書館

(4)你多久閱讀一次課本之外的英文材料？

A.每天 B.每周

C.幾乎不 D.從不

(5)在閱讀英文材料的過程中，你理解的程度如何？

A.完全看不懂 B.能理解20%～30%

C.能理解50% D.能理解70%～80%

E.能理解全部內容

(6)你積累的詞匯和語法知識情況？

A.能完全滿足閱讀需要

B.能基本滿足閱讀需要

C.不能滿足閱讀需要

(7)你有機會接觸到英文報刊嗎？

A.有 B.偶爾 C.沒有

(8)如果老師精選英文報刊文章原文供大家閱讀，你的閱讀意愿強烈嗎？

A.強烈 B.一般 C.不確定

(9)你最希望老師選擇什么主題的文章？(可多選)

A.政治 B.經(jīng)濟 C.文化

D.科技 E.歷史 F.地理

G.娛樂 H.體育 I.環(huán)保

(10)你最希望閱讀英文報刊文章在哪方面幫到你？(可多選)

A.了解一些新聞資訊 B.開闊自己的視野

C.擴大詞匯量 D.提高閱讀量

E.提高閱讀能力 F.其他

2.實施調查問卷

為了更真實地了解學生的閱讀現(xiàn)狀，筆者和課題組老師在高一年級各個班級開展了問卷調查。

筆者將問卷調查題目和答題卡一并分發(fā)給學生，讓他們在限定的時間內獨立完成問卷。問卷調查開展過程中，要求學生不要交流，以確保學生答案的客觀性，從而更好地了解學生的閱讀現(xiàn)狀。

3.調查問卷結果分析

學生完成問卷調查后，筆者通過機器讀卡獲取了學生填寫的相關數(shù)據(jù)，通過對這些數(shù)據(jù)進行分析，筆者發(fā)現(xiàn)了學生在閱讀中存在的一些問題。

(1)40%的學生既沒有英文報刊閱讀素材，也沒有進行課外閱讀的興趣和欲望。他們初中基礎較差，詞匯量很小，失去了學習英語的興趣，更沒有開展課外閱讀的熱情。

(2)50%的學生雖有閱讀英文報刊的積極性，但是很少有機會接觸到英文報刊閱讀素材，也不知道從哪里尋找閱讀素材。他們有一定的詞匯、語法知識和閱讀興趣，但是手頭缺少課外閱讀素材，也不知道如何獲取課外閱讀資源。

(3)10%的學生有閱讀材料，如英文名著縮略版、英文雜志等。但是這些材料里的生詞較多，難于理解，話題難以激起學生的閱讀興趣。他們英語基礎較好，詞匯語法知識扎實，有較好的閱讀習慣和閱讀欲望，但是他們可獲得的閱讀材料難度大、篇幅長，影響了他們的閱讀信心。

(4)通過調查發(fā)現(xiàn)，大部分學生都對報刊閱讀持積極態(tài)度。其中，87%的學生認為《21世紀學生英文報》能夠對他們的閱讀產(chǎn)生積極影響；52%的學生希望通過課外閱讀提高英語閱讀量和閱讀能力；31%的學生希望通過課外閱讀擴大詞匯量;11%的學生希望通過閱讀英文報刊開闊自己的視野;6%的學生認為閱讀英文報刊能幫助他們獲取一些新聞資訊。學生最希望閱讀的文章主題依次為歷史、文化、體育、科技、環(huán)保等。

(二)精挑細選，確保選材符合學生實際

由于《21世紀學生英文報》中文章題材多樣、內容豐富，其文章長短不一、難度不等，不一定都適合本校學生閱讀。所以，在選擇英文報刊文章的過程中，筆者精挑細選，選擇難度適中，學生易感興趣、樂于閱讀的與三大主題語境有關的文章，確保選擇的文章話題有吸引力和教育意義。在選材過程中，筆者注重做到以下五個方面。

1.所選文章應與所授課單元話題一致，其話題詞匯關聯(lián)性要強，要能拓展話題知識，幫助學生運用已學話題詞匯，提高學生閱讀同類話題文章的語言能力。

2.所選文章要易激發(fā)學生的閱讀興趣，要能幫助學生獲取大量的最新資訊，要有利于拓寬學生的視野，增進學生對國內外各方面信息的了解。讓學生了解到時效性最強的信息，能讓他們儲備更多的話題信息，從而能在閱讀中運用已知信息更好地理解文本。

3.所選文章要有利于培養(yǎng)學生的閱讀能力和思維品質。選取的文章長度和難度要適中，既要有利于設計具有一定思維活動的閱讀理解任務和培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，又要有助于提高學生在閱讀過程中分析和解決問題的能力。

4.所選文章要有利于培養(yǎng)學生運用適當?shù)膶W習策略與提升學習效率的意識和能力。選材過程中，要注重選擇一些涉及學習策略和學習習慣培養(yǎng)的文章。這有助于學生在閱讀過程中學習科學有效的學習策略，能幫助學生學會學習并形成良好的學習習慣。

5.所選文章難度要適中，詞數(shù)和高考閱讀理解文章長度保持一致，詞數(shù)為200～350字。對于主題較好，但是篇幅略長的文章，可進行適當?shù)膭h減和修改。

(三)認真研讀，做好文本分析

選材后，筆者認真研讀選取的文章，從文章字數(shù)、文章難度、文章主題語境和主旨大意方面進行文本分析，確保選取的文章能夠達到選材的要求，確保學生在閱讀過程中阻力小一點，興趣多一點，信心滿一點，能進一步激發(fā)學生閱讀的積極性。

(四)適當修改，保證語言地道

《普通高中英語課程標準(2017年版)》指出，教師要盡量選擇和使用真實、地道的英語學習素材，并根據(jù)學生的實際英語語言水平，對所選素材進行適當?shù)膭h減和修改。

在保證原文地道的語言的基礎上，通過釋義、增加、刪減、替換等方式對文章中影響學生理解的詞、短語或句子進行適當修改，以保證文章難度處在學生的“最近發(fā)展區(qū)”，既要確保文章具有一定的思維深度，又要結合學生實際，保證大多數(shù)學生能夠讀得懂文章，能夠解決得了問題。

《21世紀學生英文報》高一版800期Planetary exploration第一段句式略顯復雜，個別詞匯對于高一學生較難理解。筆者根據(jù)學生實際水平，將第一段內容修改為“Scientists have been interested in Mars for decades and have made some explorations on it. Although there’s no possibility for the current atmosphere of Mars to support Earthly life forms, research has suggested that the planet was once able to host ecosystems (生態(tài)系統(tǒng)).”

修改后的內容，不僅符合我校學生實際，更易于學生理解，有利于增強學生開展英語閱讀的信心和積極性。

(五)設置難度適中、梯度性強的閱讀任務

為了更好地促進學生對所選文章的深入理解，筆者結合文本信息和學生實際，設置難度適中的閱讀理解任務，在提高學生閱讀量的同時，能逐步提高他們的閱讀理解能力。在設置任務時，筆者認真研究文本，設置符合高考考查方向的閱讀理解任務，主要題型包括文章主旨大意的歸納、文章細節(jié)信息的獲取、結合已知信息進行的推理判斷、詞義猜測和對作者觀點態(tài)度的判斷。

(六)將英文報文章應用于英語閱讀實踐

1.用于學生開展課外閱讀

(1)指導學生開展分組閱讀

在做好選材、修改和閱讀任務設置后，將所選文章印制發(fā)給學生，讓他們進行課外閱讀。筆者按照學生的個人意愿和閱讀理解能力，將學生分為A、B、C三個閱讀小組。

筆者首先將需要閱讀的文章分發(fā)給A組的學生進行閱讀。如果A組學生閱讀難度合適，就開始讓B組學生開始閱讀；如果A組學生覺得理解難度大，筆者將結合學生反饋的問題，和A組學生一起進行修改，再交給B組學生閱讀。之后，再根據(jù)B組學生的閱讀反饋，適當對文章進行修改，交給C組學生閱讀。分層閱讀的方法，既能幫助學生保持較高的閱讀興趣，又能提高學生閱讀英文報刊文章的信心。

(2)開展課后限時閱讀訓練

筆者將選取的英文報文章印發(fā)給學生，讓他們每天限時閱讀兩篇文章，并完成閱讀理解任務。之后，再組織學生進行交流，幫助他們解決閱讀中存在的問題。課外限時閱讀，能增加學生的閱讀量，提高他們的閱讀速度和閱讀理解能力。

(3)指導學生分享閱讀素材

指導學生在閱讀中獲取文章主旨大意和關鍵信息。閱讀過程中，學生要先閱讀后總結，并簡要概括文章大意。

然后，在每天讀報課上，讓學生分享他們閱讀的英文報文章。主要讓學生分享文章的主題語境、主旨大意、關鍵話題詞匯和自己對文章的簡單看法。閱讀分享活動，能拓寬學生的知識面和話題詞匯，幫助他們鞏固已讀文章，加深對已讀文章的理解。

2.用于輔助課堂拓展性閱讀教學

結合教材閱讀教學，筆者精心挑選和本單元話題相一致的英文報文章用于課堂閱讀教學，讓學生在課堂上進行拓展性閱讀訓練。

(1)用于課堂精讀教學

選定文章后，筆者認真做好教學設計和教學課件，結合多媒體信息技術開展課堂閱讀教學。課后總結經(jīng)驗并反思存在的不足，完善之后再到另外一個班級進行教學實踐。在課堂上，筆者帶領學生進行快速閱讀和精細閱讀，幫助學生運用跳讀和略讀的技巧獲取文章的主旨大意和細節(jié)信息，引導學生利用獲取的信息進行推理判斷，以深入理解文章。

將英文報文章用于課堂教學，不僅能幫助學生鞏固所學話題詞匯，進一步拓展學生的話題知識，豐富學生的話題詞匯，還能提高學生的閱讀量和閱讀同類話題文章的能力。

(2)用于課堂限時閱讀訓練

每周上一節(jié)限時閱讀訓練課，讓學生閱讀四篇英文報文章，并完成閱讀理解題目。之后，分組交流，統(tǒng)計學生做題的情況。然后，根據(jù)學生的反饋，重點分析，幫助學生解決閱讀過程遇到的問題。在課堂上開展限時閱讀訓練，不僅能培養(yǎng)學生快速閱讀的能力，還能培養(yǎng)學生在限定時間內分析和解決問題的能力，增強學生的思維能力。

三、結語

《21世紀學生英文報》文章語言地道、表達規(guī)范，每期報紙中都包括許多時效性很強的文章，選擇合適的文章可作為課堂教學的有益補充，能更好地激發(fā)學生的閱讀興趣和閱讀積極性，增加學生的閱讀量，提高他們的英語閱讀能力，進而促進學生英語語言能力的形成與發(fā)展。在教學中，筆者將不斷地探索選取和應用《21世紀學生英文報》文章的方法，更好地利用其促進高中英語閱讀教學和學生閱讀理解能力的提高。