藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的圖像輔助教學(xué)改革對(duì)策

袁曉東

（鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，河南 鄭州 450045）

由于計(jì)算機(jī)的發(fā)展，在給人們工作生活帶來便利的同時(shí)，也給藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域帶來了福利。相較于傳統(tǒng)手工繪畫計(jì)算機(jī)的圖像輔助教學(xué)更加便利、高效且制作更加規(guī)范，為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)提供了更加直觀的視覺效果，改變了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的工作方式，為設(shè)計(jì)師提供了更加廣闊的發(fā)揮空間。

1 圖像輔助教學(xué)的必要性

關(guān)于圖像教學(xué)美國著名建筑師、設(shè)計(jì)師保羅·拉索這樣描述：“圖像教學(xué)作為一種文獻(xiàn)記錄方式，從最初的方案設(shè)計(jì)、初步設(shè)計(jì)、合同附圖以及到最后的施工圖案都能清晰記錄，圖像輔助作用除了能夠直觀地反映事物效果，更能直接促進(jìn)設(shè)計(jì)思維的變革”。圖像輔助教學(xué)也會(huì)根據(jù)受眾不同的特點(diǎn)和需求定制，個(gè)性化較強(qiáng)。

1.1 有利于提高學(xué)生的認(rèn)知能力

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)較為復(fù)雜且綜合性較強(qiáng)，每個(gè)人對(duì)于藝術(shù)的理解不同，審美也會(huì)不同。僅靠口述無法準(zhǔn)確表達(dá)自身對(duì)于藝術(shù)的理解，因此圖像輔助教學(xué)的方式直接將直觀的設(shè)計(jì)圖和設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力。學(xué)生在參考圖像進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以針對(duì)性的提出問題：你認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)風(fēng)格是參考了哪一種設(shè)計(jì)？這樣的設(shè)計(jì)有什么設(shè)計(jì)寓意和設(shè)計(jì)理念？受眾對(duì)于這樣的設(shè)計(jì)會(huì)有多大的接受度？如何讓受眾接受這樣的設(shè)計(jì)……通過給學(xué)生提問并解答，一方面可以了解學(xué)生的想法，另一方面也可以幫助學(xué)生更全面直觀地獲取圖像中的信息。而學(xué)生帶著這些疑問去分析圖像，可以有效地增加藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)，在分析和解答的過程中可以不斷地強(qiáng)化認(rèn)知能力，加深對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。除此之外，計(jì)算機(jī)圖像輔助教學(xué)也可以在教學(xué)過程中起到輔助作用，更好的幫助學(xué)生理解并學(xué)習(xí)新知識(shí)。

1.2 有利于提高學(xué)生的思考能力

通過圖像輔助教學(xué)這種直觀的方式，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來說是一個(gè)有效提升專業(yè)能力的方法。比如學(xué)生會(huì)將自己的設(shè)計(jì)想法和設(shè)計(jì)方案融入圖像中，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力，可以更快地掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展規(guī)律。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格時(shí)，可以通過觀察圖像來分析思考，這些設(shè)計(jì)風(fēng)格有什么相同之處？造成這些設(shè)計(jì)產(chǎn)品風(fēng)格相同的原因是什么？最初這種風(fēng)格的設(shè)計(jì)來源是什么？如今為什么會(huì)演變成另一種模樣？在圖像中找出風(fēng)格不同的兩種設(shè)計(jì)產(chǎn)品，分析他們的不同之處。選擇你認(rèn)為更能被廣大受眾接受的風(fēng)格是哪一種？原因是什么……通過圖像分析，學(xué)生可以獲取許多藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的知識(shí)，在提升學(xué)生思考能力的同時(shí)也方便之后的學(xué)習(xí)。

1.3 有利于提高學(xué)生的運(yùn)用能力

圖像輔助教學(xué)對(duì)于藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說可以提高學(xué)生的運(yùn)用能力。首先圖像輔助教學(xué)可以有效地提升學(xué)生使用圖像工具的技術(shù)水平，通過這項(xiàng)技能可以更直接地掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)，提高學(xué)生的運(yùn)用能力。在圖像輔助教學(xué)中，教師可以從多個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。通過觀察圖像中的設(shè)計(jì)風(fēng)格、設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，然后結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行圖像分析。傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)都是通過書本知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過文字的形式來描述該產(chǎn)品的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)特色，該方式對(duì)于初學(xué)階段的學(xué)生來說效果較為顯著，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)有一個(gè)初步的理解。但是隨著學(xué)生技能的不斷提升，學(xué)生有了自己對(duì)于藝術(shù)的理解，傳統(tǒng)的文字教學(xué)就不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。圖像輔助教學(xué)的出現(xiàn)，讓學(xué)生能夠更好地將理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，提高了學(xué)生的運(yùn)用能力。

2 當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們更加注重精神追求，對(duì)于藝術(shù)感較強(qiáng)的產(chǎn)品也有自己的看法。對(duì)此，藝術(shù)領(lǐng)域也應(yīng)綜合不同學(xué)者的看法，結(jié)合當(dāng)下情況進(jìn)行改革。

2.1 思想觀念陳舊缺乏創(chuàng)新

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們對(duì)于技術(shù)的運(yùn)用更加?jì)故?，人們通過互聯(lián)網(wǎng)獲取信息更加廣泛。因此，要求也越來越高。在藝術(shù)領(lǐng)域同樣會(huì)出現(xiàn)這類問題，人們不斷接收全新的知識(shí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)也在不斷變化。然而據(jù)了解，目前各高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容仍然沒有改變。導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)無法適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展需求，對(duì)學(xué)生的就業(yè)造成不利影響。由于目前設(shè)計(jì)專業(yè)教師的教學(xué)理念仍然停留在傳統(tǒng)的教授階段，學(xué)生在面對(duì)新知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)無法理解的情況。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)屬于變化較快的綜合學(xué)科，時(shí)刻都會(huì)出現(xiàn)全新的理念。傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教材可選擇性較少，沒有及時(shí)更新。如果碰到新內(nèi)容還需要教師去了解、學(xué)習(xí)、磨合然后才能教授給學(xué)生，這樣就會(huì)出現(xiàn)周期過長(zhǎng)、時(shí)效性較差的現(xiàn)象，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展影響較大。所以，需要不斷地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行革新，這樣才能適應(yīng)當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展，保證教學(xué)工作順利展開。

2.2 教學(xué)方式無法適應(yīng)新形勢(shì)變化

雖然當(dāng)前我國的教學(xué)環(huán)境和教育設(shè)施都發(fā)生了翻天覆地的變化。但是，高校的教學(xué)方法還會(huì)受到傳統(tǒng)教育的影響，教學(xué)過程中還呈現(xiàn)出教師為主、學(xué)生為輔的情況。為了能夠更快地完成教學(xué)任務(wù)，只好采取這種“灌輸式”教育方式，當(dāng)然并不能完全否定這種教學(xué)方法。20世紀(jì)70年代之前，我國高等教育采取的都是這種“精英教育”，這種方式曾經(jīng)在短時(shí)間內(nèi)有效地提高了學(xué)生的審美和文化素質(zhì)。但是隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們的審美在不斷發(fā)生變化，知識(shí)也在不停地創(chuàng)新，所以之前的“精英教育”就無法適應(yīng)現(xiàn)在的教育方式。一味靠死記硬背的方式了解藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，始終無法接觸到藝術(shù)的核心內(nèi)容，并且也只能了解到一些表面知識(shí)，不利于提升自己的專業(yè)水平和能力。其次，評(píng)價(jià)方式也較為落后。一直以來我國藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)都是采取考試的方式來檢驗(yàn)成果。雖然能夠提高學(xué)生的應(yīng)試能力，但是無法提高其應(yīng)用能力，學(xué)生的知識(shí)還停留在表面，無法獨(dú)立思考，這樣就會(huì)降低學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索能力。

2.3 教學(xué)與實(shí)際相脫離，運(yùn)用能力較低

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相較于傳統(tǒng)的藝術(shù)專業(yè)而言融入了設(shè)計(jì)因素，內(nèi)容更加豐富，這對(duì)傳統(tǒng)的藝術(shù)專業(yè)是一大挑戰(zhàn)。為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)該內(nèi)容，各高校將藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)融入了傳統(tǒng)文化知識(shí)，不僅繼承了我國的優(yōu)秀文化，也在藝術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行了創(chuàng)新和發(fā)展，推動(dòng)了我國教育工作的發(fā)展。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，大部分藝術(shù)作品的來源都是來自生活中的細(xì)節(jié)，而最終的教學(xué)成果也應(yīng)惠及生活的方方面面。但目前來看，我國高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)出現(xiàn)的普遍問題就是藝術(shù)成果難以落實(shí)到生活當(dāng)中。在教學(xué)過程中，教師對(duì)于藝術(shù)專業(yè)采取的教育方式依舊以書本為主，導(dǎo)致學(xué)生無法和實(shí)際相結(jié)合，教學(xué)成果無法外化于行，這不僅不利于提高學(xué)生能力水平，而且也不利于其進(jìn)行專業(yè)創(chuàng)新。

2.4 教學(xué)課程單一缺乏特色

目前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)普遍存在的問題就是課程設(shè)置單一，主要體現(xiàn)在專業(yè)的基礎(chǔ)課程和專業(yè)設(shè)計(jì)課程在內(nèi)容上沒有延續(xù)。我國目前的教育模式還是“三段式”，教學(xué)內(nèi)容更是按照之前的教育計(jì)劃按部就班，而國外早已進(jìn)入了市場(chǎng)型的教育模式。專業(yè)的藝術(shù)院校仍然是這樣的情況，更不用說綜合院校。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)，各個(gè)院校采用的都是統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教材，并且部分院校的專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)也是從其他院校中借鑒而來。課程設(shè)置及課程內(nèi)容普遍缺乏創(chuàng)新，沒有自身獨(dú)特的風(fēng)格。為了改變這一現(xiàn)狀，就需要不斷了解該專業(yè)的前沿課程，不斷在原計(jì)劃中增添內(nèi)容，改進(jìn)創(chuàng)新。在教材的選取上也要多結(jié)合西方國家的專業(yè)知識(shí)，也可以直接使用西方先進(jìn)教材，這樣才能不斷完善知識(shí)體系。除了專業(yè)課程，藝術(shù)設(shè)計(jì)還應(yīng)多開設(shè)一些選修課程，為了增加學(xué)生的興趣，必須使選修課在設(shè)置上與必修課的數(shù)量相當(dāng)，這樣才能避免課程資源的浪費(fèi)，在更大程度上開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生能夠更加充分地了解該專業(yè)的前沿發(fā)展?fàn)顩r，豐富并完善知識(shí)體系[1]。

3 如何發(fā)揮圖像輔助教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的作用

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)目前存在的問題嚴(yán)重制約了學(xué)生的全面發(fā)展。為了改變現(xiàn)狀，現(xiàn)如今加入了圖像輔助教學(xué)。新技術(shù)的加入為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展注入了新的活力。利用好科技的作用，能夠更好地推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)步。

3.1 利用圖像教學(xué)發(fā)揮學(xué)生想象能力

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)于學(xué)生的想象力、發(fā)散思維要求較高。一件優(yōu)秀的藝術(shù)作品一定不是通過復(fù)刻和臨摹而出名，靠的是作者獨(dú)特的藝術(shù)見解和豐富的想象力，將一些看似毫無關(guān)聯(lián)的事物結(jié)合到一起，創(chuàng)作出為世人稱贊的藝術(shù)作品。有些人也將這種想象力稱作天賦。天賦對(duì)于藝術(shù)創(chuàng)作會(huì)起到一定的作用，但是依靠目前的科學(xué)技術(shù)，對(duì)于人們口中所謂的天賦并不是毫無辦法。藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門包容性很強(qiáng)的學(xué)科，在現(xiàn)在的教學(xué)手段中，已經(jīng)逐漸從原來的理論教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的發(fā)展教學(xué)，更加注重開發(fā)學(xué)生的思維和想象力，促使學(xué)生迸發(fā)更多的藝術(shù)靈感。圖像教學(xué)的出現(xiàn)就起到了很好的促進(jìn)作用。在教學(xué)過程中，教師會(huì)使用更加直觀的圖像方式，向?qū)W生展示優(yōu)秀的作品。通過圖像分析，學(xué)生會(huì)從中產(chǎn)生更多的創(chuàng)作靈感和獨(dú)特見解。而這些想法的迸發(fā)就是促進(jìn)學(xué)生專業(yè)進(jìn)步的奠基石。通過圖像教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)國內(nèi)外優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例，拓寬視野，并從中積累經(jīng)驗(yàn)，為以后的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

3.2 加強(qiáng)圖像教學(xué)和藝術(shù)教學(xué)相結(jié)合

目前圖像教學(xué)已經(jīng)融入藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中，但是使用率還有待提高。大部分藝術(shù)設(shè)計(jì)制作中，用到最多的繪畫工具有噴槍、馬克筆、鴨嘴筆、不同肌理的紙張、美工刀、剪刀等，這些工具對(duì)于學(xué)生而言就像是一個(gè)小型實(shí)驗(yàn)室[2]。但是這些工具對(duì)于提高學(xué)生實(shí)踐能力的效果并不大。從作品的準(zhǔn)確性、規(guī)范性、專業(yè)性上來說也有待提高。而圖像輔助教學(xué)設(shè)計(jì)就能很好地解決這些問題，不論是室內(nèi)設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)還是視覺設(shè)計(jì)，都能很好地滿足學(xué)生的需求。不僅可以減少實(shí)踐訓(xùn)練的時(shí)間，還可以提高設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性。同時(shí)還能減少藝術(shù)作品的設(shè)計(jì)時(shí)間。所以，要加強(qiáng)圖像教學(xué)和藝術(shù)教學(xué)的結(jié)合力度，共同推進(jìn)藝術(shù)作品的創(chuàng)新。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生圖像利用能力

引入圖像教學(xué)之后，給藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)帶來了許多便利。但是部分學(xué)校只重視計(jì)算機(jī)硬件的投入力度，對(duì)于相關(guān)的輔助教學(xué)工具并不重視。比如：彩印機(jī)、數(shù)碼采集設(shè)備、掃描儀等。學(xué)生只會(huì)上機(jī)操作軟件，在實(shí)際工作中并不會(huì)操作。在實(shí)際的教學(xué)過程中，一定要做到“教、學(xué)、做”三合一的原則[3]，教師要使用正確的教學(xué)原則教會(huì)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)圖像軟件，對(duì)于學(xué)生而言，簡(jiǎn)單的書面學(xué)習(xí)是不夠的，計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用是一門實(shí)操型課程。要不斷進(jìn)行練習(xí)和實(shí)踐，才能真正掌握該軟件的核心功能，才能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中。教師除了可以利用簡(jiǎn)便的教學(xué)方法教會(huì)學(xué)生使用各類計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件之外，必要時(shí)也可以結(jié)合實(shí)際的工程項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。根據(jù)實(shí)際的項(xiàng)目情況，充分利用各類軟件，不僅可以增加學(xué)生的成就感，也可以強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生的綜合能力。

3.4 加入圖像元素共建特色課程

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)之所以缺乏創(chuàng)新，和該專業(yè)的課程設(shè)置有關(guān)。自從將圖像輔助教學(xué)引入到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中，就應(yīng)加大對(duì)圖像輔助設(shè)計(jì)軟件 PHTOSHOP、AUTOCAD、3DS MAX、Illustrator、CorelDRAW等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要加強(qiáng)專業(yè)核心課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程的銜接，增設(shè)選修課的內(nèi)容，如圖形創(chuàng)意課程、招貼設(shè)計(jì)課程、包裝設(shè)計(jì)課程以及廣告創(chuàng)意課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)能夠充分?jǐn)U展學(xué)生的其他知識(shí)與技能，以保證前后所學(xué)知識(shí)的連續(xù)性和銜接性[4]。圖像輔助軟件的學(xué)習(xí)是對(duì)專業(yè)核心課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程的有效擴(kuò)充。只有做好兩者的有效銜接，才能充分鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)新思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念、構(gòu)思思路，結(jié)合圖形圖像等設(shè)計(jì)輔助軟件進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)制作與創(chuàng)作，將創(chuàng)意思路有效地體現(xiàn)在作品中。圖像輔助教學(xué)的加入，讓藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課堂更具特色，學(xué)生的興趣也會(huì)增加，是一種有益的嘗試。

4 結(jié)語

隨著時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)也趨向成熟，與不同的專業(yè)也有所聯(lián)系[5]。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中，不論是創(chuàng)作風(fēng)格還是表現(xiàn)方式等都和傳統(tǒng)藝術(shù)不同，有了計(jì)算機(jī)軟件的加入，使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)得到了飛速的發(fā)展，并且也成了最受歡迎的藝術(shù)創(chuàng)作方式。作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的老師更應(yīng)早日革新觀念，深刻認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)圖像輔助教學(xué)對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的重要性。在講授藝術(shù)設(shè)計(jì)理論知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該結(jié)合實(shí)踐，確保教學(xué)設(shè)備為學(xué)生所用。既能提高學(xué)生理論知識(shí)水平又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。面對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的變革，身為教師應(yīng)積極接受該專業(yè)新的發(fā)展路徑。計(jì)算機(jī)圖像軟件的應(yīng)用對(duì)于學(xué)生來說，在實(shí)踐能力和理論知識(shí)方面都是一個(gè)較大的提升。學(xué)生也應(yīng)該積極配合教師，在老師的指引下不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提升創(chuàng)新能力、提高軟件應(yīng)用能力，共同推進(jìn)專業(yè)的進(jìn)步。