文物學(xué)實(shí)踐教學(xué)的探索

劉遠(yuǎn)晴

（西安文理學(xué)院歷史文化旅游學(xué)院，陜西 西安 710065）

近年來，文博學(xué)生的就業(yè)問題愈加突出，行業(yè)內(nèi)單位普遍反映學(xué)生的實(shí)際操作能力較弱，這與傳統(tǒng)“重理論”的教學(xué)和培養(yǎng)模式相關(guān)。一些高校的行內(nèi)教師已認(rèn)識到專業(yè)技能教育的重要性，并試圖建立更完善的實(shí)踐教學(xué)體系。但是，文物學(xué)作為文博人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容，卻鮮少有類似的實(shí)踐教學(xué)嘗試。本文擬在強(qiáng)調(diào)文物學(xué)實(shí)踐教學(xué)重要性的同時(shí)，以西安文理學(xué)院文博系文物學(xué)課程的教學(xué)改革為例，探討建立文物學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式的若干問題。

1 文物學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重要性

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式需適應(yīng)信息時(shí)代學(xué)生的新學(xué)情

近年來，成長于信息時(shí)代的“00后”正在成為文物學(xué)教學(xué)的主要對象，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，他們正在開啟全新的學(xué)習(xí)、工作和生活方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)中面對的主要問題，不是沒有獲取知識的渠道，而是面對知識的“大爆炸”，如何刪繁就簡，去蕪存菁。因此，以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能適應(yīng)他們的需求，學(xué)生更需要的是主動(dòng)獲取知識，進(jìn)行多種實(shí)踐，積極工作和勇于創(chuàng)新的能力。同時(shí)，由于學(xué)生受信息平臺為主體的新溝通方式的影響較大，且獨(dú)生子女占比較多，部分學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通技巧是比較薄弱的。其中一些學(xué)生渴望交往，希望融入社會，但在現(xiàn)實(shí)中卻又不善于付諸行動(dòng)；另一些學(xué)生更喜歡生活在“二次元”空間，對“三次元”的一切提不起興趣。文物學(xué)實(shí)踐教學(xué)需要學(xué)生積極與老師、同學(xué)以及行業(yè)內(nèi)人員溝通交流，因此可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的交往能力和團(tuán)隊(duì)合作意識，符合信息時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)模式、能力素養(yǎng)和心理成長的基本情況。

1.2 應(yīng)用型大學(xué)的新文科教學(xué)需重視實(shí)踐教育

西安文理學(xué)院的辦學(xué)定位是“地方性、應(yīng)用型、開放式”綜合性大學(xué)，學(xué)校文物與博物館學(xué)是在2016年新建立的專業(yè)，雖然屬于歷史學(xué)類，但專業(yè)本身具有文理工交叉的學(xué)科特征，實(shí)踐性和技術(shù)性極強(qiáng)。因此，文博系實(shí)施“學(xué)術(shù)+應(yīng)用”的雙向培養(yǎng)模式，以文物學(xué)、考古學(xué)、博物館學(xué)為核心設(shè)立課程體系，著力培養(yǎng)學(xué)生操作應(yīng)用和實(shí)踐創(chuàng)新能力。文物學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員注重結(jié)合中國文物與學(xué)事業(yè)的發(fā)展趨勢，在借鑒國外相關(guān)教材的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)了長期以來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，確定應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生文物鑒賞、文物管理、文物保護(hù)與利用等基本技能，這些技能要求學(xué)生的動(dòng)手和操作能力要強(qiáng)。因此，文物學(xué)的教學(xué)探索新模式，將實(shí)踐和理論相結(jié)合。

1.3 嚴(yán)峻的就業(yè)形勢需提高學(xué)生的實(shí)踐能力

西安市的文物資源極為豐富，市內(nèi)博物館數(shù)量龐大、類型多樣、級別齊全，各級考古所的發(fā)掘和勘探任務(wù)也非常繁重，并有著相當(dāng)數(shù)量的文博行業(yè)公司，但是實(shí)操類人才較為缺乏。因此，專業(yè)人才需要以應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型為培養(yǎng)目標(biāo)，為地方博物館、考古所和行業(yè)內(nèi)公司人才輸送動(dòng)手能力強(qiáng)，能解決實(shí)際問題，能發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點(diǎn)的新人，滿足立足西安培養(yǎng)人才的需求。

1.4 立德樹人為目的的課程實(shí)踐

課程的終極目標(biāo)是育人，是培養(yǎng)和諧成熟健康的人，課程是載體、知識是工具，但不是目的。2016年12月8日，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”。2020年5月28日，教育部頒布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，綱要規(guī)定要“把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。”強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)……這一戰(zhàn)略舉措，影響甚至決定著接班人問題，影響甚至決定著國家長治久安，影響甚至決定著民族復(fù)興和國家崛起。”同時(shí)指出，專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程，要注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，增強(qiáng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實(shí)踐能力。社會實(shí)踐類課程，要注重教育和引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，將“讀萬卷書”和行萬里路相結(jié)合，扎根中國大地了解國情民情，在實(shí)踐中增長智慧才干，在艱苦奮斗中錘煉意志品質(zhì)。因此，打造“實(shí)踐課程”要把握課程思政這一關(guān)鍵問題。

2 文物學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式的探索

文物學(xué)雖然屬于歷史學(xué)類，但實(shí)物遺存本身又使之具有文理工交叉的特征，在教學(xué)過程中應(yīng)注重理論和實(shí)際運(yùn)用的結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和技術(shù)水平。過去幾年里，文物學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過不斷探索，將教學(xué)、科研、實(shí)踐緊密結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)校之間、校企之間、學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)之間合作等多種聯(lián)合培養(yǎng)方式，以“產(chǎn)學(xué)研用”結(jié)合為目的，形成體系開放、機(jī)制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)方式。在實(shí)踐教學(xué)上不斷探索，逐漸摸索出了一套適合文理學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)方式，取得了良好的學(xué)生反饋。以今年為例，文博系20級共有43人參加文物學(xué)社會實(shí)踐教學(xué)，從事的實(shí)踐內(nèi)容包括文物保護(hù)、傳統(tǒng)修復(fù)、文物研究、文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)等。歷年的實(shí)踐教學(xué)總結(jié)起來主要有以下幾種。

2.1 服務(wù)西安、“產(chǎn)學(xué)研用”相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)

西安市作為十三朝古都，具有豐富的文物資源，各類文博單位較多。在做好課堂講授的基礎(chǔ)上，課程教學(xué)也高度重視配套資源的建設(shè)和利用，包括西安市文物保護(hù)研究院與西安文理學(xué)院考古基地，陜西歷史博物館、大唐西市博物館等大量博物館，以及行業(yè)相關(guān)的社會企業(yè)。這些單位給學(xué)生提供多種多樣的實(shí)踐機(jī)會，學(xué)生可根據(jù)其興趣方向和側(cè)重點(diǎn)來選擇實(shí)踐的內(nèi)容，如文物研究、文物攝影與繪圖、文物保管、文物利用、文物保護(hù)、傳統(tǒng)修復(fù)等。由于實(shí)踐方式多種多樣，學(xué)生在實(shí)踐結(jié)束后的考核標(biāo)準(zhǔn)，聚焦于學(xué)生受教育后獲得什么能力和能夠做什么，而不是單一的形式。課程的教育活動(dòng)、教育過程和課程設(shè)計(jì)都是圍繞實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。“產(chǎn)學(xué)研用”的理念適應(yīng)了社會，特別是行業(yè)對人才的需求，即學(xué)生的技能與能力應(yīng)以可觀察的、可測量的以及可應(yīng)用的模式呈現(xiàn)。

例如，西安文理學(xué)院歷史文化旅游學(xué)院與西安市文物考古研究院共同合作創(chuàng)建的科研教學(xué)雙基地，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與社會實(shí)踐的實(shí)時(shí)結(jié)合，強(qiáng)化了學(xué)生對文物資料的直觀認(rèn)識。博物館展示的藏品，一般為完整的、珍貴的器物，而文物學(xué)所需要的教學(xué)標(biāo)本不同于博物館，要求的是數(shù)量多、覆蓋面廣、可仔細(xì)觀察對比，有時(shí)殘損的器物甚至更好。比如，一件珍貴的鈞窯瓷器，在博物館只能讓學(xué)生隔著玻璃展柜進(jìn)行觀看，雖然能感受到器物的美，但不能仔細(xì)觀察，學(xué)習(xí)效果不佳。而我系標(biāo)本室有鈞窯瓷器殘片，學(xué)生可以使用顯微鏡或放大鏡反復(fù)觀察其釉色特征，特別是瓷片斷裂面的胎質(zhì)特點(diǎn)、釉面厚度等通過完整器件不能觀察到的內(nèi)容。校所共建基地的方式既節(jié)省了經(jīng)費(fèi)，又保證了文物標(biāo)本在年代、真?zhèn)畏矫娴目煽啃浴Ｍ瑫r(shí)，由于西安市文物資源非常豐富，行內(nèi)人才較為缺乏，學(xué)生在基地的社會實(shí)踐工作也為創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新提供基礎(chǔ)。

2.2 “兩性一度”的實(shí)踐教學(xué)

重視高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，是文物學(xué)社會實(shí)踐的另一個(gè)重點(diǎn)關(guān)注問題。當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展迅速，讓傳統(tǒng)文博行業(yè)賴以生存發(fā)展的環(huán)境逐漸改變。近幾年，隨著國家相關(guān)政策支持，以及社會環(huán)境的影響，各類信息化技術(shù)被廣泛運(yùn)用在文物的研究、管理、利用過程中。因此，文物學(xué)課程設(shè)置力求內(nèi)容新穎，與行業(yè)發(fā)展趨勢緊密連接，堅(jiān)持知識、能力、素質(zhì)有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級思維。在內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)廣度和深度，突破習(xí)慣性認(rèn)知模式，培養(yǎng)學(xué)生深度分析、大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神和能力。教學(xué)方法體現(xiàn)先進(jìn)性和互動(dòng)性，大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)和教學(xué)深度融合，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式和個(gè)性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力。

例如，在文物的管理與利用方面，不只對傳統(tǒng)的博物館為主體的文物保護(hù)與管理，相關(guān)法律法規(guī)等內(nèi)容有所涉及，更注重對近年來興起的數(shù)字藏品這一概念加以討論，組織學(xué)生對西安地區(qū)數(shù)字藏品的開發(fā)與利用情況進(jìn)行調(diào)研，研究成果可以為西安的文物保護(hù)與利用提供重要的參考依據(jù)。通過此類活動(dòng)，他們的學(xué)習(xí)積極性得到了很大的提高，真實(shí)地體會到了實(shí)踐學(xué)習(xí)的意義，同時(shí)還鍛煉了溝通協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。

2.3 緊跟行業(yè)發(fā)展，切實(shí)推進(jìn)就業(yè)的實(shí)踐教學(xué)

近年來就業(yè)形式異常嚴(yán)峻，一方面博物館、考古所等單位的錄用門檻大大提高，而很多中小型博物館則更是慘淡經(jīng)營，很少進(jìn)行招聘；另一方面，考研人數(shù)持續(xù)增高，學(xué)生考取研究生的難度越來越大，一旦考研失敗，則很難找到本專業(yè)的工作。為了解決學(xué)生的就業(yè)問題，文理學(xué)院的校領(lǐng)導(dǎo)、院系領(lǐng)導(dǎo)多次走訪西安的企事業(yè)單位，與業(yè)內(nèi)人員進(jìn)行深入交流，了解工作崗位需求。走訪過程中，業(yè)內(nèi)人員普遍強(qiáng)調(diào)必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，著力提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手和辦事能力。因此，我系邀請陜西省考古研究所、陜西歷史博物館、大唐西市博物館、秦始皇兵馬俑、大雁塔等單位的專家來校辦講座，講解行業(yè)對人才的具體需求和最新發(fā)展趨勢，最大限度的利用到學(xué)校所在西安地區(qū)豐富的博物館資源，為學(xué)生將來工作或進(jìn)一步研究積累豐厚的經(jīng)驗(yàn)。

2.4 “推進(jìn)文化傳播，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)展先進(jìn)文化”的實(shí)踐教學(xué)

大學(xué)生已經(jīng)具有一定的思辨能力，并越來越多地遇到許多社會中的復(fù)雜問題。文物學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)力求結(jié)合課程講好中國故事，貫穿歷史觀、唯物觀，融合真善美在授課中。例如穿插講述地方民眾自發(fā)保護(hù)文物的案例，既能通過案例分析檢測學(xué)生綜合能力，又能達(dá)到價(jià)值引領(lǐng)的目的。又如分享知名學(xué)者的事跡，讓學(xué)生潛移默化向他們學(xué)習(xí)，通過立志教育，幫助學(xué)生立志，做到共性與個(gè)性的結(jié)合，社會貢獻(xiàn)與個(gè)人發(fā)展的結(jié)合，道德與科學(xué)的結(jié)合，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和社會責(zé)任感。同時(shí)，將文物法及各類國家相關(guān)政策方針等內(nèi)容糅合在課程中進(jìn)行講述，提高學(xué)生的文物保護(hù)和法治意識，促進(jìn)學(xué)生對行業(yè)相關(guān)思想政治方針的學(xué)習(xí)和理解。

文物學(xué)的學(xué)生既是學(xué)習(xí)者，將來也是文化的研究者和傳播者。團(tuán)隊(duì)注重馬克思主義理論與人類學(xué)研究，具體即文物及古代社會之間的聯(lián)系。運(yùn)用馬克思主義的立場觀點(diǎn)和方法分析文物和社會研究中問題。課程以文物體現(xiàn)的社會形態(tài)及文明程度為縱線；以各時(shí)期不同區(qū)域文物特征的比較為橫線，揭示中華文明形成與發(fā)展過程中文物所產(chǎn)生的積極意義。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)我國不間斷的文明史，以及在國家階段令世界震撼的文明起源及發(fā)展進(jìn)程，提高學(xué)生的愛國情懷、文化自信，使學(xué)生深刻認(rèn)識與全面掌握文物學(xué)的階段特征和發(fā)展?fàn)顩r，為學(xué)生今后積極推進(jìn)文化傳播，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)展先進(jìn)文化打下基礎(chǔ)。例如在玉器部分的講述中引導(dǎo)學(xué)生體會玉器形式的美，啟發(fā)學(xué)生體會玉器內(nèi)在的美，即玉器所體現(xiàn)佩戴人的德行、品質(zhì)、心靈美，最終提出問題，什么是真正的中國特色唯物史觀，引導(dǎo)學(xué)生甄別和討論什么是優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，如何定義先進(jìn)文化等問題。將文化自信全程融入教學(xué)的講解中，并上升到政策認(rèn)同、制度認(rèn)同、道路認(rèn)同、國家認(rèn)同的層面。培養(yǎng)熱愛我國傳統(tǒng)文化，具有濃厚家國情懷、職業(yè)理想和職業(yè)道德的新時(shí)代人才。

3 實(shí)踐教學(xué)今后面臨的問題

通過文物學(xué)課程的開發(fā)和實(shí)踐，學(xué)生進(jìn)一步拓展了文物學(xué)研究的基礎(chǔ)知識，具有了查閱、檢索文獻(xiàn)，歸納、評判觀點(diǎn)，探索問題能力，為其后的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)；根據(jù)自身興趣導(dǎo)向進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，鍛煉了行業(yè)切實(shí)需求的技術(shù)和能力。教學(xué)團(tuán)隊(duì)注重以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為中心，實(shí)現(xiàn)從“傳授模式”向“學(xué)習(xí)模式”轉(zhuǎn)變。課程著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。通過探索式的實(shí)踐教學(xué)，拓寬學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)和提高學(xué)生批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。提升課堂積極的生態(tài)環(huán)境，完善教室的學(xué)習(xí)氣氛，對于完善學(xué)生的社會能力、價(jià)值觀等具有不可忽視的作用。

雖然課程建設(shè)取得了初步成效，但也面臨著一些問題。首先，實(shí)踐教學(xué)基地的資源不夠豐富，涉及的行業(yè)領(lǐng)域需要擴(kuò)展。目前，我校與西安市的各級、各類博物館和考古所展開良好的合作，但是，許多行業(yè)內(nèi)事業(yè)單位的招聘要求是研究生學(xué)歷，而一些同學(xué)在本科畢業(yè)后，就已經(jīng)準(zhǔn)備工作。因此，下一步應(yīng)積極擴(kuò)展實(shí)踐教學(xué)的單位門類，尋求與更多行業(yè)內(nèi)企業(yè)的合作，并與拍賣公司、文化創(chuàng)意公司、遺址公園、出版社、書店等相關(guān)企業(yè)建立聯(lián)系。只要了解行業(yè)需求，拓展學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的范圍，才能拓寬學(xué)生的視野，擴(kuò)展學(xué)生的能力，為社會服務(wù)能力的提升和就業(yè)做好準(zhǔn)備。

其次，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排仍不完善，如何開展多樣化的評價(jià)方式，加強(qiáng)過程性評價(jià)等問題，還需要不斷探索。文物學(xué)課程設(shè)計(jì)師以實(shí)踐能力為起點(diǎn)和核心來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的，最終通過合適的測試評估來判定學(xué)生能力的達(dá)成程度。但難點(diǎn)也隨之而來：實(shí)踐能力必須是具體和可測的，否則無法進(jìn)行之后的測試評估；但同時(shí)實(shí)踐考核設(shè)置得太過于具體，在教學(xué)過程中又影響了學(xué)習(xí)的整體性。之后的實(shí)踐考核環(huán)節(jié)，應(yīng)綜合考慮學(xué)生的表現(xiàn)、態(tài)度和進(jìn)步程度三方面，并盡量增加標(biāo)準(zhǔn)化測試評價(jià)的權(quán)重。

最后，文物學(xué)的核心原則之一是“高階性、挑戰(zhàn)度、創(chuàng)新性”，即希望學(xué)生能夠盡自己的全力，不斷提升自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到自己學(xué)習(xí)能力的極限，提升自己的創(chuàng)新能力。但是實(shí)踐過程中，許多學(xué)生常常以“達(dá)標(biāo)”“及格”作為衡量學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，沒有進(jìn)一步追求“卓越”的動(dòng)力。如何從思想層面發(fā)動(dòng)和鼓舞學(xué)生，讓他們進(jìn)行真正的有意義的學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果，還需要進(jìn)一步的探索和嘗試。