高校“00”后大學(xué)新生入學(xué)教育對(duì)策研究

吳佳澄

（廣東工業(yè)大學(xué)先進(jìn)制造學(xué)院，廣東 揭陽(yáng) 515200）

新生入學(xué)教育是大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，是學(xué)生教育管理工作的第一步，有助于新生適應(yīng)大學(xué)生活、樹(shù)立正確三觀、確立人生目標(biāo)，對(duì)大學(xué)生健康成長(zhǎng)成才有著至關(guān)重要的影響?，F(xiàn)如今，高校新生基本均是“00后”，是在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代里成長(zhǎng)起來(lái)的新生力量，思想觀念和行為習(xí)慣發(fā)生了重大變化。高校傳統(tǒng)的“課程化”“學(xué)習(xí)型”新生入學(xué)教育內(nèi)容逐漸無(wú)法滿足新生的需求，這就要求高校教育工作者要把握新生群體特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化新生入學(xué)教育模式，提升實(shí)效性。

1 “00后”大學(xué)生的思想行為特點(diǎn)

“00后”的孩子是出生在21世紀(jì)的新中國(guó)公民，成長(zhǎng)于中國(guó)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。前幾代人的努力為他們創(chuàng)造出了良好的物質(zhì)條件，并且多是計(jì)劃生育的“421家庭”，即四個(gè)老人，一對(duì)夫婦，一個(gè)孩子，自小備受寵愛(ài)與關(guān)注?，F(xiàn)如今，“00后”是大學(xué)新生主角，他們具有以下鮮明的思想與行為特點(diǎn)。

1.1 個(gè)性鮮明、自我意識(shí)強(qiáng)

“00后”的孩子多是計(jì)劃生育的“421家庭”，即四個(gè)老人，一對(duì)夫婦，一個(gè)孩子，自小備受寵愛(ài)與關(guān)注，注重個(gè)人特色的培養(yǎng)，養(yǎng)成了多以自我為中心的思維習(xí)慣，個(gè)性鮮明，自我意識(shí)較強(qiáng)，集體意識(shí)較弱。

1.2 思維活躍、創(chuàng)造能力強(qiáng)

被稱為“網(wǎng)絡(luò)原住民”的“00后”大學(xué)生們，日常學(xué)習(xí)與生活都和互聯(lián)網(wǎng)息息相關(guān)，他們熟練使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息獲取、人際交流、知識(shí)輸出，享受著互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的便利、新鮮，思維敏捷活躍，對(duì)多元文化認(rèn)同度高，對(duì)新鮮事物的接受能力與二次創(chuàng)造能力極強(qiáng)，善于用圖片、視頻的方式記錄生活、輸出觀點(diǎn)。

1.3 獨(dú)立性與辨識(shí)能力較弱

“00后”大學(xué)生生活在物質(zhì)條件較好的環(huán)境里，家庭、學(xué)校、社會(huì)對(duì)教育的重視不斷增強(qiáng)，尤其是在中學(xué)教育中，家校聯(lián)動(dòng)密切，通過(guò)微信家長(zhǎng)群暢通父母與老師溝通機(jī)制，通過(guò)“家校通”等軟件實(shí)現(xiàn)學(xué)生出入校門第一時(shí)間告知父母。父母對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、生活甚至職業(yè)規(guī)劃照顧得無(wú)微不至，導(dǎo)致大學(xué)生獨(dú)立性與辨識(shí)能力較弱。

1.4 奮斗意識(shí)與勞動(dòng)能力較弱

“00后”大學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時(shí)多處于缺少方向的迷茫和困惑狀態(tài)，對(duì)自己的未來(lái)缺少清晰規(guī)劃，對(duì)與高中授課方式完全不同的大學(xué)授課方式不適應(yīng)而產(chǎn)生不知所措，又受互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的不良影響，容易選擇“躺平”“擺爛”而缺乏奮斗意識(shí)。此外，“00后”大學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境較好，在獨(dú)立生活和主動(dòng)勞動(dòng)能力上的鍛煉極少，實(shí)踐動(dòng)手能力較弱。

2 高校新生入學(xué)教育的現(xiàn)狀及不足

高校開(kāi)展入學(xué)教育的目的是幫助新生在入學(xué)后快速實(shí)現(xiàn)從“高中生”到“大學(xué)生”的角色轉(zhuǎn)變，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。我國(guó)高校入學(xué)教育存在以下的現(xiàn)狀及不足。

2.1 教育時(shí)間合理性不足

當(dāng)前，大部分高校的新生入學(xué)教育受限于種種因素，均采用高密度、集中的短期學(xué)習(xí)方式，基本都在入學(xué)第一個(gè)月內(nèi)結(jié)束，沒(méi)有一定的連續(xù)性。新生剛開(kāi)始進(jìn)入大學(xué)狀態(tài)，入學(xué)教育就“戛然而止”[1]。在這種短期“填鴨式”入學(xué)教育中，新生往往未能將知識(shí)充分吸收、理解、運(yùn)用，效果不佳。

2.2 教育對(duì)象針對(duì)性不足

高?，F(xiàn)有入學(xué)教育模式未充分考慮“00”后大學(xué)生在思想、心理、社交能力等方面與“90后”大學(xué)生的區(qū)別，“00”后新生個(gè)性更加鮮明、思維更加活躍，對(duì)于傳統(tǒng)的理論教學(xué)參與積極性不高，學(xué)習(xí)效果不好。其次，不同高校在新生入學(xué)教育上也往往采用“通用模板”，容易忽視不同專業(yè)學(xué)生的群體特性。

2.3 教育內(nèi)容層次度不足

高校新生入學(xué)教育的內(nèi)容一般包括參觀校園、軍事訓(xùn)練、開(kāi)學(xué)典禮、安全紀(jì)律教育、校史介紹、心理健康教育等方面，以理論講解為主。大部分高校的入學(xué)教育并未體現(xiàn)內(nèi)容的層次性，繼續(xù)采用經(jīng)驗(yàn)主義開(kāi)展新生入學(xué)教育，對(duì)于學(xué)生關(guān)注的人際交往、環(huán)境適應(yīng)、校園管理、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)發(fā)展等問(wèn)題涉及不深，難以解決學(xué)生面臨的核心問(wèn)題，導(dǎo)致很多新生未能及時(shí)實(shí)現(xiàn)從“高中生”到“大學(xué)生”的角色轉(zhuǎn)變，甚至需要花費(fèi)一學(xué)期到一學(xué)年的時(shí)間來(lái)適應(yīng)大學(xué)生活。也存在個(gè)別新生暫緩到校報(bào)到的情況，線上觀看直播效果不佳，入學(xué)教育的缺席也埋下了適應(yīng)困難的隱患。

2.4 教育方式豐富度不足

高校傳統(tǒng)的入學(xué)教育模式主要是各式理論講座，在課室、禮堂等室內(nèi)場(chǎng)地進(jìn)行一場(chǎng)場(chǎng)主題宣講，學(xué)校單方面地向?qū)W生灌輸知識(shí)，氣氛嚴(yán)肅、師生互動(dòng)不足，學(xué)生往往感到枯燥乏味，喪失學(xué)習(xí)熱情，“左耳進(jìn)右耳出”，達(dá)不到預(yù)期效果。其次，部分高校在入學(xué)教育中設(shè)置參觀校園環(huán)節(jié)，新生浩浩蕩蕩“游園”，走馬觀花，結(jié)果是除了三點(diǎn)一線的“宿舍-食堂-教室”以外，對(duì)其余校園環(huán)節(jié)熟悉度幾乎為0。

3 高校新生入學(xué)教育的改進(jìn)對(duì)策

高校通過(guò)全盤統(tǒng)籌，研判新生群體特點(diǎn)，設(shè)置“短期集中+長(zhǎng)期浸潤(rùn)”的入學(xué)教育模式，完善教育內(nèi)容、豐富教育方式，提升新生入學(xué)教育的實(shí)效性。

3.1 整合資源、全盤統(tǒng)籌

高校新生入學(xué)教育不是單純學(xué)工隊(duì)伍的工作，需要學(xué)校統(tǒng)一指揮、各個(gè)部門統(tǒng)籌參與，凝聚整體合力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“全員育人”。

（1）建立新生入學(xué)教育專題工作組，納入學(xué)生工作部、團(tuán)委、宣傳部、教務(wù)處、圖書(shū)館、保衛(wèi)處、校醫(yī)院等部門，對(duì)入學(xué)教育的各方面進(jìn)行綜合研究，從多種角度為新生提供服務(wù)[2]。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生工作部是新生入學(xué)教育的主要負(fù)責(zé)與執(zhí)行單位，團(tuán)委負(fù)責(zé)新生團(tuán)員教育管理方面，教務(wù)處進(jìn)行教學(xué)管理與學(xué)分制度培訓(xùn)，圖書(shū)館組織信息檢索培訓(xùn)與入館體驗(yàn)，保衛(wèi)處與校醫(yī)院分別在安全教育和健康教育方面提供服務(wù)。

（2）建立輔導(dǎo)員-班主任-新生學(xué)長(zhǎng)的協(xié)同工作隊(duì)伍，新生入學(xué)教育落實(shí)落細(xì)。提前選配新生班主任、選拔優(yōu)秀的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐擔(dān)任助理班主任（也稱為新生學(xué)長(zhǎng)），并進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，規(guī)范化班主任工作職責(zé)，精準(zhǔn)定位助理班主任的角色，發(fā)揮輔導(dǎo)員的教育管理能力、優(yōu)秀專任教師的學(xué)業(yè)專業(yè)指導(dǎo)能力、優(yōu)秀朋輩的模范引領(lǐng)作用，與新生建立緊密的溝通機(jī)制，保證新生的教育引導(dǎo)與人才培養(yǎng)工作。

3.2 研判教育對(duì)象、完善教育方案

不同高校制定的校級(jí)層面新生入學(xué)教育方案，雖然全面豐富，但屬于普適性教育，缺乏一定的針對(duì)性。各二級(jí)學(xué)院應(yīng)該根據(jù)自身學(xué)院的特色、學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)生活中遇到的問(wèn)題適當(dāng)調(diào)整新生入學(xué)教育內(nèi)容。比如不同學(xué)院在學(xué)生教育管理方面獎(jiǎng)懲措施不同，專業(yè)發(fā)展道路與學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)劃都大相徑庭，這些都需要在新生入學(xué)教育過(guò)程中跟學(xué)生講透、講明白[3]。

3.3 合理分配教育時(shí)間

首先，高?？蓪⑿律雽W(xué)教育前置，在暑期建立新生咨詢?nèi)?，通過(guò)輔導(dǎo)員、助理班主任（新生學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐）對(duì)新生及家長(zhǎng)的各類學(xué)習(xí)與生活疑惑進(jìn)行答疑解惑，及時(shí)發(fā)現(xiàn)新生的需求以便及時(shí)調(diào)整完善入學(xué)教育方案。其次，開(kāi)學(xué)第一周進(jìn)行集中理論教育，完成基本的教育內(nèi)容，隨后在軍訓(xùn)期間進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，學(xué)期中進(jìn)行穿插進(jìn)行榜樣引領(lǐng)教育、愛(ài)校榮校教育等，并結(jié)合學(xué)習(xí)進(jìn)程組織學(xué)業(yè)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)新生入學(xué)教育的時(shí)間合理分配，提升成效。

3.4 完善教育內(nèi)容

（1）適應(yīng)教育：輔導(dǎo)員召開(kāi)專業(yè)大會(huì)、年級(jí)會(huì)議，班主任組織新生班會(huì)，雙管齊下進(jìn)行校園生活基本介紹，引導(dǎo)新生樹(shù)立正確的交往觀，調(diào)整心態(tài)、主動(dòng)適應(yīng)新環(huán)境。新生學(xué)長(zhǎng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，策劃組織新生班級(jí)破冰行動(dòng)，融入自我介紹、游戲互動(dòng)等環(huán)節(jié)，讓新生快速認(rèn)識(shí)彼此、建立友情。其次，組織新生參觀校園，結(jié)合“打卡”或者定向越野的方式加快新生熟悉校園環(huán)境。

（2）安全教育：“00”后新生主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取信息、人際交流，也善于利用網(wǎng)絡(luò)表達(dá)自己的想法。在現(xiàn)實(shí)中，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)空間的快速發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管法律法規(guī)的完善速度，并且大學(xué)生思想單純，社會(huì)閱歷較少，容易被網(wǎng)絡(luò)詐騙、校園貸等不法分子盯上。高校輔導(dǎo)員結(jié)合班會(huì)、講座和實(shí)際案例，講道理、擺事實(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育的宣傳教育[4]。其次，理工類學(xué)校、學(xué)院要組織實(shí)驗(yàn)室安全主題講座，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室的基本操作規(guī)范以及安全隱患，敲響警鐘，避免危險(xiǎn)發(fā)生。高?；臼侨∷拗疲蟛糠中律堑谝淮坞x開(kāi)熟悉的環(huán)境與家人到外地長(zhǎng)期居住，缺乏防盜防騙、交通安全意識(shí)，因此高校通過(guò)制作宣傳手冊(cè)、推文傳播等方式強(qiáng)化安全教育，保障學(xué)生人身安全。

（3）健康教育：首先是心理健康教育，通過(guò)課堂知識(shí)教學(xué)、團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)、心理普查等多種形式的心理健康教育活動(dòng)，能夠使新生在輕松愉快的氛圍中度過(guò)步入高校的適應(yīng)期。其次是青春健康教育，通過(guò)邀請(qǐng)專業(yè)人士舉辦講座分享、案例分析，科普基本的生理健康知識(shí)，讓新生學(xué)到書(shū)本上、課堂上難以學(xué)到的知識(shí)，懂得自尊、自重、自愛(ài)。

（4）愛(ài)校榮校教育：開(kāi)展“愛(ài)校榮?！敝v座、專題班會(huì)、知識(shí)問(wèn)答、演講比賽、參觀校史館活動(dòng)，營(yíng)造愛(ài)校榮校氛圍，增強(qiáng)新生校園榮譽(yù)感與歸屬感。

（5）理想信念教育：通過(guò)“思政第一課”開(kāi)展理想信念教育，結(jié)合軍事訓(xùn)練開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育，幫助新生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，正確認(rèn)識(shí)青年的使命與擔(dān)當(dāng)，激發(fā)奮斗進(jìn)取精神。

（6）學(xué)業(yè)指導(dǎo)與專業(yè)發(fā)展教育：專業(yè)帶頭人系統(tǒng)性介紹專業(yè)情況，回答“專業(yè)學(xué)什么、做什么、未來(lái)是什么”三大問(wèn)，幫助新生正確認(rèn)識(shí)專業(yè)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)路徑。

（7）勞動(dòng)教育：高?？稍趧趧?dòng)教育理論課程基礎(chǔ)上，通過(guò)植樹(shù)、校園清潔等方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)新生深刻體驗(yàn)“勞動(dòng)最光榮”的成就感，有助于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

3.5 豐富教育形式

（1）發(fā)揮朋輩教育優(yōu)勢(shì)：據(jù)中國(guó)青少年研究中心調(diào)查報(bào)告顯示，當(dāng)面對(duì)心理問(wèn)題時(shí)，79.8%的大學(xué)生選擇向朋友傾訴的方式尋求疏導(dǎo)。因此，入學(xué)教育通過(guò)高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生的朋輩教育作為調(diào)節(jié)方式符合新生心理發(fā)展需要，在生活環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、人際關(guān)系、心理問(wèn)題等方面進(jìn)行交流、指導(dǎo)，使教育者和受教育者認(rèn)同“朋輩教育”，提升朋輩互助的可接受性，增強(qiáng)入學(xué)教育的感染力[5]。擔(dān)任新生助理班主任的同學(xué)基本是品學(xué)兼優(yōu)、思想政治素質(zhì)高、學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)豐富的高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)，通過(guò)相似的經(jīng)歷幫助新生解決問(wèn)題，激發(fā)新生奮斗進(jìn)取精神，擔(dān)當(dāng)了輔導(dǎo)員思想政治教育工作的協(xié)助者的角色，強(qiáng)化了新生入學(xué)教育的成效性。

（2）鼓勵(lì)參與式、體驗(yàn)式教育：“00后”新生樂(lè)于接受新事物，參與式、體驗(yàn)式教育融入入學(xué)教育中，通過(guò)情景模擬與活動(dòng)體驗(yàn)，以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生在自由與開(kāi)放的特定環(huán)境中，親身感受入學(xué)教育系列活動(dòng)傳遞的認(rèn)知、心理、思維、能力等各方面的變化。在體驗(yàn)式教育中，學(xué)生不再是單一接受外在灌輸，而是作為教育的主體，通過(guò)個(gè)人新舊經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合與反思，不同領(lǐng)域的體驗(yàn)與探索，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)與探究，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，利于學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)與個(gè)性化發(fā)展，使學(xué)生更好更快融入新的校園文化中[6]。

（3）線上線下相結(jié)合：通過(guò)QQ群、微信、微博、易班搭建更多元的新生入學(xué)教育平臺(tái)，幫助新生適應(yīng)大學(xué)生活、掌握校園訊息。比如組織新生學(xué)習(xí)學(xué)生手冊(cè)，并借助易班平臺(tái)進(jìn)行考試，以賽促學(xué)，幫助新生更快更好地掌握學(xué)生手冊(cè)相關(guān)內(nèi)容。靈活調(diào)動(dòng)多方資源，通過(guò)直播的方式邀請(qǐng)優(yōu)秀校友進(jìn)行分享交流，打破物理局限。

4 結(jié)論

“00后”大學(xué)新生具有個(gè)性鮮明、自我意識(shí)強(qiáng)，思維活躍、創(chuàng)造能力強(qiáng)，獨(dú)立性與辨識(shí)能力弱，奮斗意識(shí)與勞動(dòng)能力較弱的特點(diǎn)，高校通過(guò)整合資源、全盤統(tǒng)籌，研判教育對(duì)象、完善教育方案，合理分配教育時(shí)間，完善教育內(nèi)容，豐富教育形式的措施能有效解決傳統(tǒng)入學(xué)教育模式的不足，幫助大學(xué)新生順利完成角色轉(zhuǎn)變，為大學(xué)生的健康成長(zhǎng)成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)全員全方位育人，落實(shí)高?！傲⒌聵?shù)人”的根本目標(biāo)。