融媒體時(shí)代如何培養(yǎng)中職播音主持專業(yè)學(xué)生成為“全媒體”人才

■ 內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰廣播電視臺(tái)：高洪斌 高瀅；集寧師范學(xué)院：李庚軒

互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，媒體對(duì)于社會(huì)的作用，堪比身體的神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)于生命的作用。社會(huì)暢通，媒體的信息融匯、流動(dòng)功能至關(guān)重要。我國(guó)已將媒體融合工作擺到了國(guó)家治理戰(zhàn)略高度，播音主持人員是這一改革的重要專業(yè)崗位人員，培養(yǎng)融媒時(shí)代的播音主持“全媒體”人才已迫在眉睫。

當(dāng)前我國(guó)大力發(fā)展職業(yè)教育，促進(jìn)就業(yè)，繁榮經(jīng)濟(jì)。作為熱門專業(yè)的——“播音主持”專業(yè)也走進(jìn)了中等職業(yè)學(xué)校（或稱職業(yè)高中、職教中心，以下稱“職業(yè)中專”）。與碩果累累培訓(xùn)低齡兒童基礎(chǔ)語(yǔ)言能力的少兒播音主持專業(yè)培養(yǎng)和教學(xué)體系日臻完善的培訓(xùn)精英人才的普通高校播音主持專業(yè)培養(yǎng)相比，職業(yè)中專播音主持專業(yè)培養(yǎng)顯得成績(jī)平平。中考文化成績(jī)欠佳的職業(yè)中專播音主持專業(yè)學(xué)生，相較于普通高校播音主持專業(yè)學(xué)生，文化基礎(chǔ)、語(yǔ)言感受能力、表達(dá)能力都存在巨大的差距。全媒體時(shí)代，對(duì)職業(yè)中專播音主持專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)借助新媒體的各項(xiàng)“神器”，揚(yáng)長(zhǎng)避短，走出一條與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代相適應(yīng)的獨(dú)辟蹊徑的新型播音主持專業(yè)培養(yǎng)路徑。本文將結(jié)合自己工作實(shí)際，針對(duì)職業(yè)中專播音主持專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)狀況、心理素質(zhì)等多方面存在的不足，以“四化”為驅(qū)動(dòng)，圍繞教學(xué)、應(yīng)用和實(shí)踐等方面，來探究融媒體時(shí)代如何打造更專、更精的職業(yè)中專播音主持人才。

1.存在的問題

1.1 存在自卑心理

播音主持專業(yè)的職業(yè)中專學(xué)生，在初中畢業(yè)的中考考試時(shí)，由于分?jǐn)?shù)達(dá)不到普通高中入學(xué)的分?jǐn)?shù)線，對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)又相對(duì)有好感，所以進(jìn)入職業(yè)中專學(xué)習(xí)播音主持專業(yè)。受社會(huì)的傳統(tǒng)觀念影響，職業(yè)中專學(xué)生被貼上了“差等生”“不好好學(xué)習(xí)”等不良標(biāo)簽，會(huì)讓學(xué)生造成處世態(tài)度消極、人際交往不暢、自信心不足、情緒狀態(tài)不穩(wěn)定等心理陰影。

1.2 理解感受接受力弱

職業(yè)中專生由于從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，職業(yè)中專普遍學(xué)習(xí)氛圍堪憂，致使專業(yè)課理解、感受、接受能力不強(qiáng)。在傳統(tǒng)的播音創(chuàng)作基礎(chǔ)理論教學(xué)中，對(duì)內(nèi)外部語(yǔ)言表達(dá)技巧的講授，學(xué)生理解不透，造成知識(shí)理論體系框架搭建不清晰，知識(shí)點(diǎn)混亂不清，理解不到位，基礎(chǔ)理論課程不能夠很好掌握運(yùn)用。在上鏡實(shí)踐過程中，由于學(xué)生平時(shí)對(duì)時(shí)政、社會(huì)新聞的關(guān)注缺乏敏銳度，語(yǔ)言表達(dá)技巧理解不扎實(shí)、運(yùn)用不靈活，在處理新聞?lì)?、文藝類稿件時(shí)常出現(xiàn)見字讀字，沒有強(qiáng)烈地表達(dá)愿望，缺少對(duì)象感，沒有交流感，做作空洞等現(xiàn)象。在即興現(xiàn)場(chǎng)評(píng)述時(shí)，學(xué)生從小知識(shí)功底、文化素養(yǎng)不高，吐字歸音、氣息基本功不扎實(shí)，表現(xiàn)出思維邏輯混亂、語(yǔ)言組織不流暢，吐字歸音不到位，空話連篇，索然無味，難以迅速組織好即興表達(dá)的語(yǔ)言。

1.3 教學(xué)方式方法陳舊

職業(yè)中專播音主持教學(xué)多年一直參照高等本科學(xué)校的普通話語(yǔ)音學(xué)、發(fā)聲學(xué)、語(yǔ)言表達(dá)、廣播與電視播音與主持等教材，職業(yè)中專教師授課大多采取“重技巧、輕思考”的教學(xué)模式。過于強(qiáng)調(diào)如何把文章中的文字更加有效地轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言，教師示范，讓學(xué)生反復(fù)模仿。而教師對(duì)播音創(chuàng)作理論多是輕描淡寫、一帶而過地講解，造成了學(xué)生不思考、不觀察、不總結(jié)等諸多不良習(xí)慣，只注重灌輸式技巧教學(xué)而不重視播音理論思維的教學(xué)訓(xùn)練。

1.4 對(duì)口就業(yè)難度大

播音主持從業(yè)者屬高學(xué)歷腦力創(chuàng)新勞動(dòng)者，對(duì)于初中畢業(yè)進(jìn)入職業(yè)中專學(xué)習(xí)的播音主持學(xué)生來說，學(xué)歷偏低是不爭(zhēng)的事實(shí)，很難被傳統(tǒng)的廣電媒體部門接收，就算勉強(qiáng)進(jìn)入也難免遭人鄙視，鮮有上升的通道。文化課又是播音主持職業(yè)中專學(xué)生的軟肋，文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)歷層次較低，無法報(bào)名參加公務(wù)員考試、事業(yè)編制招聘考試，在大企業(yè)求職時(shí)也會(huì)遭遇學(xué)歷歧視，備受打擊，就業(yè)前景堪憂。

1.5 缺乏產(chǎn)學(xué)研實(shí)驗(yàn)互動(dòng)

播音主持職業(yè)中專專職教師的播音教學(xué)方式、觀念、方法與互聯(lián)網(wǎng)新媒體時(shí)代缺乏互動(dòng)、開放、參與，不能將播音主持教學(xué)成果與播音主持產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）有機(jī)結(jié)合、相互促進(jìn)，播音主持專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)單一、死板，校方又沒有搭建起有效的產(chǎn)學(xué)研高效互動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、技能難以變現(xiàn)，鮮有利潤(rùn)輸出渠道，難以完成產(chǎn)教融合的育人模式。

2.“四化”驅(qū)動(dòng)激活力

借助新媒體的力量，借船出海，彌補(bǔ)不足。以“特色化教學(xué)、社會(huì)化實(shí)踐、市場(chǎng)化變現(xiàn)、聯(lián)動(dòng)化發(fā)展”——“四化”驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)新、激勵(lì)、釋放出職業(yè)中專播音主持人才的積極性。

2.1 特色化教學(xué)

2.1.1 仿真欄目式教學(xué)更出彩

針對(duì)在新聞播報(bào)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生出現(xiàn)的“心中無數(shù)”，見字念字、新鮮感不強(qiáng)、對(duì)象感缺失和節(jié)奏不明快等諸多問題，創(chuàng)建仿真欄目式實(shí)踐教學(xué)體系，讓學(xué)生自行設(shè)置欄目，從策劃、采訪、寫稿、錄像、配音、化妝、主持出鏡、后期合成等各環(huán)節(jié)深入其中，完成整個(gè)節(jié)目的制作，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作欲望、創(chuàng)新能力。專業(yè)教師把播音主持教學(xué)內(nèi)容融入學(xué)生制作節(jié)目的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，理論聯(lián)系實(shí)際，操作性強(qiáng)，協(xié)助學(xué)生全程完成節(jié)目的制作。針對(duì)現(xiàn)場(chǎng)出鏡采訪、即興語(yǔ)言表達(dá)中出現(xiàn)的前言不搭后語(yǔ)、邏輯混亂、口頭語(yǔ)多、啰里啰唆的現(xiàn)象，學(xué)生在仿真欄目式教學(xué)中，由于親力親為，變得“心中有數(shù)”，語(yǔ)言邏輯性、生動(dòng)性、思維能力在潛移默化中逐漸提高，實(shí)現(xiàn)了從“怕說”到“敢說”到“會(huì)說”到“什么都可以說好”的轉(zhuǎn)變。仿真式欄目教學(xué)中創(chuàng)作出個(gè)性化的節(jié)目，既完成了對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，更增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)節(jié)目的整體把控能力、采編播綜合能力的提高。

2.1.2 百變聲音是熱門

播音發(fā)聲、氣息控制是播音主持專業(yè)基礎(chǔ)課程，是每一個(gè)播音主持專業(yè)職業(yè)中專生的基本功。隨著時(shí)代的發(fā)展，“百變聲音”更是贏得市場(chǎng)的歡迎，對(duì)聲音形象的化妝——變蘿莉、大叔、空靈、恐怖，風(fēng)格迥異的變聲極富趣味性。聲音化妝有著十分廣闊的應(yīng)用場(chǎng)景，有聲書閱讀、游戲直播等多領(lǐng)域應(yīng)用空間巨大，對(duì)播音主持專業(yè)的學(xué)生在聲音形象化妝教學(xué)中進(jìn)行有特色的大膽嘗試，在學(xué)生解放自己的天性中，針對(duì)人物角色的性格，揣摩聲線變化，表達(dá)準(zhǔn)確到位，讓人物情感完全融入角色中，以“百變聲音”來迎接未來市場(chǎng)的需求。

2.1.3 形體訓(xùn)練外在美

臺(tái)風(fēng)、動(dòng)作、表情、形體、親和力、感染力、鏡頭感這些主持人的外在表現(xiàn)要與內(nèi)在的修養(yǎng)和諧統(tǒng)一，形體訓(xùn)練會(huì)使精神和形體之美達(dá)到完美的效果。將形體訓(xùn)練作為一項(xiàng)重要的輔助教學(xué)課程，引入模特形體禮儀相應(yīng)課程訓(xùn)練，把訓(xùn)練分解細(xì)化成針對(duì)性極強(qiáng)的多個(gè)維度。為避免枯燥的訓(xùn)練，在高科技支持的舞臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行裝扮角色模擬情景式教學(xué)，在興趣中完成從業(yè)余到專業(yè)模特禮儀綜合素質(zhì)的全過程訓(xùn)練。從外在氣質(zhì)上打造積極向上、內(nèi)外兼修的形象，增強(qiáng)舞臺(tái)上的自信心、氣場(chǎng)和膽量，以適應(yīng)未來就業(yè)市場(chǎng)的變化需求。

2.1.4 技不壓身做雜家

著名主持人趙忠祥曾說過“作為一個(gè)主持人要技不壓身，多學(xué)一點(diǎn)東西，你在節(jié)目上就會(huì)比別人有更多的閃光點(diǎn)，哪怕這個(gè)‘技’只是像翻跟頭這樣簡(jiǎn)單”。時(shí)代在發(fā)展，主持人應(yīng)是全能型的主持人，觀眾的審美需求也越來越高，播音主持專業(yè)的中專生更應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的潮流不斷求新求變，有超前視野，成為一名“雜家”。為提高學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)，把聲樂、曲藝、快板、京劇、變臉和魔術(shù)等作為輔助課，讓學(xué)生在藝術(shù)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、在語(yǔ)言中學(xué)習(xí)藝術(shù)，兩者相得益彰、完美結(jié)合，達(dá)到表情放開、表達(dá)清晰、表演有神、表現(xiàn)主動(dòng)的綜合、立體、全方位提升。

2.1.5 情景代入深體會(huì)

針對(duì)學(xué)生在朗誦朗讀散文、詩(shī)歌等文藝類稿件時(shí)見字讀字，不能有感而發(fā)的實(shí)際，利用播音主持的情景再現(xiàn)這一語(yǔ)言藝術(shù)表達(dá)中的關(guān)鍵技巧，模擬環(huán)境，利用聽覺、嗅覺、味覺、視覺、觸覺細(xì)致入微、精準(zhǔn)的感受，調(diào)動(dòng)和控制聲音來進(jìn)行外觀展示。專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入某一特定真實(shí)或虛擬場(chǎng)景產(chǎn)生聯(lián)想；或讓學(xué)生觀看影視、音樂劇等視頻；或通過學(xué)生自己表演課本劇、話劇的形式，讓學(xué)生深刻體驗(yàn)，由此及彼，觸景生情，感受到作者的實(shí)情實(shí)感，然后現(xiàn)身說法把內(nèi)心的感受用聲音展示出來。在這一環(huán)節(jié)中，豐富了學(xué)生知識(shí)，開闊了眼界，培養(yǎng)了高尚的思想情操。既學(xué)習(xí)文章如何立意、謀篇布局和遣詞造句的技巧，又讓學(xué)生在朗讀朗誦美文中提升口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.1.6 工欲善其事必先利其器

融媒體時(shí)代，學(xué)生要有一專多能，具有采編播發(fā)“72絕技”“36變”樣樣精通的能力：抓得住選題、寫得了文章、玩得轉(zhuǎn)錄像、錄得了音、剪得了視音頻、制得了圖、排得了版、分析了數(shù)據(jù)，還能玩得轉(zhuǎn)電商……“內(nèi)容為王”，各種高科技工具的運(yùn)用是提高新媒體運(yùn)營(yíng)的關(guān)鍵。專業(yè)教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生充分利用新媒體時(shí)代各種功能強(qiáng)大、效果極佳的“神器”的意識(shí)，對(duì)于專業(yè)度強(qiáng)、操作困難的工具，專業(yè)教師應(yīng)協(xié)助指導(dǎo)使用。

2.1.7 超前的視野境界

融媒體時(shí)代對(duì)主持人提出了全新的挑戰(zhàn)，播音主持從業(yè)者的邊界感會(huì)更加朦朧。大屏換小屏，每個(gè)人都是信息的傳播者，網(wǎng)絡(luò)主播、視頻達(dá)人和網(wǎng)紅等雨后春筍般涌現(xiàn)。傳統(tǒng)廣電媒體將會(huì)有更多的演員、藝人和學(xué)者等有個(gè)性化標(biāo)簽的“跨界人”進(jìn)入主持行業(yè)，取代科班出身的播音主持從業(yè)者，主持人的構(gòu)成將走向多元化。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生樹立超前的融媒體意識(shí)、多維度的傳播理念、個(gè)性化的主持風(fēng)格、與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生了解到融媒體時(shí)代播音主持行業(yè)的發(fā)展方向，以迎接未來時(shí)代的挑戰(zhàn)，提升職業(yè)發(fā)展的應(yīng)對(duì)能力。

2.1.8 多參賽才“優(yōu)”分

培養(yǎng)學(xué)生“參賽”的積極和主動(dòng)意識(shí)，提升在參賽過程中的自我認(rèn)知和榮譽(yù)感，鼓勵(lì)、組織學(xué)生參加互聯(lián)網(wǎng)、播音主持、短視頻、動(dòng)漫、朗誦和多媒體制作等各類賽事，比賽的準(zhǔn)備過程中學(xué)生刻苦練習(xí)，專業(yè)教師精心細(xì)致指導(dǎo)，使學(xué)生在各種大賽的磨礪中增強(qiáng)自信心，提高心理素質(zhì)，使專業(yè)水準(zhǔn)快速提升。

2.2 社會(huì)化實(shí)踐

播音主持專業(yè)是一項(xiàng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合度非常高的專業(yè)。讓學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所獲，理論聯(lián)系實(shí)際，充分利新媒體工具，要求學(xué)生每天必須策劃一期新聞，或捕捉最新時(shí)事，或發(fā)表“每天一評(píng)”。自己去策劃、采訪、錄像、配音、編輯，在指導(dǎo)老師的審核下，在抖音、快手、視頻號(hào)、公眾號(hào)發(fā)布。通過這種形式，訓(xùn)練學(xué)生的全媒體技能，培養(yǎng)“融媒體”意識(shí)。

2.3 市場(chǎng)化變現(xiàn)

職業(yè)中專播音主持專業(yè)“產(chǎn)教融合”，是把學(xué)校的專業(yè)教學(xué)成果與當(dāng)今新媒體傳播平臺(tái)密切結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力，為各類平臺(tái)提供優(yōu)質(zhì)內(nèi)容、服務(wù)，并獲得相應(yīng)收益。

2.3.1 短視頻孵化來吸粉

利用火爆全網(wǎng)的抖音、快手等平臺(tái)注冊(cè)賬號(hào)，打造個(gè)性化IP，在垂直領(lǐng)域生產(chǎn)創(chuàng)意性、個(gè)性化節(jié)目并輸出。通過精心運(yùn)營(yíng)，創(chuàng)意出有故事、有趣味、有情懷的元素，吸粉引流，在不影響學(xué)業(yè)的情況下嘗試帶貨變現(xiàn)。

2.3.2 商業(yè)婚慶主持增收入

學(xué)生通過多種社交平臺(tái)發(fā)布商業(yè)和婚慶主持信息，在實(shí)踐中不斷磨練，與高端婚慶商業(yè)主持人互動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)掌控和調(diào)動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)氣氛的能力，同時(shí)把學(xué)校所學(xué)曲藝、京劇、快板等藝術(shù)應(yīng)用到商業(yè)、婚慶主持現(xiàn)場(chǎng)，增強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)的感染力。既增加實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，又增加創(chuàng)收。

2.3.3 百變聲音來變現(xiàn)

充分利用互聯(lián)網(wǎng)PUGC平臺(tái)，打造多變聲音IP。當(dāng)前，我國(guó)在線音頻市場(chǎng)規(guī)模持續(xù)增長(zhǎng)，音頻內(nèi)容的創(chuàng)作正處一片“藍(lán)?！?。抓住這個(gè)紅利期，學(xué)生通過所學(xué)技能，與喜馬拉雅、蜻蜓等有聲書平臺(tái)簽約，平臺(tái)內(nèi)提供大量的兒童讀物、各類小說和商業(yè)廣告配音等資源，學(xué)生通過個(gè)性化的聲音完成有聲書的錄制，打通聲音變現(xiàn)渠道。

2.3.4 教培機(jī)構(gòu)來創(chuàng)業(yè)

目前在產(chǎn)教融合中，一些中等職業(yè)學(xué)校成立了具有合法資質(zhì)的少兒語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，做為播音主持中職生的實(shí)習(xí)基地。招收適齡兒童進(jìn)校學(xué)習(xí)語(yǔ)言藝術(shù)，由學(xué)生授課，教學(xué)相長(zhǎng)，在教學(xué)過程中既提高、鞏固了所學(xué)專業(yè)知識(shí)，又通過收取學(xué)費(fèi)，增加了勞務(wù)報(bào)酬所得。

2.4 聯(lián)動(dòng)化發(fā)展

2.4.1 厚積薄發(fā)造英才

首先，為使播音主持中職學(xué)生進(jìn)入更高層次院校繼續(xù)學(xué)習(xí)，校方與相關(guān)高職院校聯(lián)系簽約，打通“3+2”五年制職高教育的求學(xué)之路（前3年在中專學(xué)習(xí)，后2年高職院校學(xué)習(xí)）。其次，以“請(qǐng)進(jìn)來”的方式，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)著名播音主持院校的教授、央視、省級(jí)衛(wèi)視知名主播來校為學(xué)校傳經(jīng)送寶。再次，為有愿望進(jìn)入本科院校學(xué)習(xí)播音主持專業(yè)的學(xué)生，提供文化課和藝考課的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為參加全國(guó)播音主持類藝考和高考做好準(zhǔn)備。

2.4.2 物質(zhì)榮譽(yù)雙激勵(lì)

教學(xué)中為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，釋放學(xué)生潛能，學(xué)校制定了物質(zhì)和榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)兩項(xiàng)政策。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)是通過各項(xiàng)考試考核標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立一、二、三等獎(jiǎng)學(xué)金。榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，針對(duì)學(xué)生利用新媒體平臺(tái)打造的個(gè)性化欄目，校方命名工作室名稱，授予負(fù)責(zé)運(yùn)營(yíng)的學(xué)生工作室“總監(jiān)”職務(wù)，組成人員由工作室總監(jiān)靈活決定，校方提供工作室運(yùn)營(yíng)所需的場(chǎng)所、設(shè)備及其相應(yīng)經(jīng)費(fèi)。

3.結(jié)束語(yǔ)

融媒體時(shí)代，職業(yè)中專播音主持學(xué)生通過“四化”驅(qū)動(dòng)，獨(dú)辟蹊徑借力新媒體的各項(xiàng)“利器”來激發(fā)學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新活力，增強(qiáng)了融媒體運(yùn)營(yíng)能力、全媒體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神及“財(cái)”商變現(xiàn)能力，從而為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。