基于陶行知教育理論的高中生美術(shù)創(chuàng)造力培養(yǎng)

程 鑫(江蘇省徐州市第三十六中學(xué) 221000)

隨著新課改進(jìn)程加快,教師認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造力培養(yǎng)在學(xué)科教育中的應(yīng)用價(jià)值。作為高中必修科目,美術(shù)課程的重要性不言而喻。根據(jù)新課標(biāo)的要求,在高中階段開展美術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的欣賞能力,確保學(xué)生具有實(shí)踐美、創(chuàng)造美的意識(shí)。為完成上述教學(xué)目標(biāo),教師應(yīng)從創(chuàng)造性角度出發(fā),結(jié)合陶行知教育理念對(duì)高中美術(shù)教學(xué)模式與內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新,確保學(xué)生形成科學(xué)的思維方式,由此達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造力與創(chuàng)新思維的教學(xué)目標(biāo)。

一、高中生美術(shù)創(chuàng)造力培養(yǎng)情況

新時(shí)期,課程改革對(duì)高中美術(shù)教學(xué)工作提出新要求,指出教師應(yīng)將重心放在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方向上,并對(duì)學(xué)生審美能力、美術(shù)能力進(jìn)行全面培養(yǎng),確保美術(shù)課程的價(jià)值得到充分發(fā)揮。在實(shí)際教學(xué)過程中,教師需要有針對(duì)性地引入最新教學(xué)理念,并盡快轉(zhuǎn)變自身觀念、更新教學(xué)方法,促使美術(shù)課堂更加生動(dòng)有趣。目前,高中美術(shù)課堂教育開始融入創(chuàng)造力培養(yǎng)元素,同時(shí)關(guān)注學(xué)生思維能力開發(fā),并取得了階段性教學(xué)成果。在此背景下,越來越多的教師開始意識(shí)到培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要價(jià)值,對(duì)教學(xué)模式及手段進(jìn)行調(diào)整,但仍存在一些問題,具體表現(xiàn)在:過于看重理論知識(shí)教學(xué),希望能夠通過理論知識(shí)描繪美術(shù)全貌,導(dǎo)致學(xué)生缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);沒有平衡美術(shù)與其他學(xué)科的關(guān)系;教學(xué)方法較為單一,難以激發(fā)學(xué)生興趣與熱情,導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。

二、將陶行知教育理論用于美術(shù)教學(xué)的意義

本文應(yīng)用的陶行知教育理論具體為以下三點(diǎn):一是“生活即教育”,只有將教育與生活充分結(jié)合,才能使教育的內(nèi)在價(jià)值得到充分發(fā)揮;二是“社會(huì)即學(xué)?！?將社會(huì)作為學(xué)校,可以使教學(xué)環(huán)境、材料及方法變得更加豐富;三是“教學(xué)做合一”,即通過實(shí)踐獲得真知。將陶行知教育理論用于美術(shù)教學(xué)的意義如下。

1.幫助學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣

陶行知教育理論認(rèn)為,教師應(yīng)解放學(xué)生雙手,使學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)。在相關(guān)理論下,教師應(yīng)重新設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,以創(chuàng)造力培養(yǎng)為核心,確保學(xué)生形成積極性與參與感,增加美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。事實(shí)證明,將學(xué)生置于主體地位,對(duì)學(xué)生發(fā)散思維進(jìn)行探索,能夠落實(shí)最新教學(xué)理念,使教學(xué)效率獲得提升。為培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣,教師應(yīng)開展小組討論活動(dòng),并堅(jiān)持理論實(shí)際相結(jié)合原則,完成美術(shù)創(chuàng)作?；谏鲜鼋虒W(xué)方法應(yīng)用,不僅能夠擴(kuò)展學(xué)生想象空間,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。

2.確保學(xué)生形成獨(dú)立人格

教育目的不僅是提高成績、完成學(xué)業(yè),還要提升核心素養(yǎng)、推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展,確保學(xué)生形成獨(dú)立人格。高中美術(shù)課程的開設(shè)初衷是提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力,而教師的任務(wù)主要是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美,使學(xué)生掌握正確看待世界的方法,在獨(dú)特人格驅(qū)使下科學(xué)處理人際關(guān)系,為日后工作及生活奠定基礎(chǔ),并為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。在具體教學(xué)中,應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力,促使學(xué)生形成獨(dú)立人格,由此完成教學(xué)成果轉(zhuǎn)化。

3.培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力

在評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)作品時(shí),應(yīng)給予學(xué)生充分尊重并適當(dāng)鼓勵(lì),促使學(xué)生形成對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性,更加主動(dòng)參與到美術(shù)創(chuàng)造力培養(yǎng)中。作為典型藝術(shù)類學(xué)科,美術(shù)往往更注重想象力?？v觀古今,在美術(shù)史上占有一席之地的美術(shù)家,無一例外都擁有強(qiáng)大的想象力。因此,教師應(yīng)牢牢把握高中生特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生想象力,有意識(shí)地弱化繪畫對(duì)線條、結(jié)構(gòu)以及色彩的要求,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維自由完成繪畫作品,由此完成對(duì)美術(shù)創(chuàng)造力的科學(xué)培養(yǎng)。

三、基于陶行知教育理論開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的策略

如今,學(xué)生創(chuàng)造力不足的原因有三個(gè):一是沒有形成正確的創(chuàng)造意識(shí);二是尚未重視創(chuàng)造思維培育;三是教師技能水平限制。陶行知先生所提出的教育理論為解決上述問題提供了科學(xué)依據(jù)。新時(shí)期,教師應(yīng)在相關(guān)理論指導(dǎo)下有序開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng),相關(guān)教學(xué)策略如下。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

如今高中生面臨巨大升學(xué)壓力,學(xué)生、學(xué)校、家庭更重視高考所含科目學(xué)習(xí),美術(shù)課程被邊緣化,不利于學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)。另外,教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響較深,普遍采取“灌輸式”教學(xué)方法,學(xué)生難以感受美術(shù)的美感與創(chuàng)造力。由此可見,在創(chuàng)造性思維方式培養(yǎng)中,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念并打破其制約,注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)。在教學(xué)中,先要向?qū)W生傳遞“藝術(shù)需要不斷創(chuàng)造,但創(chuàng)造并沒有明確規(guī)則”的理念,為學(xué)生提供發(fā)揮自身個(gè)性的空間,激發(fā)學(xué)生想象思維,確保學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作,通過作品表現(xiàn)自我個(gè)性。為完成上述教學(xué)目標(biāo),需要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生,肯定學(xué)生創(chuàng)意。

以雕塑《大衛(wèi)》為例,在欣賞該雕塑時(shí),可以要求學(xué)生從雕塑家角度對(duì)該雕像進(jìn)行欣賞。具體流程如下:①由教師講解該雕塑創(chuàng)作背景、相關(guān)故事,同時(shí)提出設(shè)計(jì)要求;②將學(xué)生分成不同小組,各小組暢所欲言,確定相應(yīng)設(shè)計(jì)方案,在討論過程中分析《大衛(wèi)》的個(gè)性化特征及雕塑風(fēng)格,明確雕塑需要用到的形式及手法;③各小組展示本組方案,其他小組進(jìn)行打分,評(píng)出最富有創(chuàng)意的方案。這樣,不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,而且能夠豐富學(xué)生想象力、組織能力,鍛煉語言表達(dá)能力。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

陶行知先生認(rèn)為“學(xué)”與“樂”之間存在著緊密聯(lián)系。因此,教師應(yīng)在啟發(fā)式原則指導(dǎo)下,靈活運(yùn)用教學(xué)方法及手段,促使美術(shù)教學(xué)活動(dòng)有序開展。隨著學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng),學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率自然提高。課堂上,可以播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)視頻、圖片或錄音,通過更加直觀形象的方式進(jìn)行教學(xué)。以多媒體教學(xué)方式對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新,能夠激發(fā)學(xué)生求知欲和表現(xiàn)欲,進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣。

3.引入實(shí)踐活動(dòng)

(1)美術(shù)競賽

可以根據(jù)高中生性格特點(diǎn),定期舉辦美術(shù)競賽。通過美術(shù)競賽,激發(fā)學(xué)生熱情,培養(yǎng)創(chuàng)造力。在比賽開始前,根據(jù)學(xué)生能力、喜好,確定與生活實(shí)際緊密相連的主題,保證教學(xué)主題積極向上且具有開放性,確保學(xué)生能夠發(fā)散思維。在美術(shù)競賽活動(dòng)中,學(xué)生能夠圍繞主題創(chuàng)作相應(yīng)作品,使得自身美術(shù)創(chuàng)意能力得到培養(yǎng)。定期舉辦競賽,可使學(xué)生對(duì)美術(shù)抱有極高熱情,并不斷強(qiáng)化自身創(chuàng)新思維能力。

(2)戶外寫生

可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行戶外寫生。與課堂教學(xué)相比,戶外寫生優(yōu)勢十分明顯,能夠增加學(xué)生對(duì)自然色彩的感知能力并獲取美術(shù)作品創(chuàng)作靈感。為確保充分發(fā)揮美術(shù)戶外寫生教學(xué)效果,教師應(yīng)做好以下工作:提前獲取寫生地的地質(zhì)、天氣條件信息,保證學(xué)生安全;增加戶外寫生活動(dòng)組織、監(jiān)督力度,確保活動(dòng)能夠按照預(yù)期計(jì)劃推進(jìn);引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、大膽創(chuàng)新。

4.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維

(1)創(chuàng)造意識(shí)

陶行知指出,“要解放孩子眼睛、雙手、頭腦、嘴、空間、時(shí)間,使他們充分得到自由的生活,從自由的生活中得到真正的教育”。對(duì)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)尤為重要,具體培養(yǎng)方案如下:①營造良好氛圍,通過潛移默化方式幫助學(xué)生形成創(chuàng)造意識(shí)。創(chuàng)新教學(xué)模式,帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、與自然親密接觸,動(dòng)手采集美術(shù)創(chuàng)作所需資料。如果不具備室外教學(xué)條件,則借助多媒體設(shè)備打造相應(yīng)情境,提高學(xué)生課堂參與度。②鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維,徹底打破傳統(tǒng)思維束縛,使學(xué)生擁有更廣闊想象空間。③進(jìn)行頭腦風(fēng)暴,先由教師提出問題,再由各小組圍繞問題展開頭腦風(fēng)暴,小組成員大膽表達(dá)自身觀點(diǎn)同時(shí)借鑒他人想法。上述教學(xué)方法的應(yīng)用,不僅能夠拓展學(xué)生思路,又能培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)。

(2)創(chuàng)造思維

對(duì)高中生而言,創(chuàng)造思維包含兩方面內(nèi)容,分別是邏輯性與發(fā)散性。人類通過視覺感官欣賞美術(shù)作品,此時(shí)感性思維占主導(dǎo)地位,要想盡快將感性思維轉(zhuǎn)變?yōu)檫壿嬎季S,關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。通過做好創(chuàng)造思維培育,使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用。大量教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維是創(chuàng)造力培養(yǎng)的關(guān)鍵。以命題繪畫為例,教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生深入剖析命題內(nèi)涵,再由學(xué)生完成后續(xù)創(chuàng)作,使美術(shù)教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期。在具體教學(xué)環(huán)節(jié),應(yīng)引入更加多元化的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生主動(dòng)投身美術(shù)創(chuàng)作中。最后,應(yīng)完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,從不同角度評(píng)價(jià)學(xué)生,把學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)結(jié)合起來,并酌情融入構(gòu)圖、色彩等內(nèi)容,對(duì)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行創(chuàng)新,使教學(xué)評(píng)價(jià)更加全面且具有指導(dǎo)價(jià)值。

5.鍛煉學(xué)生創(chuàng)造技能

教師應(yīng)定期組織實(shí)踐活動(dòng),對(duì)創(chuàng)造技能進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)。首先,應(yīng)打造開放式課堂,靈活運(yùn)用不同教學(xué)方法對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行傳遞,可帶領(lǐng)學(xué)生前往博物館、美術(shù)館進(jìn)行參觀,身臨其境,培養(yǎng)學(xué)生感知美的能力,并引導(dǎo)學(xué)生將自身體驗(yàn)和感受融入美術(shù)創(chuàng)作中。其次,通過美術(shù)競賽,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造熱情,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力。最后,以教學(xué)要求和學(xué)生性格特點(diǎn)為依據(jù),對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新,增加開放式教學(xué)內(nèi)容占比,并融入地方特色,完成創(chuàng)造技能培養(yǎng)目標(biāo)。

6.對(duì)創(chuàng)造情感進(jìn)行升華

為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造情感,促進(jìn)創(chuàng)造能力形成,應(yīng)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際情況相符合的教學(xué)方案,完成情感培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo),并增加學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的情感素養(yǎng)。在具體教學(xué)環(huán)節(jié),要求教師以學(xué)生為中心,充分考慮學(xué)生美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)基礎(chǔ),并設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案,提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。此外,應(yīng)始終向?qū)W生傳授科學(xué)的審美標(biāo)準(zhǔn),培養(yǎng)學(xué)生審美能力,降低外界環(huán)境給學(xué)生審美造成的不良影響,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語

基于陶行知教育理論應(yīng)用價(jià)值,對(duì)高中美術(shù)教學(xué)策略方法進(jìn)行分析,并將上述教育理念與高中美術(shù)教育結(jié)合。在具體教學(xué)過程中,教師通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、引入實(shí)踐活動(dòng)、采用美術(shù)競賽與戶外寫生的方式,使學(xué)生興趣獲得顯著提升,落實(shí)新課程教學(xué)理念,培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。