高中美術(shù)教學(xué)中的美育與美術(shù)鑒賞結(jié)合

李 娟(甘肅省蘭州市第五十三中學(xué) 730000)

高中美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)包括圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解五個(gè)方面。通過(guò)美術(shù)鑒賞提升學(xué)生審美判斷能力,既是基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo),也是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。高中生處于青春期,心智快速發(fā)展、理性思維活躍,決定了較強(qiáng)的審美心理需求。基于此,將美育與美術(shù)鑒賞結(jié)合起來(lái),樹(shù)立“大美術(shù)”教學(xué)理念,創(chuàng)新美術(shù)課堂教學(xué)模式,才能在提高學(xué)生鑒賞能力的同時(shí)實(shí)現(xiàn)美育目標(biāo)。

一、美育與美術(shù)鑒賞

1.美育

美育就是美的教育,培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念,對(duì)美產(chǎn)生正確的認(rèn)知,在日常生活和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。美育活動(dòng)的開(kāi)展,在立德樹(shù)人方面發(fā)揮出獨(dú)特作用。其一,能促進(jìn)學(xué)生德、智、體發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生道德情操,豐富學(xué)生知識(shí),增進(jìn)學(xué)生身心健康。其二,能鼓舞學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)人民,開(kāi)展創(chuàng)造性活動(dòng),養(yǎng)成美化環(huán)境、美化生活的能力和習(xí)慣。

2.美術(shù)鑒賞

美術(shù)鑒賞是運(yùn)用視覺(jué)感知、生活經(jīng)驗(yàn)和文化知識(shí),對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感受、分析、聯(lián)想、判斷,從而獲得審美享受,理解美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象,從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞,能反映出人們對(duì)美的喜愛(ài),有些作品表現(xiàn)出英雄崇拜,還有些作品表現(xiàn)出對(duì)生活的熱愛(ài)。總而言之,美術(shù)鑒賞有助表達(dá)情感,高中美術(shù)鑒賞,能實(shí)現(xiàn)學(xué)生精神方面享受。

3.美育與美術(shù)鑒賞的關(guān)系

美育與美術(shù)鑒賞具有密切關(guān)聯(lián),兩者相輔相成。第一,美術(shù)鑒賞教學(xué),有利于和美育深度融合。因?yàn)槊烙繕?biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,而鑒賞課程是培養(yǎng)審美的途徑之一,通過(guò)鑒賞能深入了解美術(shù)作品,培養(yǎng)正確的審美觀念。第二,美術(shù)作品是美育的組成部分。對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞,有助于學(xué)生對(duì)美進(jìn)行感知、欣賞和創(chuàng)造,為美育工作提供了真實(shí)材料。第三,美育可以豐富美術(shù)鑒賞教學(xué)內(nèi)容。在美術(shù)鑒賞課程中融入美育,可以使教學(xué)資源更加豐富,課堂氛圍充滿(mǎn)藝術(shù)氣息,能激發(fā)學(xué)生興趣和積極性,全身心投入教學(xué)活動(dòng)中。

二、高中美術(shù)教學(xué)中存在的典型問(wèn)題

1.教學(xué)形式單一

高中美術(shù)因其課程本身特點(diǎn),雖然沒(méi)有采用理論灌輸式的教學(xué)方法,但盲目使用多媒體進(jìn)行PPT 展示,依然是教師在輸出,學(xué)生在接收,也不利于核心素養(yǎng)培養(yǎng)。在單一教學(xué)形式下,課堂氛圍枯燥乏味,學(xué)生提不起精神,將美術(shù)課作為“休息課”。造成這一問(wèn)題的原因,是教學(xué)設(shè)計(jì)不合理。如何利用豐富的圖片、文字、視頻進(jìn)行組合,為學(xué)生闡明美術(shù)知識(shí),提高學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的鑒賞能力,是教師探索追求的目標(biāo)。

2.忽視學(xué)生主動(dòng)性

在美術(shù)教學(xué)中,部分教師認(rèn)為教師的審美眼光是專(zhuān)業(yè)的,教學(xué)中更傾向于通過(guò)自己的講述和引導(dǎo),讓學(xué)生感悟美術(shù)作品魅力,感受作者思想情感。實(shí)際上,高中生具備一定的審美能力,對(duì)事物有相對(duì)成熟的看法,即使學(xué)生的看法不符合客觀規(guī)律,教師也應(yīng)該為學(xué)生提供鑒賞機(jī)會(huì)。忽視學(xué)生主動(dòng)性,課堂依然由教師主導(dǎo),不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,影響學(xué)生鑒賞能力提升。

3.師生之間互動(dòng)少

新課標(biāo)提出,要構(gòu)建平等、尊重、和諧、互動(dòng)的新型師生關(guān)系,這是教學(xué)改革的基本要求。其中,師生互動(dòng)才能創(chuàng)造輕松、愉悅的課堂氛圍,有助于學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中,突出學(xué)生主體地位,培養(yǎng)師生情感。而在實(shí)際教學(xué)工作中,新型師生關(guān)系的構(gòu)建尚未達(dá)到這一要求,尤其是師生之間互動(dòng)少,多是“教師提問(wèn)+學(xué)生回答”的方式,教師為學(xué)生提供自由思考、大膽表達(dá)的機(jī)會(huì)少,也會(huì)影響教學(xué)效果。

三、高中美術(shù)教學(xué)中美育與美術(shù)鑒賞的結(jié)合方法

陶行知先生提出的“生活教育”理論包括三個(gè)基本觀點(diǎn):生活即教育,社會(huì)即學(xué)校,教學(xué)做合一。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),教育活動(dòng)不能局限在校園里,應(yīng)該面向整個(gè)社會(huì),面向?qū)嶋H生活,將教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐等環(huán)節(jié)統(tǒng)一起來(lái),促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。基于該理論,將高中美術(shù)教學(xué)中美育與美術(shù)鑒賞的結(jié)合方法介紹如下。

1.激發(fā)鑒賞興趣,構(gòu)建生態(tài)課堂

興趣是最好的老師,這在美術(shù)教學(xué)工作中依然適用。美術(shù)鑒賞教學(xué),首先要激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生占據(jù)主動(dòng)權(quán),在欣賞美術(shù)作品時(shí)大膽說(shuō)出自己的想法和見(jiàn)解,積極探索不懂的內(nèi)容,才能構(gòu)建良好的課堂環(huán)境。欣賞一幅美術(shù)作品時(shí),有的學(xué)生對(duì)畫(huà)面本身感興趣,有的學(xué)生對(duì)創(chuàng)作者感興趣,還有的學(xué)生對(duì)作品背后的時(shí)代、文化感興趣。利用學(xué)生求知欲,在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著興趣走進(jìn)美術(shù)作品,在互動(dòng)、交流、探討中尋找答案,既能學(xué)到專(zhuān)業(yè)知識(shí),又能培養(yǎng)審美能力。

以達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》為例,它塑造了資本主義時(shí)期城市有產(chǎn)階級(jí)的婦女形象,表現(xiàn)了女性典雅、恬靜的形象特征。畫(huà)像中,蒙娜麗莎沒(méi)有眉毛和睫毛,但面龐看起來(lái)十分和諧;直視蒙娜麗莎的嘴巴,會(huì)覺(jué)得她沒(méi)怎么笑;然而當(dāng)看著她的眼睛,感覺(jué)到她臉頰的陰影時(shí),又會(huì)覺(jué)得她在微笑。甚至有研究人員利用微表情理論,對(duì)畫(huà)像得出結(jié)論:蒙娜麗莎的微笑中,含有83%的高興、9%的厭惡、6%的恐懼、2%的憤怒。對(duì)這幅作品進(jìn)行鑒賞時(shí),可以從以下幾個(gè)方面激發(fā)學(xué)生興趣:①構(gòu)圖方面,將人物畫(huà)到腹部以下,而且消除了僵硬表情,是對(duì)當(dāng)時(shí)審美觀念的一種對(duì)抗。②技法方面,人物形象與背景界限不太明晰,人物輪廓不那么明確,運(yùn)用了漸隱法繪畫(huà)技法。③創(chuàng)作背景方面,文藝復(fù)興大背景下,人性光輝逐漸超過(guò)神性,產(chǎn)生了世俗價(jià)值觀念。學(xué)生在討論過(guò)程中,不同的知識(shí)水平、不同的審美能力、不同的生活環(huán)境,均會(huì)對(duì)作品鑒賞產(chǎn)生影響。在教師引導(dǎo)下,幫助學(xué)生正確了解作品含義,才能提高學(xué)生鑒賞能力。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,學(xué)生沉浸體驗(yàn)

優(yōu)秀的藝術(shù)作品蘊(yùn)含著豐富的精神和感情內(nèi)涵。在鑒賞時(shí),除了運(yùn)用視覺(jué),還可將聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等其他感官結(jié)合起來(lái),通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生沉浸其中,有助于理解抽象作品。例如,鑒賞《百老匯街的爵士樂(lè)》時(shí),可以用多媒體播放爵士樂(lè),打通美術(shù)和音樂(lè)兩者的關(guān)系,讓學(xué)生獲得雙重感受。作品中的直線、小色塊對(duì)應(yīng)著爵士樂(lè)的節(jié)奏,將抽象的繪畫(huà)語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的視覺(jué)符號(hào),能顯著提高學(xué)生鑒賞效果。

以羅中立的《父親》為例,用濃厚的油彩、細(xì)膩的筆觸,塑造了一幅感情真摯、純樸憨厚的普通農(nóng)民形象。畫(huà)中人物頭裹白布、手端舊碗,在陽(yáng)光照射下滿(mǎn)臉黝黑,臉上的皺紋似歲月的刀刻出、又似五線譜譜寫(xiě);眉弓上的汗珠如同早晨葉片上的露水,大粒而欲滴;還有凸出的眉弓、凹陷的眼睛、高挺的鼻梁、寬厚的鼻翼,以及僅剩的一顆門(mén)牙、半張的嘴、干裂的唇、手中端著的渾水。作者采用寫(xiě)實(shí)主義手法,刻畫(huà)了一位勤勞、樸實(shí)、善良的老農(nóng)形象。在鑒賞過(guò)程中,一邊播放筷子兄弟的歌曲《父親》,一邊讓學(xué)生思考為什么畫(huà)作取名為“父親”而不是“老農(nóng)”,讓學(xué)生體會(huì)到:藝術(shù)創(chuàng)作就是利用具體生動(dòng)的個(gè)性,來(lái)表現(xiàn)出事物的共性特點(diǎn)。

3.激發(fā)想象能力,主動(dòng)追求美感

在美術(shù)鑒賞中,在欣賞作品畫(huà)面的同時(shí),發(fā)揮學(xué)生想象能力,在腦海中呈現(xiàn)出與畫(huà)面相關(guān)的人物事件,有助于學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,主動(dòng)追求美感,實(shí)現(xiàn)美育目標(biāo)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō):“想象力比知識(shí)更加重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力是無(wú)限的,概括了世界的一切,是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！?/p>

《割耳后的自畫(huà)像》是凡高在1889年創(chuàng)作的油畫(huà)作品。當(dāng)時(shí),凡高邀請(qǐng)高更來(lái)同住,起初他們相處愉快,后來(lái)凡高病情反復(fù),兩個(gè)藝術(shù)家之間不斷爆發(fā)出爭(zhēng)吵。在一次劇烈爭(zhēng)執(zhí)后,高更大怒而去,凡高無(wú)法阻止也無(wú)法抑制自己的激動(dòng),竟割下自己的耳朵。畫(huà)面中凡高頭纏繃帶,面孔消瘦,眼睛深陷,流露出悲憤、絕望的感情,整個(gè)畫(huà)面好像處于滾動(dòng)的波濤中,給人造成巨大視覺(jué)沖擊力。在教學(xué)中,可以讓學(xué)生大膽想象:割耳后的凡高日常生活是什么樣子? 他創(chuàng)作這幅作品時(shí)內(nèi)心會(huì)想些什么?為什么凡高的這幅作品能賣(mài)出天價(jià)? 學(xué)生通過(guò)想象、查找資料,走進(jìn)凡高的情感世界,就能理解凡高的所作所為。

4.開(kāi)展互動(dòng)教學(xué),培養(yǎng)自主能力

互動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵,是學(xué)生與學(xué)生之間探討交流,學(xué)生與教師之間積極互動(dòng),突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。第一,給出一幅鑒賞作品后,教師不要立即進(jìn)行講解,而是讓學(xué)生欣賞、討論,說(shuō)出對(duì)作品的第一印象,也可以提出一些問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)面,并發(fā)表自己觀點(diǎn)。第二,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,3～5人劃為一組,讓學(xué)生在特定的文化環(huán)境中探究、交流、合作,協(xié)作完成教師布置任務(wù),完成作品鑒賞、獲得審美享受。將課堂主體地位歸還給學(xué)生,教師的角色是引導(dǎo)者和管理者,通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)審美水平不斷提升。

5.參加課外活動(dòng),激發(fā)求知欲望

藝術(shù)來(lái)源于生活又高于生活,美術(shù)作品也是從日常生活中取材,經(jīng)過(guò)創(chuàng)作者藝術(shù)加工后形成的。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中,學(xué)生欣賞不同的美術(shù)作品,不僅能積累知識(shí),還能開(kāi)闊眼界、開(kāi)發(fā)思維,使學(xué)生更好理解“生活是藝術(shù)的源泉”,這與陶行知先生提出的“教學(xué)做合一”理論不謀而合。除了課堂教學(xué)以外,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加課外活動(dòng),感受真實(shí)的、豐富的、富有創(chuàng)造性的現(xiàn)實(shí)生活。第一,課堂教學(xué)結(jié)束后,為學(xué)生布置一項(xiàng)課余作業(yè),讓學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館、利用互聯(lián)網(wǎng),尋找美術(shù)作品相關(guān)資料。第二,帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館、紀(jì)念館,在不同環(huán)境下欣賞畫(huà)作、雕像等作品,拉近學(xué)生和作品之間的距離,改善情感體驗(yàn)。第三,對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行臨摹、二次創(chuàng)作,保持作品內(nèi)涵情感不變的前提下,利用現(xiàn)代技術(shù)手法重現(xiàn)作品內(nèi)容,改變光說(shuō)不練、紙上談兵的情況,有助于學(xué)生更加深入理解作品,將理論知識(shí)和實(shí)踐操作相結(jié)合,從中獲得美的體驗(yàn),提升學(xué)生審美能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,美育與美術(shù)鑒賞具有密切關(guān)聯(lián),兩者相輔相成,將美育與美術(shù)鑒賞相結(jié)合,是高中美術(shù)教學(xué)工作的一個(gè)創(chuàng)新。目前,美術(shù)教學(xué)中存在一些典型問(wèn)題,文章詳細(xì)闡述美育與美術(shù)鑒賞的結(jié)合方法,希望為教學(xué)活動(dòng)提供參考,促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。