提高初中信息科技課堂作業(yè)質(zhì)量的策略探討
——以鄂教版初中《信息技術(shù)》為例

蔡梅芳(湖北省水果湖第一中學(xué) 430071)

2022年4月,國(guó)家頒布了新版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn),其中信息技術(shù)課程改為信息科技課程,并從綜合實(shí)踐課程中獨(dú)立出來(lái)。新課標(biāo)明確指出,作業(yè)是培養(yǎng)與診斷核心素養(yǎng)的重要領(lǐng)域。而課堂作業(yè)是我們?cè)谌粘＝逃虒W(xué)活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常要開(kāi)展的活動(dòng),是保證課程改革成功的關(guān)鍵領(lǐng)域,是落實(shí)“雙減”政策的核心抓手,是提高課堂教育質(zhì)量的重要載體。要想提高信息科技課堂的教學(xué)質(zhì)量,教師的課堂作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量也要跟上。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)要遵循理論聯(lián)系實(shí)際原則

1.作業(yè)設(shè)計(jì)要有綜合性

以鄂教版八年級(jí)《信息技術(shù)》第一單元“創(chuàng)建網(wǎng)上家園”,第二章“豐富網(wǎng)上家園”為例,這兩部分既有網(wǎng)站的基本概念、網(wǎng)站制作的流程,又涉及音頻加工、視頻加工、圖片處理等教學(xué)內(nèi)容,所以可以選擇制作一個(gè)完整的主題網(wǎng)站這樣綜合性的任務(wù)為作業(yè)載體,如“校園印象”或“水一中多姿多彩特色課”?！吧罴唇逃薄吧鐣?huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”是陶行知先生教育理論的核心,教育和生活是同一過(guò)程,教育蘊(yùn)含于生活之中,教育必須和生活相結(jié)合才能發(fā)生作用,他主張把教育與生活完全熔于一爐?！吧罴唇逃钡暮诵膬?nèi)容是“過(guò)什么生活便是受什么教育”?！靶@印象”是學(xué)生自己真實(shí)的生活環(huán)境,“水一中多姿多彩的特色課”是學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生要制作這樣的主題網(wǎng)站,一方面要學(xué)習(xí)網(wǎng)站制作知識(shí),另一方面需要收集、制作、處理有關(guān)音視頻信息。這里的知識(shí)不是零散的、孤立的、割裂的,而是統(tǒng)一于制作一個(gè)完整的主題網(wǎng)站這樣的綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)中。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)情境,學(xué)生樂(lè)意接受,也非常感興趣,很好地體現(xiàn)了信息科技在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值,培養(yǎng)了學(xué)生信息科技核心素養(yǎng),提高了信息科技課堂質(zhì)量。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)要有探究性

新版課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),作業(yè)應(yīng)該通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)的問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的積極性。對(duì)比作業(yè)設(shè)計(jì)的綜合性,探究性要求更進(jìn)了一步,要讓學(xué)生通過(guò)自主探究掌握信息科技原理,提升問(wèn)題解決能力,培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如鄂教版七年級(jí)《信息科技》第五單元“走近數(shù)據(jù)庫(kù)”。學(xué)生學(xué)習(xí)完有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)后,需要對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)進(jìn)行梳理和訓(xùn)練,并進(jìn)一步進(jìn)行探究,將數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)應(yīng)用到日常學(xué)習(xí)生活中。那么可以設(shè)計(jì)這樣的單元作業(yè):利用Access軟件開(kāi)發(fā)“水一中特色課管理系統(tǒng)”,筆者設(shè)計(jì)探究作業(yè)如下。

①如果設(shè)計(jì)我們水一中特色課管理系統(tǒng),首先要設(shè)計(jì)特色課程表,這個(gè)表包含哪些字段,每個(gè)字段采用什么類(lèi)型,確定合適的字段大小。

②學(xué)生確定了特色課程表,但是我們要去上課,還要了解哪些信息呢?

我們還需要了解上課地點(diǎn)、老師、時(shí)間等信息,所以,我們還需要設(shè)計(jì)一個(gè)含上課地點(diǎn)和指導(dǎo)老師的表。

③如果我們想查找某個(gè)班學(xué)生特色課信息,以及學(xué)習(xí)某個(gè)特色課程的所有學(xué)生,怎么解決?

④通過(guò)上述問(wèn)題的解決,梳理并總結(jié)如何建立表、增加字段、設(shè)置字段類(lèi)型,以及如何進(jìn)行多表查詢。

這種探究性作業(yè)設(shè)計(jì),聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際,并且學(xué)生的學(xué)習(xí)成果馬上就可以在實(shí)際生活中使用,讓學(xué)生體會(huì)到信息科技的價(jià)值。

3.作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)創(chuàng)新性

如何激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的熱情呢? 我們應(yīng)該設(shè)置一些符合學(xué)生年齡段,學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的創(chuàng)新作業(yè)情境,引起學(xué)生興趣、好奇,進(jìn)一步進(jìn)行探索、創(chuàng)新。

在鄂教版《信息技術(shù)》八年級(jí)第25課“打魚(yú)還是嗮網(wǎng)——選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)”中,傳統(tǒng)的作業(yè)形式就是學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)根據(jù)分?jǐn)?shù)判斷學(xué)生等級(jí)的Python程序或者計(jì)算鐵路托運(yùn)行李費(fèi)用的程序。這種類(lèi)型的作業(yè),可以很好地鞏固學(xué)生對(duì)“選擇結(jié)構(gòu)”思維的理解,也聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際,但沒(méi)有新意,不能引起學(xué)生共鳴。筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)創(chuàng)新作業(yè)——根據(jù)電影《哈利·波特》中的一個(gè)片段“分院儀式”設(shè)計(jì)選擇結(jié)構(gòu)程序。

①雙分支IF語(yǔ)句應(yīng)用

如果你是哈利·波特,分院帽讓你進(jìn)入格蘭芬多學(xué)院,如果是馬爾福,就進(jìn)入斯萊特林學(xué)院。

②多分支IF語(yǔ)句應(yīng)用

再加上一個(gè)判斷分支:如果你是韋恩,就進(jìn)入赫奇帕奇學(xué)院。

③邏輯運(yùn)算語(yǔ)句應(yīng)用

哈利·波特、赫敏、羅恩都進(jìn)入了格蘭芬多學(xué)院,怎樣在條件語(yǔ)句中表現(xiàn)呢?

通過(guò)完成這三個(gè)層層遞進(jìn)的創(chuàng)新作業(yè),學(xué)生掌握了選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì),提高了問(wèn)題解決能力,發(fā)展了計(jì)算思維。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)型要多樣化

新版課程標(biāo)準(zhǔn)指出,要針對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容要求,設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè)類(lèi)型,既包括任務(wù)實(shí)踐類(lèi)作業(yè),如電子作品創(chuàng)作、仿真實(shí)驗(yàn)、系統(tǒng)搭建等,也包括信息科技原理認(rèn)知類(lèi)作業(yè),如數(shù)據(jù)分析、現(xiàn)象解釋、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。

1.設(shè)計(jì)任務(wù)實(shí)踐類(lèi)作業(yè)

鄂教版《信息技術(shù)》七年級(jí)第二單元《處理圖片信息》中,我們可以設(shè)計(jì)這樣的電子作品作業(yè):新學(xué)期學(xué)校馬上要同學(xué)上交一份電子證件照,我們可以利用美圖秀秀制作“1寸證件照”嗎?

第六單元“漫游計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”中,知識(shí)點(diǎn)為局域網(wǎng)工作原理、組成、拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)以及數(shù)據(jù)傳輸。概念、原理性知識(shí)很多,如果按照以知識(shí)本位的觀點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè),學(xué)生可能要反復(fù)做一些選擇題、簡(jiǎn)答題等文本型作業(yè),完全體會(huì)不到信息科技的魅力。筆者在這里設(shè)計(jì)了這樣的系統(tǒng)搭建類(lèi)作業(yè)。

每個(gè)同學(xué)搭建一個(gè)簡(jiǎn)易FTP 服務(wù)器,在共享文件夾里用Word文檔存放自己寫(xiě)的觀影讀后感,然后兩個(gè)同學(xué)一組,互相訪問(wèn)對(duì)方的共享文件,閱讀同學(xué)讀后感,然后評(píng)價(jià)。作業(yè)分如下幾個(gè)步驟。

①在自己桌面新建一個(gè)文件夾,比如“趙明?！?然后用Word輸入某個(gè)電影或者課外讀物讀后感,關(guān)閉保存。

②老師分發(fā)FTP 服務(wù)器安裝包,按照老師提供的微課,搭建自己的簡(jiǎn)易FTP服務(wù)器。

③利用IPconfig命令,查看本機(jī)上的IP,告訴小組同學(xué)。

④在地址欄輸入Ftp://IP地址,訪問(wèn)小組同學(xué)的共享文件,互相閱讀、評(píng)價(jià)。

這里以真實(shí)的問(wèn)題解決為驅(qū)動(dòng),而不是枯燥的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。同學(xué)們要在機(jī)房這個(gè)局域環(huán)境中很方便地訪問(wèn)小組同學(xué)電腦上的資源,該怎么辦呢? 搭建一個(gè)方便文件上傳下載的簡(jiǎn)易服務(wù)器。學(xué)生如果學(xué)會(huì)了,以后在小組合作中也會(huì)頻繁用到。搭建、訪問(wèn)FTP服務(wù)器,就要涉及IP地址的理解,數(shù)據(jù)在局域網(wǎng)中的流動(dòng)等。在潛移默化中學(xué)生的信息科技核心素養(yǎng)就慢慢提高了。

2.設(shè)計(jì)信息科技原理認(rèn)知類(lèi)作業(yè)

鄂教版《信息技術(shù)》七年級(jí)第29課“我的電腦安全嗎——認(rèn)識(shí)黑客與木馬”中,木馬病毒的傳播原理是學(xué)生要理解的重點(diǎn)。觀看《特洛伊木馬的故事》視頻,了解木馬這個(gè)詞語(yǔ)的來(lái)源,再通過(guò)木馬病毒和特洛伊木馬故事情節(jié)中的人物進(jìn)行對(duì)比,理解木馬病毒的“控制端”和“被控制端”。最后,了解一般殺毒軟件的殺毒過(guò)程。這時(shí),我們可以布置這樣的作業(yè):殺毒軟件為何要將木馬單獨(dú)進(jìn)行查殺呢? 我們能分析其中的原因嗎? 通過(guò)這樣的作業(yè),讓同學(xué)們分析木馬和一般病毒的區(qū)別,能更好理解木馬原理。

所以,要提高課堂教學(xué)質(zhì)量,需要教師根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容,設(shè)計(jì)相應(yīng)作業(yè)形式,提高作業(yè)類(lèi)型的豐富性。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)要有層次性

如果課堂作業(yè)不分層次,相對(duì)容易一點(diǎn)的作業(yè),基礎(chǔ)較好的同學(xué)會(huì)很快做完而無(wú)所事事;相對(duì)難一點(diǎn)的作業(yè),沒(méi)有基礎(chǔ)的同學(xué)一節(jié)課根本做不完,這會(huì)讓學(xué)生有挫敗感,喪失學(xué)習(xí)積極性。所以在設(shè)計(jì)課堂作業(yè)時(shí),要充分考慮學(xué)生差異,從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)。

1.按照學(xué)生信息素養(yǎng)能力的不同設(shè)計(jì)分層作業(yè)

例如,八年級(jí)第26課“小海龜作圖-循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)”時(shí),筆者給學(xué)生一份這樣的分層作業(yè)。

任務(wù)1:畫(huà)一段100度的弧形。

任務(wù)2:畫(huà)一個(gè)花瓣。

任務(wù)3:畫(huà)一朵有八個(gè)花瓣的花朵。

任務(wù)進(jìn)階:畫(huà)50朵不斷增加大的花朵。

任務(wù)挑戰(zhàn):彩色漸變花朵。

前面幾個(gè)難度低一點(diǎn),后面幾個(gè)適當(dāng)加大難度。基礎(chǔ)差一點(diǎn)的同學(xué)要求做前面的任務(wù),利用循環(huán)語(yǔ)句畫(huà)一朵花,重點(diǎn)鞏固循環(huán)語(yǔ)句的語(yǔ)法與計(jì)算思維?；A(chǔ)好一點(diǎn)的同學(xué)則提高要求,利用循環(huán)嵌套語(yǔ)句畫(huà)50朵逐漸增大的花朵。如果學(xué)生還學(xué)有余力,那么就可以嘗試拓展任務(wù):能否畫(huà)彩色花朵。這樣基礎(chǔ)差的同學(xué)不會(huì)因?yàn)槿蝿?wù)太難而無(wú)從下手,基礎(chǔ)好的同學(xué)也不會(huì)因?yàn)樘^(guò)簡(jiǎn)單而覺(jué)得沒(méi)意思。

2.按照學(xué)生個(gè)性不同設(shè)計(jì)分層作業(yè)

新教學(xué)理念中,每個(gè)學(xué)生都是單獨(dú)的個(gè)體,都有不同愛(ài)好、特長(zhǎng)、思維方式等。教學(xué)要為每個(gè)學(xué)生服務(wù),作業(yè)設(shè)計(jì)也要充分考慮到不同學(xué)生的個(gè)性差異。

鄂教版《信息技術(shù)》七年級(jí)第三單元第9課“制作逐幀動(dòng)畫(huà)”,是動(dòng)畫(huà)制作的第一課,重點(diǎn)是理解動(dòng)畫(huà)制作的原理。學(xué)生自主學(xué)習(xí)“倒計(jì)時(shí)”動(dòng)畫(huà)后,馬上能領(lǐng)會(huì)“逐幀動(dòng)畫(huà)”操作要點(diǎn)。這時(shí)的作業(yè)目的,就是讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)畫(huà)技術(shù)在具體實(shí)踐中的應(yīng)用。筆者多年教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),這時(shí)的作業(yè)主題如果單一,就會(huì)顧此失彼,打擊學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)的熱情。筆者根據(jù)學(xué)生不同愛(ài)好、性別、特長(zhǎng)、家庭背景設(shè)計(jì)分層次作業(yè)。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)要與各學(xué)科整合

信息科技課標(biāo)中指出,要設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題的作業(yè)內(nèi)容。鄂教版《信息技術(shù)》八年級(jí)第17課“韓信點(diǎn)兵的故事——界定問(wèn)題”中,就是要讓學(xué)生理解怎樣將日常工作生活學(xué)習(xí)中的問(wèn)題“轉(zhuǎn)化”成計(jì)算機(jī)能夠解決的問(wèn)題。

傳說(shuō)西漢大將軍韓信有一套特別的點(diǎn)兵方法,一般人點(diǎn)兵讓士兵報(bào)數(shù),韓信則讓士兵戰(zhàn)隊(duì),每三人站一隊(duì),剩余兩人,每五人站一隊(duì),剩余三人,每七人站一隊(duì),也剩余兩人,此時(shí),韓信就知道士兵的數(shù)目了。

算一算,韓信到底有多少士兵呢?可以給學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的課堂作業(yè)。①利用數(shù)學(xué)里的方程式以及列表法求出滿足條件的數(shù)。

②如果要用計(jì)算機(jī)來(lái)解決問(wèn)題,算法如何描述呢?

這個(gè)課題以西漢開(kāi)國(guó)功臣韓信的故事為例,綜合運(yùn)用信息科技、數(shù)學(xué)等知識(shí),提升學(xué)生的計(jì)算思維。

這樣的課堂作業(yè)設(shè)計(jì)策略不僅提高了每次作業(yè)的完成度,而且作業(yè)質(zhì)量也有了很大改善,為提高課堂教學(xué)質(zhì)量打下良好基礎(chǔ)。

可見(jiàn),作業(yè)設(shè)計(jì)要理論聯(lián)系實(shí)際,類(lèi)型多樣化,進(jìn)行作業(yè)分層,還要根據(jù)不同課題,與不同學(xué)科進(jìn)行整合。這樣學(xué)生才能做中學(xué),用中學(xué),創(chuàng)中學(xué),學(xué)習(xí)能力和信息科技核心素養(yǎng)才能提高,課堂教學(xué)的有效性才能得到保證。