陶行知教育思想在高中英語課堂中的運(yùn)用

楊 晶(吉林省白城市第一中學(xué) 137000)

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識、鍛煉英語思維、提高英語認(rèn)知的重要時(shí)期。為保證教學(xué)的科學(xué)性、高效性,教師要及時(shí)轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學(xué)思想,不能一直采用單一的“灌輸式”方法進(jìn)行教學(xué),要將陶行知“教學(xué)做合一”“生活即教育”理念貫徹其中,優(yōu)化與創(chuàng)新教學(xué)過程,讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的引導(dǎo)下探索知識內(nèi)涵,在理解的基礎(chǔ)上內(nèi)化所學(xué),讓其英語學(xué)習(xí)回歸語言的本質(zhì)。

一、環(huán)境營造: 設(shè)置生活化問題, 啟發(fā)學(xué)生主體思想

正如陶行知先生所說:“真教育是心心相印的活動(dòng),唯獨(dú)從心里出來,才能達(dá)到心的深處?！苯處熢诮虒W(xué)的過程中應(yīng)加強(qiáng)師生互動(dòng),營造良好的課堂氛圍。同時(shí),教師也要堅(jiān)持“生活即教育”的理念,可以設(shè)置生活化問題,激活學(xué)生自主思考意識;可以用情景創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)置等方式,為學(xué)生提供更多開闊思維、自主表達(dá)的機(jī)會,讓學(xué)生建立良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣;可以使用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段,讓課堂教學(xué)情境更真實(shí),讓師生的問答互動(dòng)更有效。

例如,在教學(xué)人教版必修一Sports and fitness單元時(shí),教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié),為拉近師生距離、引出教學(xué)主題,可以設(shè)置問答交流,提出Who are your favorite sports player?What do you know about Lang Ping and Michael Jordan?What else do you want to know about him/her? 等問題?；诖?教師不僅可以了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)所想,還能圍繞核心主題進(jìn)行深入研究,讓學(xué)生在談?wù)撟约合矚g的體育明星的過程中產(chǎn)生深度探究的欲望,在交流中獲得對英語知識的全面認(rèn)知,在潛移默化中獲得綜合發(fā)展。

二、因材施教: 明確教與學(xué)的關(guān)系, 有的放矢實(shí)踐訓(xùn)練

陶行知先生說:“培養(yǎng)教育人和種花木一樣,首先要認(rèn)識花木的特點(diǎn),區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育,這叫‘因材施教’。”為強(qiáng)化整體教學(xué)效果,教師應(yīng)該采取因材施教的方法完成課堂的構(gòu)建任務(wù),真正做到從學(xué)生實(shí)際出發(fā),在尊重他們個(gè)體差異的前提下有的放矢開展教學(xué),讓他們都有發(fā)揮自己優(yōu)勢的機(jī)會,改正自身不足之處。因材施教計(jì)劃的落實(shí)需要以“做”為核心,教師通過層次化任務(wù)的設(shè)計(jì),可以讓全體學(xué)生參與課堂活動(dòng),讓他們在表達(dá)中檢驗(yàn)自身知識掌握能力,在思想碰撞中了解未來發(fā)展方向、總結(jié)英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下得到全面發(fā)展。

三、和諧師生: 錯(cuò)誤觀念速轉(zhuǎn)化, 師生心靈相互接納

教師需要在課堂內(nèi)建立民主、寬松、和諧的氛圍,讓學(xué)生能夠真正享受英語學(xué)習(xí)的過程,保證他們學(xué)習(xí)能力的不斷提升。如何建立良好師生關(guān)系成為教師的首要思考問題,教師一方面要應(yīng)該轉(zhuǎn)換自身的思維,平等地看待學(xué)生并與他們相處,可以快速建立融洽課堂,消除學(xué)生抵觸、畏懼心理,使其積極地學(xué)習(xí)英語知識,保證不浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間,高效完成教學(xué)任務(wù);另一方面,師生之間真正形成互相平等、坦誠的關(guān)系,將很大程度地激發(fā)學(xué)生的自主精神,學(xué)生會使用主觀思維思考問題,對英語語言知識的用法進(jìn)行深度辨析,最終在理解的基礎(chǔ)上內(nèi)化所學(xué),實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

四、生活引導(dǎo): 引入生活化元素, 豐富學(xué)習(xí)交流途徑

陶行知教育思想強(qiáng)調(diào)“生活即教育”,在準(zhǔn)備教學(xué)的過程中,教師需要明確該思想,主動(dòng)地思考英語學(xué)科與實(shí)際生活之間的關(guān)系。英語為語言類學(xué)科,其知識皆來源并最終運(yùn)用于實(shí)際生活。教師要幫助學(xué)生理解所學(xué)知識內(nèi)涵、生成正確的英語思想,引入生活元素必然要成為教育指導(dǎo)的重要素材,從而引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自主探究。陶行知先生說:“教育不能脫離生活,教育要通過生活來進(jìn)行?！痹诮虒W(xué)中,教師引入生活元素,可以讓知識教學(xué)的難度降低,學(xué)生的理解能力增強(qiáng),學(xué)生會與教師分享自己對英語語言的理解,從而得到思維的鍛煉,也能及時(shí)將所學(xué)遷移,明確英語語言知識的正確運(yùn)用途徑,從而在活用中獲得綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

在教學(xué)人教版必修二The Internet單元時(shí),教師可結(jié)合當(dāng)前信息時(shí)代下學(xué)生的日常生活展開教學(xué),列舉出多種互聯(lián)網(wǎng)為人們生活帶來便利的生活實(shí)例,如人們可以利用微信、QQ 進(jìn)行交流,即使相隔千里也能保持聯(lián)系;可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索更多信息,更全面地了解社會、了解世界。這些例子都是在學(xué)生日常生活中隨處可見的,他們很容易產(chǎn)生情感上的共鳴。與此同時(shí),教師還應(yīng)該展示網(wǎng)絡(luò)對人們生活可能帶來的危害。教師能在學(xué)生注意力集中的情況下,對重難點(diǎn)詞匯、句式有效滲透,讓學(xué)生在將所學(xué)與實(shí)際生活建立聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。

五、創(chuàng)新指導(dǎo): 學(xué)科優(yōu)勢巧利用, 激活實(shí)踐創(chuàng)新意識

陶行知先生提出:“一流的教育家,一是敢探索未發(fā)明的新理;另一個(gè)是敢入未開化的邊疆。敢探索未發(fā)明的新理,即是創(chuàng)新精神。”因此,教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)換思想,明確創(chuàng)新的重要意義。在傳統(tǒng)教育中,教師往往只注意對課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的營造,沒有對課堂外的場所充分利用。教師必須還做出教學(xué)創(chuàng)新,除在課內(nèi)豐富知識內(nèi)容、組織多元化的實(shí)踐活動(dòng)外,還要將教學(xué)延續(xù)到課外,突出學(xué)科優(yōu)勢,讓學(xué)生在學(xué)?；顒?dòng)中有展示自我的機(jī)會。如節(jié)日慶典中的情景劇表演、英文演講、辯論比賽等,教師可要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、認(rèn)知特點(diǎn)自由參與,在潛移默化中加深學(xué)生的英語意識,讓他們掌握在不同場景內(nèi)使用所學(xué)語言知識的技巧。同時(shí),教師也可以組織一些校外創(chuàng)意活動(dòng),如街頭采訪、手抄報(bào)制作、歌曲填詞、家庭模擬表演等,用多元的手段將英語學(xué)習(xí)與運(yùn)用變成學(xué)生的生活常態(tài),讓他們養(yǎng)成良好的語言運(yùn)用習(xí)慣。

六、結(jié)語

高中是英語教育從基礎(chǔ)向高級過渡的重要階段,作為一線英語教師,其重要任務(wù)就是及時(shí)轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)思想,在教學(xué)中積極運(yùn)用陶行知的教育思想,明確社會、文化、生活、實(shí)踐與英語教育之間的關(guān)系,真正做到在陶行知教育思想的引導(dǎo)下構(gòu)建高效課堂,激活學(xué)生自主意識,鍛煉他們的理解能力和語言運(yùn)用能力,最終實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。