文化自信視角下小學(xué)推廣楹聯(lián)文化策略初探*

巫乃剛

(合肥市錦城小學(xué) 安徽合肥 230022)

一、推廣楹聯(lián)文化的緣起

(一)基于文化自信落地的思考

楹聯(lián)是中華民族獨(dú)特的藝術(shù)形式，雅俗共賞，老少咸宜，歷史悠久而且隨處可見，寄托著我們民族的情感態(tài)度和價(jià)值取向，在中國傳統(tǒng)文化中放射著不朽的光輝。它植根于老百姓生活，廣泛運(yùn)用于民間，一副副楹聯(lián)營造著濃厚的民族文化氛圍，是我們中國人精神生命的源泉之一，也是我們讓文化自信落地的一條途徑。

現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，選編了一些對句，沒有完整地講解楹聯(lián)知識(shí)，甚至沒有一篇課文介紹楹聯(lián)。另外，我國城市化進(jìn)程越發(fā)加快，楹聯(lián)文化氛圍越來越淡，很多人缺乏必要的楹聯(lián)知識(shí)；更令人憂心的是，現(xiàn)在的小學(xué)生與楹聯(lián)文化漸行漸遠(yuǎn)，雖然楹聯(lián)俯拾皆是，但經(jīng)常被熟視無睹，這樣的現(xiàn)狀引起有識(shí)之士的高度重視。讓文化自信落地生根，也讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的起步階段領(lǐng)略中華民族最美、最有趣的文學(xué)形式是我們的心愿。因此，我們對楹聯(lián)文化在小學(xué)推廣的策略進(jìn)行了積極的研究，嘗試讓小學(xué)生在楹聯(lián)文化的熏陶浸潤中成才，走向成功，繼承傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)民族精神，展現(xiàn)文化自信。

(二)基于傳統(tǒng)文化對兒童的賦能

楹聯(lián)作為中華民族的奇珍異寶，在傳統(tǒng)文化和幾千年的社會(huì)生活中放射著奇異的光彩，具有獨(dú)特的民族色彩，且與我們的書法篆刻、民風(fēng)民俗、節(jié)日節(jié)令、建筑設(shè)施等諸多文化有著千絲萬縷的關(guān)系。全國各地，無論是名山大川、政府機(jī)關(guān)，還是農(nóng)家院落、鄉(xiāng)村野外都有比較豐富的楹聯(lián)文化資源，可以挖掘利用。所以，楹聯(lián)本身及其蘊(yùn)含的人文追求、審美情趣、文化認(rèn)同、情感態(tài)度、價(jià)值取向和行為處事等文化內(nèi)涵都對兒童有重要的賦能作用。

(三)基于學(xué)校辦學(xué)理念的呼應(yīng)

合肥市錦城小學(xué)自建校以來，確立了“礪志啟慧 享受成長”的辦學(xué)目標(biāo)，校園環(huán)境優(yōu)雅，具有良好的文化氛圍和濃厚的人文氣息。“啟慧”的含義是開啟官能，培育慧心。明朝學(xué)者高濂說：“開其竅，慧其心。”教師和學(xué)校的教育要開啟學(xué)生心智、啟迪學(xué)生心靈。成啟慧人師、行啟慧教育是我校近幾年著重打造的項(xiàng)目?！顿Y治通鑒》中說“經(jīng)師易得，人師難求”，意思是能將其精湛的專業(yè)知識(shí)傳授他人(做經(jīng)師)并不難，而能以其淵博的學(xué)識(shí)、高尚的人格修養(yǎng)去教人如何做人(做人師)就不那么容易了。“啟慧人師”需要教師努力成為專業(yè)知識(shí)足、教育智慧多、道德修養(yǎng)高的教育者。結(jié)合國家教育戰(zhàn)略和目前國際形勢，我們所打造的“啟慧人師”隊(duì)伍更要做文化自信的教育者，吸收民族文化的智慧，為黨育人，為國育才。而楹聯(lián)恰好是一把“啟慧”的金鑰匙，通過楹聯(lián)文化能有效提高學(xué)生審美情趣和審美能力，豐厚文化底蘊(yùn)，浸潤責(zé)任擔(dān)當(dāng)，促進(jìn)健康生活，奠定終身發(fā)展基礎(chǔ)?！盎凇幕孕拧滦W(xué)推廣楹聯(lián)文化策略的研究”課題既是我校辦學(xué)理念的充分體現(xiàn)，也是促進(jìn)學(xué)生成為“健康快樂、知書達(dá)禮、開拓創(chuàng)新的小主人”的有效途徑之一。

二、推廣楹聯(lián)文化的內(nèi)容和目標(biāo)

(一)內(nèi)容

(1)挖掘楹聯(lián)文化對小學(xué)師生的教育價(jià)值。楹聯(lián)文化，包括楹聯(lián)產(chǎn)生的淵源、發(fā)展，有關(guān)楹聯(lián)的民俗習(xí)慣、社會(huì)功效，楹聯(lián)的基礎(chǔ)知識(shí)，優(yōu)秀楹聯(lián)，楹聯(lián)趣聞巧對等。教育價(jià)值包括對師生文學(xué)素養(yǎng)、德育補(bǔ)充、文化傳承方面的促進(jìn)。

(2)研發(fā)楹聯(lián)文化校本課程。通過校本課程實(shí)施，促進(jìn)楹聯(lián)文化與兒童成長深度融合，學(xué)習(xí)楹聯(lián)知識(shí)，體會(huì)民俗民風(fēng)，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感。

(3)探索楹聯(lián)文化推廣的策略。這里指在小學(xué)范圍內(nèi)可以實(shí)現(xiàn)推廣楹聯(lián)文化的方案集合，探索和豐富小學(xué)在楹聯(lián)文化素養(yǎng)推廣方面的理論、途徑與方法，對同類學(xué)校有借鑒作用。

(4)呈現(xiàn)楹聯(lián)文化對小學(xué)校園文化的豐富與提升。通過楹聯(lián)形式承載學(xué)校文化，創(chuàng)辦學(xué)校特色，推進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展。

(二)目標(biāo)

(1)筑牢小學(xué)生靈魂深處和人生起步的文化自信與文化自覺。培養(yǎng)他們對楹聯(lián)文化的濃厚興趣以及繼承弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化的責(zé)任心。

(2)借助楹聯(lián)文化教育，學(xué)習(xí)楹聯(lián)創(chuàng)作的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握其分類、用途與特點(diǎn)，能區(qū)別上下聯(lián)，了解楹聯(lián)產(chǎn)生、發(fā)展、興盛的過程，有解讀欣賞的興趣，嘗試簡單的楹聯(lián)創(chuàng)作，提高人文素養(yǎng)。

(3)研究開發(fā)適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的楹聯(lián)文化校本課程。通過課程的實(shí)踐研究，拓寬教學(xué)渠道，豐富教學(xué)內(nèi)容，有效弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

(4)總結(jié)小學(xué)楹聯(lián)文化推廣的途徑與方法。豐富小學(xué)推廣楹聯(lián)文化的策略，提升學(xué)校文化品位，為他校推廣楹聯(lián)文化及傳統(tǒng)文化提供參考。

三、推廣楹聯(lián)文化的思路與方法

(一)思路

(1)資料積累：通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館查閱資料；走訪地方楹聯(lián)集中區(qū)域，廣泛收集楹聯(lián)相關(guān)資料。

(2)師資培訓(xùn)：組建團(tuán)隊(duì)，邀請專家對課題組人員進(jìn)行培訓(xùn)，開拓視野，提高認(rèn)識(shí)。

(3)活動(dòng)呈現(xiàn)：通過常規(guī)的實(shí)驗(yàn)班級授課和各項(xiàng)主題性活動(dòng)，宣傳展示楹聯(lián)內(nèi)在的文化性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(4)研發(fā)校本教材課程：第一階段編印校本教材；第二階段形成校本課程。

(5)成果呈現(xiàn)：收集師生優(yōu)秀作品、教師論文，參加各級各類相關(guān)競賽評比，進(jìn)行展示交流。創(chuàng)造條件，爭取多渠道向社會(huì)開放展示。

(6)總結(jié)推廣：對課題研究成果進(jìn)行總結(jié)，撰寫結(jié)題報(bào)告，舉辦成果展示會(huì)，開展各種形式的交流活動(dòng)。

(二)方法

(1)文獻(xiàn)研究法：通過查閱文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)我國古代流傳下來的大量的楹聯(lián)資料和現(xiàn)代楹聯(lián)文化教育理論。

(2)行動(dòng)實(shí)踐法：楹聯(lián)文化教育本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，我們通過校本課程推進(jìn)也極具實(shí)操性，課題組以“行動(dòng)實(shí)踐法”為主要研究方法。

(3)總結(jié)交流法：楹聯(lián)文化教育需要積累經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)總結(jié)交流，以利于在校園內(nèi)外推廣，擴(kuò)大影響，不斷提高楹聯(lián)文化教育的實(shí)效。

四、推廣楹聯(lián)文化的具體策略

(一)編撰、實(shí)施校本課程

2019年課題組撰寫了《楹聯(lián)校本教材指導(dǎo)綱要》，2020年以此綱要為藍(lán)圖編撰了校本教材，共48課時(shí)，分上、中、下三冊，每冊16課時(shí)，分別供三、四、五年級使用。各實(shí)驗(yàn)班間周一課時(shí)，一學(xué)期8課時(shí)，一學(xué)年16課時(shí)學(xué)完一冊。

上冊《楹聯(lián)初體驗(yàn)》內(nèi)容包含楹聯(lián)的起源、種類、張貼、特點(diǎn)。中冊《楹聯(lián)的創(chuàng)作技巧》內(nèi)容包含楹聯(lián)創(chuàng)作的諸多技巧，例如，析字、疊字、復(fù)字、嵌字、雙關(guān)、回文等。下冊《楹聯(lián)與生活》主要介紹與生活相關(guān)度高的楹聯(lián)，如廣告中的楹聯(lián)、詩詞中的楹聯(lián)、書房的名與聯(lián)、風(fēng)景名勝楹聯(lián)、行業(yè)用聯(lián)等。

目前，楹聯(lián)校本課程已經(jīng)發(fā)揮作用，實(shí)驗(yàn)取得初步成效，把傳統(tǒng)文化——楹聯(lián)的學(xué)習(xí)引進(jìn)課堂，并通過學(xué)校硬件環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與軟件環(huán)境的營造，常規(guī)活動(dòng)和專題活動(dòng)的開展，初步創(chuàng)建出楹聯(lián)學(xué)校特色。

(二)開展楹聯(lián)文化藝術(shù)節(jié)

2020年1月，春節(jié)前夕，為展示楹聯(lián)文化和書法藝術(shù)魅力，我校主辦了首屆楹聯(lián)文化節(jié)，邀請了愛好楹聯(lián)和書法的老師、學(xué)生、家長作為特邀嘉賓，一起給現(xiàn)場150多名家長、學(xué)生呈上一道文化大餐。通過講楹聯(lián)故事、現(xiàn)場對對子、親子書寫春聯(lián)、老師書贈(zèng)春聯(lián)紅包等形式，將楹聯(lián)和書法的魅力宣傳展示出來。合肥論壇特別安排人員做了現(xiàn)場直播，據(jù)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)，觀看直播的人次將近30000。

2021年1月，寒假來臨之際，為弘揚(yáng)楹聯(lián)文化，增強(qiáng)學(xué)生的疫情防控意識(shí)，我校主辦了第二屆楹聯(lián)節(jié)活動(dòng)。活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生講述了有趣的楹聯(lián)故事。主持人圍繞“唯?；羧ゲ。感翖壖病钡攘睂β?lián)，從對聯(lián)中講述時(shí)代熱點(diǎn)、書法知識(shí)、文化典故、美好祝福、文學(xué)知識(shí)，并不時(shí)與學(xué)生互動(dòng)，現(xiàn)場氣氛熱烈，體現(xiàn)了全校學(xué)生對楹聯(lián)的喜愛，也展現(xiàn)了學(xué)生豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備和心懷天下的胸襟。此次活動(dòng)，用楹聯(lián)來點(diǎn)贊抗疫英雄，豐富學(xué)生精神世界，可謂別出心裁。

楹聯(lián)節(jié)的活動(dòng)，創(chuàng)意頻出，頗受歡迎，受到新浪網(wǎng)、合肥在線、合肥論壇、《江淮晨報(bào)》等多家媒體的爭相播報(bào)。

(三)利用楹聯(lián)承載校園文化

我們認(rèn)為要推進(jìn)楹聯(lián)教育，就要凸顯楹聯(lián)文化氛圍，校園文化建設(shè)一定要有楹聯(lián)文化內(nèi)容和形式。學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、近期的創(chuàng)建項(xiàng)目等，我們都用楹聯(lián)形式展示在學(xué)校的顯目位置。學(xué)校建筑的門廳、廊柱，班刊、展板等處適當(dāng)懸掛、鐫刻、張貼楹聯(lián)，讓這些楹聯(lián)作品春風(fēng)化雨般影響學(xué)校師生的觀念和行為。通過創(chuàng)建楹聯(lián)環(huán)境，使師生沉浸于楹聯(lián)文化中，達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”的效果。

課題組還結(jié)合學(xué)校校名、景觀和辦學(xué)特色編撰了一些學(xué)校景觀楹聯(lián)，比如學(xué)校礪志樓前有一處長廊方亭景觀。立于亭中，可觀四周樹木高低錯(cuò)落，紫藤拂廊；可聞礪志樓里射箭館傳來“啪啪”的箭中靶聲。方亭南面柱子上依據(jù)周邊樹木種類和學(xué)校射箭特色撰有一副對聯(lián)：

蔓藤垂紫箭寒花不落，老木拂蒼弓曉月常明。

這副對聯(lián)既是寫校園之景，也是學(xué)校射箭隊(duì)員凝神聚力、只爭朝夕、刻苦訓(xùn)練的真實(shí)寫照。

(四)開展假期楹聯(lián)特色實(shí)踐活動(dòng)

從古至今,從皇家園林到平民宅邸，名勝古跡、慶祝節(jié)日、婚喪嫁娶、開業(yè)慶典處處少不了對聯(lián)。它廣泛運(yùn)用在社會(huì)交際中，深入社會(huì)生活的各個(gè)方面，人們把所有的慶賀、祈盼和祝福之意都濃縮到一副副楹聯(lián)當(dāng)中。幾年來，實(shí)驗(yàn)班一直帶領(lǐng)學(xué)生開展“走進(jìn)社區(qū) 義寫春聯(lián)”活動(dòng)。最近幾年的假期，學(xué)校還安排了班級學(xué)生創(chuàng)意假期作業(yè)，如“山水行走，好聯(lián)記心間”“當(dāng)我輕輕走過楹聯(lián)前”“游覽祖國好河山，品誦華夏美對聯(lián)”等活動(dòng)。

活動(dòng)通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)讀聯(lián)、學(xué)聯(lián)、賞聯(lián)、悟聯(lián)，在短短兩行對仗文字中，有的道出一段人生感悟，有的講述一個(gè)動(dòng)人的故事，有的寄托了一份思念，有的表達(dá)自己抱負(fù)和胸懷，有的正氣凜然、流芳千古，有的詼諧幽默，是茶余飯后的好談資。這些楹聯(lián)表達(dá)了前人和別人的思考與認(rèn)識(shí)，也蘊(yùn)含著情趣、哲理和智慧，傳承先輩世代的精神力量和價(jià)值取向，當(dāng)然更有千百年來國人對自我、對家、對國的美好期許。當(dāng)學(xué)生慢慢有了這種感覺時(shí)，我們也就滲透了德育、促進(jìn)了智育、強(qiáng)化了美育。

(五)組織教師進(jìn)行楹聯(lián)主題教學(xué)交流

2019年10月，包河區(qū)“閱讀經(jīng)典詩詞，傳承國學(xué)文化”聯(lián)合教研活動(dòng)在合肥市錦城小學(xué)開展，課題組老師利用區(qū)本教材《笠翁對韻》獻(xiàn)上了一節(jié)對對子研討課。近些年，筆者也通過全國母語兒童論壇、合肥市教材培訓(xùn)會(huì)、合肥市特色小語展示等活動(dòng)以及受邀擔(dān)任合肥、蕪湖、亳州、肥東、無為、長豐等地教師繼續(xù)教育專家講師時(shí)，多次將楹聯(lián)文化播進(jìn)更多老師的心田，激發(fā)更多的教育者了解、熱愛楹聯(lián)，從而帶動(dòng)更多的學(xué)生學(xué)習(xí)楹聯(lián)。

小學(xué)推廣楹聯(lián)文化教育，既提高了學(xué)生的整體素質(zhì)，又推動(dòng)了楹聯(lián)及傳統(tǒng)文化繼承發(fā)展，更提升了民族文化自信。