新時(shí)代背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的滲透實(shí)踐

韓亞芳

數(shù)學(xué)是一門(mén)集邏輯性與科學(xué)性為一體的自然學(xué)科。數(shù)學(xué)教材中，德育內(nèi)容并沒(méi)有過(guò)于突出，在教學(xué)實(shí)施階段，教師要深入挖掘和研究，才能找到數(shù)學(xué)學(xué)科中蘊(yùn)含的潛在德育元素，找準(zhǔn)教育的實(shí)際切入點(diǎn)，保證教育實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與能力上全面發(fā)展。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的現(xiàn)實(shí)意義

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師主要以考試為指揮棒，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力為主，不重視對(duì)學(xué)生的德育。

學(xué)生要在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并且完成不同的數(shù)學(xué)練習(xí)，在這一環(huán)節(jié)中，德育被置之門(mén)外。但在新時(shí)期教育指向下，數(shù)學(xué)教學(xué)工作有了新的要求，所以，在教育實(shí)施階段，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生吸收學(xué)科知識(shí)外，還要發(fā)展學(xué)生的品德素質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有機(jī)滲透德育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。首先，德育滲透能進(jìn)一步拓展數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。在之前的數(shù)學(xué)課堂上，很多教師為了讓學(xué)生取得優(yōu)異的成績(jī)，會(huì)耗費(fèi)大量時(shí)間為學(xué)生設(shè)置不同的練習(xí)任務(wù)，在這一環(huán)節(jié)中，教師習(xí)慣以題海戰(zhàn)術(shù)的方式引導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生了非常大的壓力。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育內(nèi)容時(shí)，教師可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際引導(dǎo)，讓學(xué)生從高強(qiáng)度的數(shù)學(xué)練習(xí)環(huán)節(jié)中脫離出來(lái)，形成正確的思想觀(guān)念，在此情形下，能進(jìn)一步完善數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

其次，在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育內(nèi)容的滲透，還能進(jìn)一步彰顯數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值。之前有些教師認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門(mén)工具性的學(xué)科，與德育內(nèi)容沒(méi)有太多關(guān)聯(lián)，在課堂上基本不會(huì)將數(shù)學(xué)和德育內(nèi)容聯(lián)系到一起。但實(shí)際上，在數(shù)學(xué)學(xué)科中也含有許多不同的人文內(nèi)容，這些人文內(nèi)容可以用于德育。在進(jìn)行德育滲透后，教師能在學(xué)生學(xué)習(xí)原有知識(shí)的同時(shí)針對(duì)相關(guān)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行合理延伸，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到全方位的指導(dǎo)，使學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)和德育素養(yǎng)同時(shí)提升，使學(xué)生在全面發(fā)展中成為對(duì)社會(huì)有用的人。

最后，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，也是新時(shí)期我國(guó)對(duì)教育的新要求。在現(xiàn)代教育事業(yè)不斷發(fā)展的背景下，德育已成為學(xué)校教育的重點(diǎn)。小學(xué)生年齡小，自身還沒(méi)完全建構(gòu)起對(duì)道德品質(zhì)的認(rèn)識(shí)，因此教師在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)。如果教師直接將德育內(nèi)容當(dāng)作一門(mén)獨(dú)立的課程進(jìn)行授課，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生陌生感和排斥感。數(shù)學(xué)學(xué)科本身是學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)的學(xué)科，借助學(xué)生熟悉的內(nèi)容進(jìn)行滲透，能降低學(xué)生對(duì)教學(xué)的反感和排斥心理，讓其在課堂上保持更為活躍的學(xué)習(xí)姿態(tài)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的難點(diǎn)分析

將德育內(nèi)容滲透于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有非常明顯的可行性和現(xiàn)實(shí)意義，但在具體的滲透環(huán)節(jié)仍然會(huì)遇到一些阻礙。第一點(diǎn)是有些教師沒(méi)有找準(zhǔn)有效的方法。很多數(shù)學(xué)教師已經(jīng)習(xí)慣了直接圍繞數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，教師在面對(duì)德育內(nèi)容時(shí)不知道如何巧妙地將二者進(jìn)行銜接，所以，可能只是用一種形式化的方式進(jìn)行簡(jiǎn)單導(dǎo)入。如此，可能無(wú)法進(jìn)一步彰顯德育的重要作用。

另外，有些教師還沒(méi)有形成正確的認(rèn)知。他們教師認(rèn)為小學(xué)生要打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將注意力放在知識(shí)學(xué)習(xí)上，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注德育內(nèi)容，導(dǎo)致德育落不到實(shí)處。即使有一些教師在教學(xué)中關(guān)注了德育素材，但也只是輕描淡寫(xiě)地提一下，導(dǎo)致德育實(shí)效性不強(qiáng)，學(xué)生未能充分理解相關(guān)德育知識(shí)，思想感悟不夠深刻。

三、新時(shí)代背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的途徑

為了踐行新課程改革的實(shí)際要求，完成立德樹(shù)人的根本目標(biāo)，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡與心理特點(diǎn)，選擇有效的方式進(jìn)行德育滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得德育素養(yǎng)與數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。由此，下文就圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的具體滲透提出幾點(diǎn)可行建議。

（一）深入挖掘，尋找德育素材

新時(shí)代背景下，新課標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有了新要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以新時(shí)代的教育觀(guān)為指導(dǎo)，把學(xué)生的品德教育與智慧培養(yǎng)放在同樣重要的位置，確定教育目標(biāo)，全方面研究書(shū)本里的知識(shí)，深入挖掘課本里的德育元素，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的客觀(guān)需求完善相應(yīng)的教育體系，合理開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)家的故事等，引導(dǎo)學(xué)生形成更好的行為習(xí)慣。

在大多數(shù)教師的心中，數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性較強(qiáng)，所以在教學(xué)實(shí)施階段，教師可能將重點(diǎn)放在了一些數(shù)學(xué)解題方法的研究上，很少有教師關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科的人文性?xún)?nèi)容。但實(shí)際上，數(shù)學(xué)學(xué)科本身有很多可以用于德育的素材。因此，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，教師可以加大挖掘力度，圍繞數(shù)學(xué)內(nèi)容展開(kāi)深入思考，研究不同的素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。如在教學(xué)“圓”這一部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要了解圓的構(gòu)成以及圓的特點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生就會(huì)接觸到圓周率這一概念。在了解圓周率的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生引入數(shù)學(xué)家祖沖之，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖沖之是世界上最早將圓周率精準(zhǔn)到小數(shù)點(diǎn)后七位的中國(guó)數(shù)學(xué)家，他的成就在世界數(shù)學(xué)史冊(cè)上占有重要的一頁(yè)，令世界矚目。引入這一內(nèi)容后，可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)數(shù)學(xué)家做出的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)民族自豪感?？吹竭@些數(shù)學(xué)家的光輝事跡后，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的榜樣，了解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅能解決自己在數(shù)學(xué)中的疑惑，同時(shí)，還能帶動(dòng)數(shù)學(xué)的實(shí)際發(fā)展。這樣的方式也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生樹(shù)立更為明確的努力方向，完成更為有效的知識(shí)學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還要對(duì)祖沖之的事跡進(jìn)行延伸，如祖沖之之所以能取得如此成就，并不僅是因?yàn)樗熨Y聰穎，更為重要的是他熱愛(ài)數(shù)學(xué)，并且不斷鉆研，堅(jiān)持不懈排除困難，最終了解了數(shù)學(xué)理論的本質(zhì)。再如，教師在教學(xué)“平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖”這部分內(nèi)容時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從條形統(tǒng)計(jì)圖中獲得一些信息，并且讓學(xué)生嘗試著將一些數(shù)據(jù)內(nèi)容制作成條形統(tǒng)計(jì)圖。隨著社會(huì)迅猛發(fā)展，體育日益受到了人們的關(guān)注。運(yùn)動(dòng)員們?cè)谫悎?chǎng)上不斷拼搏，為祖國(guó)爭(zhēng)得榮譽(yù)。在選擇統(tǒng)計(jì)案例時(shí)，教師可以為學(xué)生統(tǒng)計(jì)近幾屆奧運(yùn)會(huì)我國(guó)獲得的獎(jiǎng)牌數(shù)以及綜合排名。學(xué)生通過(guò)統(tǒng)計(jì)的這些數(shù)據(jù)內(nèi)容，進(jìn)一步了解我國(guó)運(yùn)動(dòng)員所做出的卓越貢獻(xiàn)，并且從他們身上學(xué)習(xí)拼搏精神，增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心的民族自尊心和自豪感，讓學(xué)生向這些優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家、運(yùn)動(dòng)員們不斷學(xué)習(xí)，努力提升自我，為祖國(guó)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

（二）聯(lián)系生活，加強(qiáng)學(xué)習(xí)感觸

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師往往會(huì)將數(shù)學(xué)與生活進(jìn)行聯(lián)系。比如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般會(huì)選擇生活中的案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能借助自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題，以此使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性。因此，在德育融入環(huán)節(jié)，教師要從生活化的視角讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的引起重視。例如，在學(xué)習(xí)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”的內(nèi)容時(shí)，課本上提到了“節(jié)約用水”這一內(nèi)容。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，先利用多媒體視頻為學(xué)生導(dǎo)入世界水日，然后針對(duì)世界各國(guó)的用水情況進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。之后，可以為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的生活實(shí)踐任務(wù)，比如，讓學(xué)生調(diào)查自己家或者周?chē)欠裼兴速M(fèi)的現(xiàn)象，并測(cè)出水浪費(fèi)的數(shù)量，并且在課堂上匯報(bào)自己所測(cè)量的結(jié)果。學(xué)生在研究的過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)家里不同的人用水習(xí)慣存在差異，如有的人在刷牙時(shí)不關(guān)水龍頭，讓水一直不停地流，而有的人有節(jié)約用水的意識(shí)，選擇用水杯接水刷牙。學(xué)生可以對(duì)比自己與家人刷牙的用水量，并且進(jìn)行分析。通過(guò)分析，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，相比于用杯子接水，直接放水會(huì)浪費(fèi)更多的水。針對(duì)收集的結(jié)果，學(xué)生可以向教師反饋，教師了解情況后，可以進(jìn)行集中引導(dǎo)。教師還可以為學(xué)生展示當(dāng)前仍然存在旱情的國(guó)家和地區(qū)，讓學(xué)生了解水資源的珍貴，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)，在日常生活中主動(dòng)節(jié)約水資源，并且能自覺(jué)制止浪費(fèi)水資源的行為。由此，學(xué)生可以從生活元素中得到有效的指導(dǎo)，形成良好的行為品質(zhì)。

（三）合理指導(dǎo)，形成堅(jiān)韌品格

對(duì)小學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中會(huì)感受到不同數(shù)學(xué)知識(shí)的難度存在著差異，有些數(shù)學(xué)知識(shí)較為簡(jiǎn)單，而有些數(shù)學(xué)知識(shí)深?yuàn)W難懂。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的知識(shí)時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生成就感，而在面對(duì)一些難度較高的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可能會(huì)產(chǎn)生明顯的挫敗心理。這時(shí)，教師可以選擇一些數(shù)學(xué)家的事跡對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。教師可以為學(xué)生講述數(shù)學(xué)家們探索數(shù)學(xué)定律時(shí)所耗費(fèi)的時(shí)間以及探索過(guò)程，讓學(xué)生了解知識(shí)探索本身就需要付出時(shí)間與精力，在遇到問(wèn)題時(shí)要堅(jiān)持探索，主動(dòng)克服困難。同時(shí)，教師還可以結(jié)合一些數(shù)學(xué)家在探索數(shù)學(xué)真理時(shí)所選擇的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。如很多數(shù)學(xué)家在解決一個(gè)問(wèn)題時(shí)并非只是盲目地套用一些固定的解法，而是立足于不同的數(shù)學(xué)現(xiàn)象反復(fù)思考，從多個(gè)角度進(jìn)行研究，最終找到了最合適的解答方式。引導(dǎo)學(xué)生更為靈活地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)“多邊形的面積”時(shí)，學(xué)生除了回憶自己之前已經(jīng)學(xué)過(guò)的面積推導(dǎo)方式，還可以研究自己接觸的多邊形與自己以往所學(xué)過(guò)的多邊形有什么樣的相似性，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律，面對(duì)不同的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)能更加耐心進(jìn)行探究和分析。幫助學(xué)生樹(shù)立崇高的理想，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，進(jìn)一步達(dá)到德育滲透的目標(biāo)。

綜上所述，新時(shí)代背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透成為了目前的教育重點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師要立足數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行全方位的研究，抓住時(shí)機(jī)，為學(xué)生導(dǎo)入不同的德育內(nèi)容，將德育內(nèi)容融入日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性的德育，讓學(xué)生不僅能了解更多的學(xué)科知識(shí)，同時(shí)，還能在思想上得到良好的啟迪，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。在具體的教學(xué)滲透中，教師也要結(jié)合自己存在的不足進(jìn)行深刻反思，做出新的教學(xué)調(diào)整，推動(dòng)數(shù)學(xué)德育滲透工作的高質(zhì)量發(fā)展。