初中語文教學(xué)德育滲透探析

趙前昌

道德觀念不但是一個人的立世之基，還是一個民族的立世之魂。一個沒有道德感的民族，無法在世界上擁有存在感和影響力。所以，立德樹人是基礎(chǔ)教育階段每一位教師的任務(wù)，教師要幫助學(xué)生建立正確的觀念、立世原則。健全的人格比知識的積累更加重要，教育不僅是為了應(yīng)付考試，更是為了培養(yǎng)綜合化的高素質(zhì)人才。如何在初中語文教學(xué)中進(jìn)行有效的德育滲透，是每一位語文教師需要思考的問題。

一、初中語文教學(xué)滲透德育的意義

語文教學(xué)是為了傳承中國語言文化精髓，而德育是為了弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)道德，促進(jìn)社會和諧發(fā)展，從文化傳承的角度上看，二者具有共通性。所以，在初中語文課堂進(jìn)行德育，具有先天的共通性，無論是在語文知識中滲透德育，還是在德育中滲透語文知識，都具有順利承接的便利性。語文學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生文學(xué)涵養(yǎng)的提升，德育可以有效提高學(xué)生的行為約束力，二者能全面塑造學(xué)生的健全人格，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的同時承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)，這是新素質(zhì)教育的發(fā)展要求。

在德育理念下進(jìn)行語文知識教學(xué)，可以為課堂注入新鮮的知識，幫助學(xué)生形成良好的品格，在語文知識的積累上提升德育信仰，形成正確的“三觀”。語言的應(yīng)用能力不僅是用來傳承中國傳統(tǒng)文化，更要使學(xué)生擁有正確的“三觀”，解決實際問題，增強(qiáng)溝通交流能力。德育可以彌補(bǔ)語文教學(xué)的不足，助力學(xué)生形成綜合素養(yǎng)，健全語文知識體系、凸顯義務(wù)教育的價值?！叭^”是學(xué)生立足社會的根本，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)，能幫助學(xué)生找到正確的發(fā)展方向。在語文教學(xué)中有意識地融入德育，能使語文知識豐富化與多樣化。隨著社會的進(jìn)步，國家對人才的需求不僅是高端的知識積累能力，更在于應(yīng)用這些知識做有意義的事。在初中語文課堂中滲透德育、應(yīng)用德育內(nèi)容，符合科學(xué)發(fā)展觀，有助于社會主義文化建設(shè)。因此，需要在初中教師在語文教學(xué)中不斷滲透德育內(nèi)容。

二、初中語文課堂滲透德育要堅持的原則

（一）德育需要循序漸進(jìn)

在語文教育中滲透德育不應(yīng)急于求成，要在傳授知識的過程中，循序漸進(jìn)地把德育內(nèi)容滲透進(jìn)語文教學(xué)內(nèi)容中。這一原則是為了使德育得到更好的實施。潛移默化地進(jìn)行德育，能避免舍本逐末，避免知識的僵化傳輸，可以使語文知識與德育內(nèi)容深度結(jié)合，讓學(xué)生接納起來更加容易，在自然傳授知識的過程中高效地完成德育目標(biāo)。

（二）以學(xué)生為主體進(jìn)行德育內(nèi)容滲透

處于初中階段的學(xué)生年齡較小，對新鮮事物比較感興趣，而且對于知識的探索處于全速開發(fā)階段，這個階段的語文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平進(jìn)行德育滲透，時刻堅持從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生為主體進(jìn)行德育滲透，選擇合適的教學(xué)方案和教學(xué)形式——最好在德育過程中結(jié)合學(xué)生的生活化經(jīng)驗，幫助學(xué)生更好地理解思想道德教育內(nèi)容。

（三）強(qiáng)調(diào)德育中的互動性，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來

德育不是教條式的教育內(nèi)容輸出，而要讓初中生切實參與德育的互動過程，讓語言的效果促進(jìn)行動的生成?；咏虒W(xué)方案的實施重在將德育文本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實踐活動內(nèi)容，活動內(nèi)容可以提升教學(xué)互動效果，例如熱愛家庭、熱愛祖國的主題活動，可以讓學(xué)生身體力行地踐行德育內(nèi)容，幫助父母分擔(dān)家務(wù)、參加學(xué)校主辦的愛國演講，表達(dá)自己熱愛家庭、熱愛祖國的心情。提升德育內(nèi)容的實際效果，是德育的根本目標(biāo)。實踐活動的轉(zhuǎn)化，能將理論內(nèi)容向?qū)嵺`能力過渡，讓學(xué)生形成“知行合一”能力。

三、初中語文滲透德育包含的具體教學(xué)內(nèi)容

（一）在漢字語言文化中蘊(yùn)含德育

初中階段的語文教學(xué)涉及很多漢字文化。中華上下5000 年的歷史，孕育了數(shù)不清的燦爛文化，是中華文明的至臻瑰寶。從甲骨文和象形文字，到中國經(jīng)典的成語、寓言及經(jīng)典名著，都包含著中華文化獨(dú)特魅力。其中，也蘊(yùn)含著很多德育元素——孔子的禮孝仁義，老子的道德經(jīng)，王陽明的“天人合一，知行合一”……無不包含著豐富的德育思想。語文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生從漢字出發(fā)，領(lǐng)略中國語言的博大精深，感受漢字蘊(yùn)含的深意和美感，在體驗中華魅力的同時，進(jìn)行中華道德的傳播，加深學(xué)生對中國文化的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生慎學(xué)篤思、知行合一的德行。這是漢字文化傳承的使命，也是初中語文德育包含的具體教育內(nèi)容。

（二）愛國主義思想教育

我國初中生思想道德素質(zhì)最基本的組成部分是愛國主義思想。熱愛國家不但是每個公民具體的責(zé)任和義務(wù)，也是應(yīng)從小就進(jìn)行的思想道德啟蒙。初中語文教材中很多詩歌、文章、課外讀物都體現(xiàn)出了作者濃厚的愛國主義情懷，例如，岳飛的《滿江紅》、文天祥的《過零丁洋》等。在德育滲透過程中，語文教師要強(qiáng)化對這些教學(xué)資源的運(yùn)用，它們體現(xiàn)著自古以來中華人民熱愛國家、熱愛民族的情懷。與此同時，語文教師要與時俱進(jìn)，在社會主義文化建設(shè)過程中，跟緊時代的文化脈絡(luò)和思潮，弘揚(yáng)社會主義敬業(yè)、愛國、和諧、友善的核心價值觀，幫助學(xué)生形成正確的“三觀”，讓學(xué)生在未來的道路上有正確的選擇、有健全的人格、有熱烈的愛國主義情懷。

（三）培養(yǎng)學(xué)生和諧的家庭和人際關(guān)系

中華民族的家庭觀、和諧人際關(guān)系是傳統(tǒng)的道德風(fēng)尚，懂得感恩、回饋家庭、回報社會、珍惜情感是一個人的基本道德素質(zhì)。初中語文教材中很多文章都表達(dá)了濃郁的親情關(guān)系與和諧的社會關(guān)系，例如，《背影》《小巷深處》《我的教師》等，都表達(dá)了對父母教師的感情。學(xué)習(xí)這些文章，可以促進(jìn)家庭關(guān)系和社會關(guān)系的和諧，讓學(xué)生懂得父母之恩，懂得回報社會的栽培和幫助。

四、初中語文滲透德育的具體策略

（一）利用情感教學(xué)滲透德育

德育要避免教條化和形式主義，要通過動之以情、曉之以理的情感互動，實現(xiàn)潛移默化的德育，這是提高學(xué)生綜合德育水平的關(guān)鍵，也是提高教學(xué)實效性的關(guān)鍵。語文教材中有很多文德兼?zhèn)涞淖髌罚芗ぐl(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《最后一課》時，文中包含強(qiáng)烈的愛國主義情感，是最適合進(jìn)行情感教育的德育素材。語言文字流露出的愛國情感，能激起初中生積極向上、刻苦學(xué)習(xí)、報效祖國的情感。再如，朱自清的《背影》充滿著濃郁的親情，能讓學(xué)生體會到人間真情，激發(fā)愛生活、愛親人的情感。總之，利用情感教學(xué)進(jìn)行德育滲透，最符合人性規(guī)律，能使學(xué)生脫離低層次的德育內(nèi)容，在情感的助力下產(chǎn)生高尚的情操，形成高水平的道德素養(yǎng)，幫助學(xué)生追求真、善、美，樹立遠(yuǎn)大的人生理想和奮斗目標(biāo)。

（二）通過朗讀表演滲透德育

宋代理學(xué)家朱熹曾說過，非高聲朗讀不能稱其雄偉之概。這體現(xiàn)出了語文教學(xué)中朗讀的重要性。朗讀過程可以觸發(fā)高級語感的體驗，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作者的情感世界。學(xué)生聲情并茂地演繹文字語言，能更加深刻地體會文學(xué)的音律之美、語言之美，加深對課文內(nèi)容的理解，強(qiáng)化對思想情感的品味，對高尚的心靈和道德修養(yǎng)具有重要的培養(yǎng)作用。例如，在學(xué)習(xí)《散步》這篇文章時，通過反復(fù)朗讀，可以讓學(xué)生體會到尊老愛幼的情感，從中受到強(qiáng)烈的道德洗禮，在日常生活中使學(xué)生體貼父母、關(guān)心父母。再如，講授《雷電頌》這一課時，許多學(xué)生伴隨著激昂的朗讀，能深刻理解屈原的生平，體驗到作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖，帶入當(dāng)時的時代背景，進(jìn)行文章品評。朗讀表演在語文教學(xué)中具有激發(fā)情感、促進(jìn)閱讀深度提升的作用。日常教學(xué)中，教師可以開展朗讀比賽，讓小組之間通過瑯瑯的書聲，增強(qiáng)當(dāng)堂課的體驗感和記憶，激發(fā)初中生強(qiáng)烈的道德感、民族情懷、愛國情懷和家國理想。

（三）利用多媒體滲透德育

一部好的電影之所以打動人心，除了聲音、光電的感官刺激外，畫面的形象感功不可沒。多媒體教學(xué)設(shè)備為語文教學(xué)提供了畫面展示的功能，利用多媒體設(shè)備進(jìn)行德育滲透，能使文章更加形象化、生動化，讓枯燥的文本語言轉(zhuǎn)化成具體形象的動畫，豐富語文教學(xué)情境。借助幻燈片圖文播放進(jìn)行課文的具象化解析，可以幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。例如，在教學(xué)《白楊禮贊》這篇文章時，教學(xué)前教師可以進(jìn)行情境化導(dǎo)入，利用幻燈片播放白楊樹的照片，并且錄制旁白導(dǎo)讀，讓學(xué)生觀察白楊樹的外形特征，例如“一律向上”“絕無旁枝”“緊緊靠攏”“不折不撓”，這些詞語不僅體現(xiàn)出了白楊樹的外形特征，而且隱喻著西北人正直、樸素、嚴(yán)肅、挺拔、堅強(qiáng)不屈、偉岸上進(jìn)的風(fēng)貌和氣質(zhì)。多媒體教學(xué)是滲透德育的有利輔助工具，雖然它不能代替教師的教學(xué)主導(dǎo)地位，卻可以幫助教師形成事半功倍的教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好地體驗文章的中心思想和主題精神，通過形象化的展示，使語言文字更富有感染力，也就更容易落實德育的具體內(nèi)容。

（四）通過人物賞析滲透德育內(nèi)容

初中課文往往通過故事情節(jié)的描述體現(xiàn)主人公的形象，包括主人公的行為、動作、外貌、心理、語言等。塑造一個核心人物形象是文學(xué)作品主要的表達(dá)方式，也是滲透德育的重要途徑。例如，在教授《孤獨(dú)之旅》這一課時，要讓學(xué)生明白主人公杜小康隨父親去放鴨的故事情節(jié)，其中體現(xiàn)的心理和奮斗精神是重點(diǎn)教學(xué)方向。文中描述了在一個暴風(fēng)雨的漆黑夜晚，杜小康隨父親趕鴨子回家的故事。趕鴨子回家看似一件微不足為道的小事，但是對一個小孩子來說，戰(zhàn)勝了風(fēng)暴時表現(xiàn)出了的成功喜悅和艱難，卻是一件大事。教師要與學(xué)生一起探究人生道理：人在處于艱難時刻時，要學(xué)會戰(zhàn)勝寂寞與痛苦，要從吶喊中奮斗抗?fàn)帲罱K才會體會到驕傲和自豪。通過對文字內(nèi)涵的解析、對人物形象的分析，教會學(xué)生剖析人物的閃光點(diǎn)，抓住人物的內(nèi)心世界變化和行為力量，是語文教師的教學(xué)重點(diǎn)?；裟妨炙够?jīng)說過，基于事實的知識，只是知識，通過思想變成信念，知識才能成為靈魂的一小塊。所以，解析人物要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，看到人物飽含的精神和氣質(zhì)，看到他對待事物所持有的態(tài)度，看見他對待艱難時的行為變化，教會學(xué)生在賞析人物中建立精神榜樣，模仿主人公的行事風(fēng)格，也就落實了德育的目標(biāo)。

總之，德育在初中語文課堂的開展，能幫助學(xué)生擁有正義感，擁有正確的道德觀和價值觀，提升學(xué)生的奮斗能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。語文作為傳承傳統(tǒng)文化的重要學(xué)科，蘊(yùn)含大量德育內(nèi)容，語文教師要在初中教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，既能豐富教學(xué)內(nèi)容，又能實現(xiàn)語文教學(xué)的教學(xué)價值。工具性和人文性使語文學(xué)科更具教學(xué)實效性，德育滲透能讓語文教學(xué)更有方向感。