基于初中生品格教育的德育系統(tǒng)構建實施路徑探究*

李國標

品格教育是以培養(yǎng)青少年美德，形成良好品格為目的的教育，滲透于學校教育的各個方面，是學校教育的重要工作。當今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，處在實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標的歷史交匯期。青少年是國家的未來、民族的希望。本文通過研究中學生品格教育的德育系統(tǒng)構建實施路徑，分析品格教育在學校中的重要性和意義，針對青少年的成長特性，探究品格教育如何在學校教育中發(fā)揮作用。

一、品格教育德育系統(tǒng)構建的意義和背景

品格關乎個人的美德、意志、修養(yǎng)、行為習慣，能突出人個體性的意識與行為特征，結構上具有一定的層次性，是一個人區(qū)別于其他人的內(nèi)在性的心理、情緒、情感、意志等特征的綜合。

品格教育就是培養(yǎng)品格的教育，是完整的學校教育不可或缺的組成部分，對學生人生的發(fā)展有著決定性的影響。習近平總書記指出，培養(yǎng)什么人是教育的首要問題。長期以來，學校德育注重形式，忽視對青少年道德情操的培養(yǎng)；重視對學生外在規(guī)范的約束，缺乏學生心理的認同；過分強調(diào)道德的外在功能，以服從社會規(guī)范為教育目標，使學生感到道德教育是對個性的壓抑和束縛，德育工作明顯滯后，實效性差已是公認的事實。

黨的十八大以來，國家大力培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀，加強對青少年的品德教育。黨的十九大報告指出，要以培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人為著眼點，強化教育引導、實踐養(yǎng)成、制度保障，發(fā)揮社會主義核心價值觀的引領作用。青少年時期是培養(yǎng)個人品格的重要階段，也是一個人成長成才的關鍵時期。構建以品格教育為核心的德育系統(tǒng)，在學校開展品格教育，傳遞正確的價值觀，有利于培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀，有利于加強中學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也是實現(xiàn)中華民族偉大復興的時代需要。

二、品格教育的德育系統(tǒng)構建實施路徑

（一）以家校社共育為學校品格教育實施的基本保障

家庭教育是品格教育必不可少的環(huán)節(jié)和重要的組成部分。研究表明，家長是兒童學習品格、形成品格的第一任老師。在兒童品格形成的影響因素中，家長如何教養(yǎng)孩子起主導性作用。家長的示范性作用、價值觀的表達、對孩子的回應、尊重等都會對孩子品格的形成產(chǎn)生影響。當前，家庭教育出現(xiàn)了對孩子期望值過高或置之不理、對孩子缺乏尊重、不理解孩子、不能共情、親子關系緊張等問題，疫情的肆虐更可能使親子關系惡化，對學生的身心健康造成了不利影響。培養(yǎng)學生良好的品格，家長必須以身作則，用良好的榜樣影響孩子，學習先進科學的家庭教育理念，積極主動地參與學校品格教育建設。比如，家長要參與家長課堂的學習，尊重孩子，傾聽孩子的心聲，辨別孩子行為背后的動機，著眼于解決問題，在學校的指導下，構建良性教育環(huán)境，促進孩子身心健康發(fā)展。

弘揚校園文化是培養(yǎng)學生品格的重要手段。在校園內(nèi)設立主題文化墻、表彰宣傳櫥窗、學生的書畫作品展等，可以讓每一面墻都說話，每一個櫥窗都成為學生良好行為習慣的引導者，促進學生良好品格的養(yǎng)成。社區(qū)活動可以通過營造文明和諧的鄰里關系、優(yōu)美整潔的環(huán)境以及開展各種活動培養(yǎng)學生的良好品格，比如，周末組織垃圾分類宣傳教育、走訪敬老院等志愿活動，與家庭、學校一起結成育人網(wǎng)絡，形成教育合力，實現(xiàn)學校、家庭、社區(qū)的教育目標統(tǒng)一，教育內(nèi)容互補，教育資源共享，共同促進年輕一代健康成長。

（二）以主題班會為學校品格教育實施的重要陣地

學校是品格教育實施的重要場所，班會是班主任對學生進行思想品德教育的主陣地，是學校課程不可或缺的組成部分。開展主題班會，不僅有利于培養(yǎng)班風班紀，凝聚班級力量，還有利于培養(yǎng)學生良好的品格。

教師要加強設計，整體規(guī)劃品格教育活動。可以篩選品格教育關鍵詞，確定研究主題，按月規(guī)劃主題開展教育，探索形成品格教育主題班會課例模板，包括設計背景、設計思路、教育目標、活動準備、活動過程、活動反思、調(diào)查問卷，以及體驗、感悟、思考、行動的課例流程，加強過程指導與過程管理，重視班會課的質(zhì)量。

以“尊重”主題為例，下面是設計方案范例：

以禮待人，學會尊重——“尊重”品格教育主題班會

設計背景：

文明是社會進步的標志，但現(xiàn)在不少學生都以自我為中心，對老師、同學、家人缺乏基本的尊重。網(wǎng)絡上傳播的不良思想和行為對他們也產(chǎn)生了不良影響，導致學生邁進校門后，表現(xiàn)出了某些不好的行為習慣，影響了和諧校園的建立。

設計思路：

本課以情景模擬貫穿整個班會課。遵循教育生活化的理念，通過有效的活動加強學生對學校、家庭和社會各類場景的體驗。通過一個道德兩難問題的討論，引導學生樹立正確的價值觀。

教育目標：

1.認識自身的不良行為習慣以及這些行為將帶來的后果；

2.掌握文明用語，學會以禮待人，尊師重道，孝敬父母；

3.將文明禮儀要求牢記心中，滲透到日常生活中去。

活動準備：

1.邀請9 位同學，排練情景劇《小天的煩惱》；

2.提前拍攝照片與視頻。

活動形式：情景演示、小組討論、采訪調(diào)研

課時安排：一課時

活動導入：回憶課文《陳太丘與友期》

孔子曾說過，不學禮，無以立。孟子曾說過，有禮者敬人，敬人者人恒敬之。我們今天這節(jié)課的主題就是：以禮待人，學會尊重。

第一環(huán)節(jié)：情景演示

觀看小品《小天的煩惱》，小品里出現(xiàn)了很多不文明的行為，請同學們一邊看，一邊把它們找出來（學生表演小品）。

第二環(huán)節(jié)：小組討論

同學們發(fā)現(xiàn)了哪些不文明現(xiàn)象呢？學生討論回答，師生總結梳理出校服穿著不得體、隨意亂扔垃圾等十個現(xiàn)象。（PPT 展示）

第三環(huán)節(jié)：場景模擬

做一個尊重他人的人，必須“不以善小而不為，不以惡小而為之”。接下來我們進行場景模擬，假設是你遇到這樣的事，你該怎么做？（學生回答，教師指引，列舉各種不文明現(xiàn)象。）

第四環(huán)節(jié)：文明之星演講

請班級文明之星演講，談談他的日常做法，號召全班同學做尊師重道、懂禮儀的文明中學生。

第五環(huán)節(jié)：家長采訪，予以鼓勵

播放課前對家長的采訪視頻，展現(xiàn)同學們在家里的行為，鼓勵同學們向榜樣學習，以禮待人，尊敬師長。

本節(jié)課以情景模擬貫穿整堂班會，課的三大環(huán)節(jié)依據(jù)“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題”的邏輯設置?！鞍l(fā)現(xiàn)問題”環(huán)節(jié)由三小部分組成，一個虛擬的小品、一些現(xiàn)實的照片、幾道反省的問題。學生通過觀察和反思，發(fā)現(xiàn)自己及班級存在的問題。蘇霍姆林斯基說過，能激發(fā)學生進行自我教育的才是真正的教育。真正的教育，只有當學生有自我教育的要求時才能實現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)問題后，教師引導學生思考，我們應該怎么做才能改變現(xiàn)狀？教師在這部分設計了幾個場景，學生通過討論、觀點碰撞后實現(xiàn)價值認同。這里使用了價值辨析的方法。價值辨析就是一種通過提問、討論與練習鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)、考慮、檢驗、選擇或更新已有的價值觀念，從而形成積極的社會態(tài)度和價值觀的教育方法。一種價值觀要真正發(fā)揮作用，必須與日常生活緊密聯(lián)系起來，落細、落小、落實，讓學生在實踐中感知、領悟。最后一個環(huán)節(jié)是校園文明之星的展示，可以讓他談談自己的日常做法，號召全班同學做尊師重道、懂禮儀的文明中學生。班會課民主、開放、層次豐富，感染力強，對培養(yǎng)學生的品格起到了潤物細無聲的作用。

（三）以學科教學的滲透為學校品格教育實施的主渠道

學校要確立以立德樹人為導向的大課程觀，指導教師轉(zhuǎn)變教學理念，樹立教育民主思想、學科教育思想。在落實課程的基礎上，優(yōu)化整合各種資源，不斷完善有機銜接、循序漸進的課程體系和教材體系，把黨的教育方針和社會主義核心價值觀細化為學生核心素養(yǎng)體系和學習評價標準，融入中學各學科課堂教學之中。充分發(fā)揮課堂主渠道作用，在課堂教學中強化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，培養(yǎng)愛國主義精神，堅定理想信念，培養(yǎng)民族自豪感與責任心，有序推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，達到學科融合，全員育人。以“尊重”品格培養(yǎng)為例，語文教師可以組織學生閱讀表現(xiàn)榜樣人物品格素質(zhì)的文章，背誦詩詞名句，閱讀經(jīng)典名著，獲得精神滋養(yǎng)；道德與法治教師可以組織話題討論，深刻領會尊重的內(nèi)涵和現(xiàn)實意義；歷史教師組織學生搜集古今中外的尊重故事，進行講故事比賽，了解尊重這一傳統(tǒng)核心價值的魅力，加深學生對尊重的認識；心理健康教師引導學生思考“今天你做到尊重他人了嗎？”，讓學生觀照內(nèi)心，反思行為，獲得成長。

（四）以行為習慣的培養(yǎng)為學校品格教育實施的重要抓手

美國教育家杜威指出，良好的品格是在特定環(huán)境下形成的有影響力的行為習慣。學校是育人的場所，要明確向?qū)W生提出在教室內(nèi)外實踐道德行為的期望和要求，通過反復實踐和體驗、教育和引導，養(yǎng)成道德習慣，從而形成良好品格。通過儀式教育（升旗儀式、節(jié)慶日紀念儀式等）、制度學習（學校學生一日常規(guī)紀律要求、儀容儀表規(guī)范及標準、衛(wèi)生評比標準等）、管理強化（如建立德育處、年級管理干部、團委學生會干部組成的多級管理團隊）、宣傳表彰（各種星項的評比）等形式培養(yǎng)學生良好的文明禮儀習慣、儀容儀表習慣、衛(wèi)生習慣、學習習慣等，讓學生學會尊重自己，尊重他人，明確責任，團結合作，積極向上，立足日常，從點滴入手，致力于良好行為習慣與健康人格的培養(yǎng)。

（五）以校園文化活動為學校品格教育實施的豐富載體

學生是建構性的學習者，只有親身參與，他們才能學得更好。要培養(yǎng)良好的品格，學校應給學生提供多種機會，讓他們在參與中體會責任、尊重等價值觀念，讓社會主義核心價值觀入腦入心。校園文化活動中蘊含著豐富的品格教育資源，積極抓住大型活動的契機，以活動促養(yǎng)成，可以收到良好的功效。運動會是學生學習尊重規(guī)則、團結力量、發(fā)展友情的重要途徑；藝術節(jié)在培養(yǎng)學生藝術修養(yǎng)的同時，又可以展現(xiàn)師生團結協(xié)作、奮發(fā)向上、自信自強的精神面貌；針對學生心理問題的日益增多，可以組織100 張笑臉征集活動、“心理漫畫”比賽、心理健康手抄報比賽、“健康，從心開始”主題演講比賽、心理專家講座等活動，提高學生心理保健意識，加深學生對心理健康內(nèi)涵的理解，加強情緒管理、心理調(diào)適，促進學生身心健康發(fā)展。主題明確、內(nèi)容豐富、形式多樣、吸引力強的教育活動，能以鮮明正確的價值導向引導學生，以積極向上的力量激勵學生，促進學生形成良好的思想品德和行為習慣。

品格的養(yǎng)成過程，是道德認知、道德情感轉(zhuǎn)化為道德行為的過程，其最終目的是培養(yǎng)有道德的公民。在品格教育實施過程中，不能忽略教師的素質(zhì)對學生品格的影響。學校全體員工都是德育工作者，應該堅守與學生品格教育相同的核心價值觀，并在言行舉止中做出表率，利用一切時機，影響學生的品格養(yǎng)成。只有每一位教職員工都秉承這一理念并自覺踐行，組成一個有學識、有道德的群體，健全實施路徑，基于品格教育的德育系統(tǒng)構建才趨于完善。