初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探

慕小勇

（甘肅省鎮(zhèn)原縣新集初級(jí)中學(xué)，甘肅鎮(zhèn)原 744507）

隨著教學(xué)改革的不斷深入，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的地位日益顯著，已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的主要途徑之一。在日常教學(xué)中，不僅要注重實(shí)驗(yàn)的知識(shí)性，還要注重實(shí)驗(yàn)的探究性，所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性，從而有助于提升學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識(shí)。但是在具體教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，比如有的教師一味強(qiáng)調(diào)探究，給學(xué)生布置大量的任務(wù)，增加學(xué)生的壓力，反而達(dá)不到理想的效果。為此，教師要加強(qiáng)探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，運(yùn)用多元化的教學(xué)策略，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)形式，豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，營(yíng)造探究性的實(shí)驗(yàn)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究的積極性，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)成為理論知識(shí)教學(xué)的有力支撐，以此鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。本文先分析探究性實(shí)驗(yàn)的意義，再論述開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)的方法，旨在增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，化解實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)，發(fā)展核心素養(yǎng)。

一、初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以教師演示為主，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)少之又少，即使有操作機(jī)會(huì)也是以教材和實(shí)驗(yàn)操作手冊(cè)內(nèi)容為主，按部就班地完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的機(jī)器，很難體會(huì)到實(shí)驗(yàn)探究的樂(lè)趣。而探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的出現(xiàn)改變了這一現(xiàn)狀，學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，擁有了更多學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，可以按照自己的思路和想法自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自主探究實(shí)驗(yàn)原理，使學(xué)生由傳統(tǒng)的“要我實(shí)驗(yàn)”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕拔乙獙?shí)驗(yàn)”，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，提高了其對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

（二）有助于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)主動(dòng)探求知識(shí)的寬松環(huán)境，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下查找資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，他們的思維也變得更加活躍，學(xué)習(xí)潛力得到了充分開(kāi)發(fā)，促進(jìn)了化學(xué)思維的發(fā)展。特別是在小組合作探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不僅使學(xué)生獲得了知識(shí)與能力，還產(chǎn)生了更多的智慧與靈感，既培養(yǎng)了良好的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，又提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力。而且探究性實(shí)驗(yàn)符合素質(zhì)教育發(fā)展的要求，師生之間的互動(dòng)更加密切，教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，達(dá)到因材施教的目標(biāo)，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到強(qiáng)化。

二、初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

（一）創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

化學(xué)教學(xué)是通過(guò)不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)獲取新知識(shí)的過(guò)程。由于化學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性和復(fù)雜性，很多化學(xué)反應(yīng)是學(xué)生在日常生活中看不見(jiàn)、摸不著的，所以在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)需求創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)情境，用學(xué)生熟悉的、感興趣的素材營(yíng)造自主探究的氛圍，將枯燥、抽象的理論知識(shí)具體化、形象化，豐富初中生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們探究的積極性，加深其對(duì)化學(xué)知識(shí)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)?；瘜W(xué)知識(shí)是不斷創(chuàng)新與發(fā)展的，教師在教學(xué)中可以引入和化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)和前沿知識(shí)，聚焦社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開(kāi)拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生更加真實(shí)地感受到化學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)價(jià)值觀，使其能夠積極配合教師完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，在潛移默化中增長(zhǎng)化學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

化學(xué)是一門(mén)神奇的學(xué)科，教師在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以引入趣味實(shí)驗(yàn)，用有趣的、出人意料的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生思考這些現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)探究的興趣。教師提出的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題要緊湊、科學(xué)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)困生的興趣，又能滿足優(yōu)等生的拔高要求，使化學(xué)課堂呈現(xiàn)生機(jī)與活力。知識(shí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)生活化的實(shí)驗(yàn)情境，在探究實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前引入學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象，也可以利用多媒體為學(xué)生展示化學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用實(shí)例，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中發(fā)現(xiàn)化學(xué)問(wèn)題、解決化學(xué)問(wèn)題，拉近化學(xué)知識(shí)與學(xué)生之間的距離，喚起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)探究熱情。教師還可以利用化學(xué)史來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合理論知識(shí)向?qū)W生介紹科學(xué)家的故事、科學(xué)研究和科學(xué)發(fā)展中的趣事，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在愉快的氛圍中產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。教師還可以利用視頻、動(dòng)畫(huà)等形式向?qū)W生展示化學(xué)理論的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，演示科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)探究方法，讓學(xué)生在追溯科學(xué)家歷史足跡的過(guò)程中，掌握科學(xué)研究的思想與方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的意識(shí)。

（二）組織分組實(shí)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師會(huì)事先給出明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)步驟等，也會(huì)向?qū)W生講明實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程和注意事項(xiàng)，而學(xué)生的任務(wù)就是“照方抓藥”，按照教師給出的實(shí)驗(yàn)步驟對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行驗(yàn)證，這樣的實(shí)驗(yàn)操作缺乏探究性和操作性，難以發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)有的教育功能。而在分組探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)和已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行猜想與假設(shè)，通過(guò)小組的交流與討論制定切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，完成實(shí)驗(yàn)探究任務(wù)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建。分組實(shí)驗(yàn)任務(wù)的達(dá)成離不開(kāi)小組成員的共同努力，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)始終處于積極的探究狀態(tài)，認(rèn)真操作、仔細(xì)觀察、主動(dòng)思考，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與探究性實(shí)驗(yàn)的積極性，充分挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，有助于良好學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

為了保障分組探究實(shí)驗(yàn)效果，教師要在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性別愛(ài)好等進(jìn)行科學(xué)合理的小組劃分，使學(xué)生在小組內(nèi)可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)，在組間可以公平競(jìng)爭(zhēng)、共同進(jìn)步，營(yíng)造合作、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍?；瘜W(xué)教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的主觀意愿去選擇合作伙伴，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，在探究性實(shí)驗(yàn)中自覺(jué)發(fā)揮主觀能動(dòng)性。設(shè)計(jì)科學(xué)的探究?jī)?nèi)容是分組探究實(shí)驗(yàn)最為關(guān)鍵的一環(huán)，教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，選擇符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的探究?jī)?nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)思維的“跳一跳”，都能獲得探究的成就感。教師要結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，聯(lián)系社會(huì)生產(chǎn)與生活實(shí)際設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的探究任務(wù)，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)和探究。在分組探究實(shí)驗(yàn)中，教師要在探究實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前向?qū)W生講清實(shí)驗(yàn)原理和各種實(shí)驗(yàn)器材的使用方法，告知學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題，做好充足的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，促進(jìn)分組探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。教師還要引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄，讓學(xué)生在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，鍛煉學(xué)生收集信息和處理信息的能力。在實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束后，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、分析，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。與此同時(shí)，教師還要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)與各小組進(jìn)行交流，傾聽(tīng)各小組的想法，查找各小組在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并全面評(píng)價(jià)他們的探究情況，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾正與引導(dǎo)，提高分組實(shí)驗(yàn)探究的有效性。

（三）改進(jìn)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生打開(kāi)了化學(xué)世界的大門(mén)，開(kāi)啟了學(xué)生的化學(xué)探究之路。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以課本內(nèi)容為主，有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)。為此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，將傳統(tǒng)機(jī)械化、程式化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)成為開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的重要路徑。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，很多化學(xué)教師都在研究改進(jìn)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，但是取得的效果是不同的。有些教師忽視學(xué)生的感受，導(dǎo)致學(xué)生體會(huì)不到實(shí)驗(yàn)探究的樂(lè)趣；還有些教師雖然讓學(xué)生參與改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，但是沒(méi)有聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，學(xué)生的化學(xué)天賦得不到施展。

在初中化學(xué)教學(xué)中，有很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生有毒、有害的物質(zhì)，出于安全的考慮，這樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)就被教師舍棄了，用講實(shí)驗(yàn)代替了做實(shí)驗(yàn)，影響了學(xué)生認(rèn)知的深度。為了讓學(xué)生可以親歷實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，教師可以將原有實(shí)驗(yàn)方案加以改進(jìn)，通過(guò)增加實(shí)驗(yàn)步驟或改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，將有害物質(zhì)轉(zhuǎn)化為無(wú)害物質(zhì)或有益物質(zhì)，減少污染，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。隨著人們環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)，綠色化學(xué)理念逐漸滲透到了初中化學(xué)教學(xué)中。在不影響實(shí)驗(yàn)正常進(jìn)行、保證實(shí)驗(yàn)效果的前提下，教師可以指導(dǎo)學(xué)生探究用微型實(shí)驗(yàn)來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)實(shí)驗(yàn)操作，通過(guò)減少實(shí)驗(yàn)藥品的用量、優(yōu)化儀器設(shè)備，節(jié)約實(shí)驗(yàn)成本，將實(shí)驗(yàn)器材和試劑的消耗降到最低點(diǎn)，用最低的消耗達(dá)到最佳的實(shí)驗(yàn)效果。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生探究通過(guò)增加實(shí)驗(yàn)反應(yīng)條件、改變實(shí)驗(yàn)操作順序等方法改進(jìn)實(shí)驗(yàn)效果，讓學(xué)生更加清楚、直觀地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中產(chǎn)生的廢棄物，教師要指導(dǎo)學(xué)生去探究綠色化的處理方式，盡可能地減少或消除探究性實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)境造成的損害，堅(jiān)定學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)信心。

（四）融合信息技術(shù)，突破實(shí)驗(yàn)探究難點(diǎn)

在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入信息技術(shù)是新時(shí)期化學(xué)教學(xué)改革的亮點(diǎn)，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以提高探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育意義。有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象轉(zhuǎn)瞬即逝，不易觀察，還有些化學(xué)反應(yīng)規(guī)模較小，學(xué)生觀察起來(lái)比較模糊，影響了對(duì)化學(xué)規(guī)律的認(rèn)知。為此，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高探究性實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)性，將一些簡(jiǎn)單、安全、沒(méi)有腐蝕性的實(shí)驗(yàn)放到實(shí)物投影儀上進(jìn)行放大，讓學(xué)生可以近距離觀看到這些細(xì)小的、不易被觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)理性認(rèn)識(shí)的形成。此外，還有些探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要較長(zhǎng)的反應(yīng)時(shí)間，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析處理等一系列的活動(dòng)，使探究性實(shí)驗(yàn)效果大打折扣。而信息技術(shù)的加入改變了這一現(xiàn)狀，教師可以利用傳感技術(shù)，將實(shí)驗(yàn)裝置連接在計(jì)算機(jī)上，利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)代替學(xué)生采集、計(jì)算、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，使學(xué)生可以在探究實(shí)驗(yàn)中有更多的時(shí)間進(jìn)行問(wèn)題的思考和知識(shí)的探究，提高學(xué)習(xí)效率。

在化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有時(shí)也會(huì)涉及一些具有危險(xiǎn)性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在普通的實(shí)驗(yàn)室中很難完成，這些實(shí)驗(yàn)也成為教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生會(huì)感到陌生。對(duì)此，教師可以利用信息技術(shù)構(gòu)建虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，利用計(jì)算機(jī)為學(xué)生營(yíng)造逼真的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)操作完成實(shí)驗(yàn)裝置的組裝，并用虛擬的藥品和裝置模擬實(shí)驗(yàn)操作；也可以配上真實(shí)的音效，讓學(xué)生獲得更加真實(shí)的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。如此既確保了人身安全，又可以達(dá)到知識(shí)探究的目的。為了減少學(xué)生在探究性實(shí)驗(yàn)中出錯(cuò)，教師還可以利用多媒體課件展示錯(cuò)誤操作情境，用真實(shí)的視頻和圖片給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)沖擊，讓學(xué)生看到錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作可能引起的危害，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作步驟，提高探究性實(shí)驗(yàn)的成功率。

（五）開(kāi)發(fā)家庭實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

化學(xué)學(xué)習(xí)不能局限在課堂教學(xué)之中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間自己開(kāi)發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)，在生活中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，加深學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用，發(fā)展自主探究能力。在日常的教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的生活意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并利用所學(xué)知識(shí)對(duì)生活中的化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能與思維能力。教師也要開(kāi)發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，在做題過(guò)程中多問(wèn)幾個(gè)為什么，促使學(xué)生對(duì)化學(xué)習(xí)題產(chǎn)生探究的興趣。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在課后多閱讀與化學(xué)相關(guān)的書(shū)籍、報(bào)刊，在閱讀中發(fā)掘有趣的化學(xué)問(wèn)題；還可以從網(wǎng)絡(luò)中去搜集自己感興趣的化學(xué)素材，并根據(jù)這些內(nèi)容設(shè)計(jì)探究性家庭小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下完成實(shí)驗(yàn)探究，充分享受實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的成就感。

家庭和學(xué)校不一樣，家庭中沒(méi)有學(xué)校實(shí)驗(yàn)室那樣豐富的實(shí)驗(yàn)儀器與藥品。為了獲得和學(xué)校實(shí)驗(yàn)室相同的實(shí)驗(yàn)效果和探究體驗(yàn)，教師就要指導(dǎo)學(xué)生從生活中去尋找實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生利用日常生活中的常見(jiàn)物品自制實(shí)驗(yàn)儀器，用生活中的事物替代化學(xué)藥品，在動(dòng)手、動(dòng)腦中感受化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值與意義，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識(shí)。家庭探究性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)打破了傳統(tǒng)課堂時(shí)間與空間的束縛，當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中遇到困難和問(wèn)題時(shí)，可以利用班級(jí)共享平臺(tái)或微信、釘釘?shù)溶浖蚪處煂で髱椭部梢院推渌麑W(xué)生進(jìn)行交流與討論，獲得有益的啟發(fā)與引導(dǎo)，拓展學(xué)生的思維?；瘜W(xué)教師應(yīng)該與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，開(kāi)展家校合作，讓家長(zhǎng)參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，增加親子關(guān)系，使家庭探究性實(shí)驗(yàn)得以順利完成。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，培養(yǎng)了學(xué)生思維的獨(dú)立性與創(chuàng)造性，大大提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。在今后的教學(xué)中，化學(xué)教師要繼續(xù)堅(jiān)持“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)原則，運(yùn)用好探究性教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的空間與機(jī)會(huì)，讓初中生在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中獲得科學(xué)的方法與態(tài)度，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。