“雙減”背景下初中生物學(xué)作業(yè)新樣態(tài)

夏小勤(江蘇省南通市北城中學(xué) 226000)

生物學(xué)作業(yè)是生物學(xué)課堂教學(xué)的自然延伸和補(bǔ)充,有助于教學(xué)活動(dòng)的反饋與調(diào)控。學(xué)生是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,他們的認(rèn)知水平存在著一定的差異,如若作業(yè)的形式過(guò)于單一、內(nèi)容過(guò)于枯燥,不僅讓學(xué)生逐漸喪失對(duì)作業(yè)的興趣,還會(huì)阻礙學(xué)生思維的進(jìn)階。而多元化的作業(yè)能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,激發(fā)和調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性,真正做到因材施教,減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。

一、 觀察, 獲取真實(shí)資料

觀察是認(rèn)識(shí)事物、獲得新知識(shí)的源泉。在觀察中,學(xué)生能習(xí)得觀察的方法,優(yōu)化觀察的品質(zhì)。觀察型作業(yè)的設(shè)計(jì)是初中生物學(xué)教學(xué)中不可或缺的,它有助于學(xué)生通過(guò)對(duì)生物現(xiàn)象的觀察獲取一手資料,提升核心素養(yǎng)。

例如,教師在教學(xué)“植物種子的萌發(fā)”一課后,布置學(xué)生分小組合理利用課余時(shí)間選擇喜歡的種子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察。學(xué)生不僅要給種子提供充分的發(fā)芽條件,還要觀察并記錄它的萌發(fā)過(guò)程。幾天后,各小組都順利地完成作業(yè)。完成作業(yè)的過(guò)程中,學(xué)生間的交流、分享變多,他們不僅覺(jué)得生物現(xiàn)象是如此有趣,更多的是有機(jī)會(huì)深切體驗(yàn)生物現(xiàn)象的奇妙。

可見(jiàn),教師在初中生物學(xué)教學(xué)中,要給學(xué)生布置適切的觀察作業(yè),因?yàn)樵谧匀粻顟B(tài)下,學(xué)生能捕捉到正在發(fā)生的現(xiàn)象,獲取的資料更加真實(shí)、生動(dòng),在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的觀察力和思維能力都能得以提升。

二、 實(shí)驗(yàn), 注重知行合一

“行是知之始,知是行之成?！边@是陶行知先生一生踐行的一句話,也是先生教育思想的精髓。教師的教與學(xué)生的學(xué)亦是如此,需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)出真知。因此,教師要為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)的環(huán)境,將學(xué)生預(yù)習(xí)、鞏固或者復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)以實(shí)驗(yàn)的形式呈現(xiàn),親歷知識(shí)形成的過(guò)程。

例如,在教學(xué)“人體產(chǎn)生的代謝廢物”一課之前,教師鼓勵(lì)學(xué)生回家先完成“尿液成分的測(cè)定”這一實(shí)驗(yàn)作業(yè),并用手機(jī)拍成視頻提交。這樣處理可以不受時(shí)間限制,能為每個(gè)學(xué)生提供動(dòng)手的機(jī)會(huì),觀察、分析實(shí)驗(yàn)。在課堂上,教師播放錄像素材,組織學(xué)生再觀察,充分討論、交流。在實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生獲取大量的感性知識(shí)之后,表達(dá)的看法和見(jiàn)解更具說(shuō)服力。這樣的實(shí)驗(yàn)型作業(yè)能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的欲望,擺脫課堂上教師一味講解、學(xué)生被動(dòng)接受的尷尬境地,使學(xué)生在輕松愉悅的情境中汲取新知識(shí),為作業(yè)賦能。

生物學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)決定了許多現(xiàn)象通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)解釋更加清楚,生物學(xué)中的很多理論也是人們通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的。實(shí)驗(yàn)型的作業(yè)會(huì)讓學(xué)生學(xué)有所思、學(xué)有所獲、學(xué)有所樂(lè),讓生物學(xué)這門學(xué)科神秘、生動(dòng)起來(lái)。

三、 分層, 滿足不同需求

學(xué)生的基礎(chǔ)、能力、個(gè)性的差異都是客觀存在的,因此,教師布置作業(yè)時(shí)可以有針對(duì)性地分層設(shè)計(jì),促使層次不同的學(xué)生的能力得到最大化的發(fā)展。教師可以依據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生學(xué)情將作業(yè)設(shè)置為基礎(chǔ)題與拓展題,基礎(chǔ)題是必須完成的,拓展題可以自主選擇,教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力與學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行充分考量,科學(xué)把握內(nèi)容與量,給學(xué)生留出自主選擇的空間。

例如,“DNA 是主要的遺傳物質(zhì)”一課,學(xué)生必須要掌握肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理及過(guò)程,這可以作為基礎(chǔ)題。一些分析說(shuō)明題、簡(jiǎn)答題與計(jì)算題可以放在拓展題的板塊。因此,教師可以以填空題的形式補(bǔ)全肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程,寫出實(shí)驗(yàn)原理,以此作為基礎(chǔ)題鞏固新知識(shí);而通過(guò)讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容繪制思維導(dǎo)圖、列舉生活中能夠說(shuō)明DNA 是主要遺傳物質(zhì)的現(xiàn)象等作業(yè)進(jìn)行知識(shí)拓展與延伸,鏈接生物知識(shí)與生活,叩開(kāi)學(xué)生思維的大門。

分層作業(yè)設(shè)計(jì)、輔導(dǎo)是以學(xué)生為本理念的真正踐行,能讓學(xué)生的能力得到不同程度的提高,助力學(xué)生思維拓展,讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅。

四、 收集, 學(xué)會(huì)處理信息

作業(yè)如長(zhǎng)期采用書(shū)面的形式,學(xué)生可能無(wú)法保持持久的學(xué)習(xí)興趣,而收集型的作業(yè)會(huì)讓學(xué)生樂(lè)此不疲。例如,“生物圈是生物的共同家園”一課,教師布置學(xué)生依托網(wǎng)絡(luò)等途徑,收集一些典型的生態(tài)環(huán)境遭受破壞的圖片,并自主選擇其中一個(gè)圖片內(nèi)容暢所欲言,提出一些保護(hù)生態(tài)環(huán)境的方略。教師組織學(xué)生進(jìn)行作業(yè)歸類、展示、交流,發(fā)現(xiàn)收集的圖片中大多都是關(guān)于沙漠化嚴(yán)重的、野生動(dòng)物遭受大量非法捕殺的、河流遭受工業(yè)廢水污染嚴(yán)重的。有學(xué)生在作業(yè)中這樣寫道:過(guò)去的幾十年,我國(guó)的工業(yè)化發(fā)展是粗放式的,生態(tài)環(huán)境的保護(hù)沒(méi)有被重視,河水大量被污染。鑒于此種情況,環(huán)保部門首先要對(duì)工廠的排污檢測(cè)不放松,規(guī)范要求,對(duì)他們進(jìn)行定期或不定期的檢查,在監(jiān)測(cè)或檢查中如若發(fā)現(xiàn)工廠的工業(yè)廢水排放未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)線,要即刻停工整改,決不姑息;各企業(yè)主也要有整體、持久的發(fā)展戰(zhàn)略,不能只圖眼前利益,應(yīng)將環(huán)境保護(hù)放在首要位置,自覺(jué)實(shí)施潔凈生產(chǎn);廣大人民群眾也要提高警惕,以保護(hù)生態(tài)環(huán)境為主旨,監(jiān)督好各個(gè)企業(yè)。

實(shí)踐證明,收集型作業(yè)能有效培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生綜合分析資料,鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解、想法,只有這樣,才能讓收集型作業(yè)的有效性發(fā)揮得淋漓盡致。

五、 協(xié)作, 親子共同體驗(yàn)

初中階段是培育道德品格,形成世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期。初中生正處于青春期,獨(dú)立思考能力和判斷能力進(jìn)一步增強(qiáng)。教師可以通過(guò)親子作業(yè)的設(shè)計(jì),在鞏固知識(shí)的同時(shí),增進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的情感交流,幫助他們建立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,并在作業(yè)完成的過(guò)程中,促進(jìn)親子共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的樂(lè)趣。

例如,“膳食指南與食品安全”一課,教學(xué)目標(biāo)是需要學(xué)生關(guān)注且學(xué)會(huì)粗略地對(duì)自身的營(yíng)養(yǎng)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià),了解合理膳食的意義與價(jià)值。因此,教師在課堂教學(xué)結(jié)束之后,為學(xué)生準(zhǔn)備這樣一項(xiàng)親子作業(yè):先獨(dú)立設(shè)計(jì)一份食譜,營(yíng)養(yǎng)要合理,然后邀請(qǐng)家長(zhǎng)合作,制作一次營(yíng)養(yǎng)膳食。通過(guò)了解,每個(gè)家庭都進(jìn)行了精細(xì)化的研究與制作,在班級(jí)群里展出作品,并附上介紹。如其中一個(gè)家庭的營(yíng)養(yǎng)午餐食譜是:牛肉燉胡蘿卜、豆腐紫菜湯、水煮大蝦、清炒豌豆苗、米飯。牛肉、豆腐中的蛋白質(zhì)含量豐富,海蝦中脂肪酸比較豐富,這些都是能為大腦提供能源的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),可以補(bǔ)充精力;而胡蘿卜能提高記憶力,促進(jìn)大腦的新陳代謝;含有豐富碘的紫菜能緩解緊張心理,有助于精神狀態(tài)的改善。

可見(jiàn),這樣的親子作業(yè)過(guò)程能形成一個(gè)圓滿的閉環(huán),其間有親子陪伴,家長(zhǎng)與孩子都成了作業(yè)的實(shí)行者,促進(jìn)了家校聯(lián)結(jié)。作業(yè)形式的創(chuàng)新,不僅讓知識(shí)的習(xí)得更加自然、和諧、深刻,而且培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和主觀能動(dòng)性,也縮短了學(xué)生與家長(zhǎng)之間的距離。

六、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述,教者有心,學(xué)者得益。作業(yè)設(shè)計(jì)是初中生物學(xué)教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié),教師要深度挖掘各種樣態(tài)的作業(yè)所蘊(yùn)含的內(nèi)在價(jià)值,聚焦培育學(xué)生的核心素養(yǎng),扣準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn),點(diǎn)燃他們的探究欲,以多種形式、多元設(shè)計(jì)為他們搭起發(fā)展多元智能的平臺(tái),從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力及動(dòng)手實(shí)踐能力。