“雙減”政策下初中數(shù)學(xué)作業(yè)多元化設(shè)計策略

游克強(福建省平潭第二中學(xué) 350400)

一直以來,為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,教師多采取題海戰(zhàn)術(shù),造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),教育部于2021年7月出臺“雙減”政策,為課改指明了方向。課后作業(yè)是“雙減”的重要內(nèi)容之一,教師要充分理解“雙減”政策,以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為出發(fā)點,力求作業(yè)多元化,實現(xiàn)真正的減量增效,切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),促進(jìn)其健康成長。

一、 “雙減”政策下初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置的新要求

2021年,中共中央辦公廳與國務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》,該文件成為九年義務(wù)教育階段課程改革的指引性文件。“雙減”政策包括兩個方面的內(nèi)容:一是“雙減”政策的目的是減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān);二是要加強對校外教培機構(gòu)的治理,規(guī)范培訓(xùn)內(nèi)容。二者的目的都是將學(xué)生從繁重的題海戰(zhàn)術(shù)中解放出來,由教師設(shè)計多元化作業(yè),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對于初中數(shù)學(xué)學(xué)科來說,“雙減”政策的出臺對教師的作業(yè)設(shè)計也提出更高的要求,教師要全面理解“雙減”政策的內(nèi)涵,進(jìn)而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路。

1.以學(xué)生為主體

“雙減”政策下教師要分析并研究作業(yè)內(nèi)容,本著以學(xué)生為主體的原則,不僅要從宏觀上掌握當(dāng)前的具體教育政策,同時,要結(jié)合義務(wù)教育的特征,完善教育模式,全面了解各類學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知的作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。另外,教師應(yīng)從減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)出發(fā),吃透教材,設(shè)計出多元化的作業(yè)內(nèi)容,并在提高作業(yè)質(zhì)量的基礎(chǔ)上,有意識地引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的解題思路,使學(xué)生自主判斷、主動學(xué)習(xí),并學(xué)會獨立思考。

2.充分發(fā)揮學(xué)校主陣地的作用

要想提高教學(xué)質(zhì)量,就要充分發(fā)揮學(xué)校教育主陣地的作用。對于教師來說,首先要提高個人業(yè)務(wù)能力,做到應(yīng)教盡教,提高教學(xué)與作業(yè)質(zhì)量。教師還要守住底線思維,根據(jù)學(xué)生與家長的需求,以及“雙減”政策要求,做好教學(xué)與作業(yè)設(shè)計,達(dá)到提質(zhì)增效的教學(xué)效果。對于學(xué)校而言,要積極創(chuàng)造條件、搭建平臺,提高教師的業(yè)務(wù)能力,采取集中備課、集中研討、邀請教學(xué)能手或教育專家到校開設(shè)講座等方式,使教師掌握實用的教學(xué)策略。貫徹落實“雙減”政策,不僅要充分利用本校資源,還要完善教學(xué)平臺等載體,保障學(xué)生的學(xué)習(xí)更流暢、科學(xué)。

3.以正確的思想為指導(dǎo),精準(zhǔn)把握作業(yè)性質(zhì)

做好初中數(shù)學(xué)作業(yè)的多元化設(shè)計,教師要充分理解“雙減”政策的具體內(nèi)涵,在作業(yè)設(shè)計過程中以提高作業(yè)的有效性為出發(fā)點,力求減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和健康成長。另外,數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容與社會發(fā)展及實際生活都有密切的聯(lián)系,所以教師在教學(xué)過程中要融入時政熱點,向?qū)W生拓展和數(shù)學(xué)相關(guān)的知識,使學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點,高效學(xué)習(xí)。

二、 “雙減”政策下初中數(shù)學(xué)作業(yè)多元化設(shè)計的策略

1.適當(dāng)減少作業(yè)量,保障作業(yè)質(zhì)量

教師每節(jié)課都要設(shè)置教學(xué)目標(biāo),并圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計作業(yè),從培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。教師可以選取富有趣味性、典型性并且生活氣息濃厚的作業(yè),以便更好地服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。作業(yè)要做到少而精,使學(xué)生在做作業(yè)過程中可以舉一反三,增強學(xué)生的成功體驗,將課余時間還給學(xué)生,達(dá)到量精而質(zhì)高的效果,實現(xiàn)學(xué)生綜合、全面發(fā)展的目標(biāo)。例如,在學(xué)生學(xué)過因式分解法解一元二次方程后,教師可以在向?qū)W生講完公式法、配方法等常規(guī)解方程的方法后,收集一些特殊類型的習(xí)題進(jìn)行簡捷方法訓(xùn)練,這對于培養(yǎng)學(xué)生靈活處理問題的技能有較大幫助。講課流程如下,先利用課堂最后十分鐘進(jìn)行例行小測試,然后要求學(xué)生試著用剛學(xué)的解方程方法來求解下面幾道方程題。

(4x-1)(5x+7)=0x(x+2)=3x+6

(2x+3)2=4(2x+3) 2(x-3)2=x2-9

這幾道題和例題相似,不僅可以通過限時訓(xùn)練,督促學(xué)生上課集中注意力,從而提高聽課效率,還能使學(xué)生及時熟練掌握當(dāng)堂的內(nèi)容,做到有的放矢。另外,教師可以給學(xué)生留兩道課后作業(yè)題,要靈活選擇適當(dāng)?shù)囊辉畏匠填}與利用一元二次方程的應(yīng)用題,從而提高學(xué)生靈活應(yīng)用的能力。題目如下。

(1)(x-2)(x-3)=12 (2x-3)2=(x-2)22x2+4x=x+2

(2)在公園里有一塊正方形的空地,為了美觀,從中畫出一定區(qū)域種植鮮花,將原空地的一邊減少1米,另一邊減少2 米,則剩余空地的面積是12m2,問原來正方形空地的邊長是多少米?

從總體來看,通過這兩道題的練習(xí)能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識、打開思路,拓寬綜合解題思路,并培養(yǎng)解決實際問題的能力,強化成功體驗。教師還可以向?qū)W有余力的學(xué)生講解更深層次的十字相乘法,這對于提高其解題能力有一定的幫助。課后習(xí)題的設(shè)計盡量避免題海戰(zhàn)術(shù),要選擇少而精的習(xí)題,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其養(yǎng)成勤思考、愛鉆研的良好習(xí)慣。

2.依托優(yōu)化升級促進(jìn)作業(yè)增效

要想作業(yè)設(shè)計減量不減效,需要教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計,把班級作為一個統(tǒng)一的整體,使學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法,通過合理的學(xué)習(xí)時間達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

(1)難度系統(tǒng)增效

陶行知先生說過:“培養(yǎng)教育人和種花木一樣,首先要認(rèn)識花木的特點,區(qū)別不同情況給以施肥澆水和培養(yǎng)教育?！睂W(xué)生的天賦不同,接受能力也存在一定的差異,所以初中數(shù)學(xué)教師在作業(yè)設(shè)計上要因人而異,因材施教,盡量照顧到不同層次的學(xué)生,分層設(shè)計作業(yè),使不同層次的學(xué)生都有合適的作業(yè)。教師首先要根據(jù)學(xué)生的接受能力,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把作業(yè)分為基礎(chǔ)題、拓展題與拔高題三種類型,接受能力比較弱的學(xué)生要認(rèn)真完成基礎(chǔ)題,接受能力一般的學(xué)生要完成基礎(chǔ)題與拓展題,接受能力比較強的學(xué)生則要在完成拓展題的基礎(chǔ)上,盡量做完拔高題,達(dá)到拓展思維的目的。

在此過程中需注意的是,分層是系統(tǒng)分層,而不能把這三檔的作業(yè)完全割裂開來,要保持知識的連續(xù)性,并且分層要做到動態(tài)分層。眾所周知,盡管學(xué)生的發(fā)展是分階段的、不均衡的,但也是動態(tài)的、系統(tǒng)的,教師要以此為依據(jù)設(shè)計分層作業(yè),所以每次作業(yè)不要固定分配給學(xué)生完成,要鼓勵學(xué)生加強課后的學(xué)習(xí)復(fù)盤,根據(jù)當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)情況和自身實際,選擇本堂課的選做題目。

(2)形式系統(tǒng)增效

“雙減”政策在強調(diào)減負(fù)的同時更注重素質(zhì)教育,尤其是在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展能力的背景下,教師在作業(yè)設(shè)計時要做到作業(yè)形式多樣化,不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與解決實際問題的能力。教師可以從培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的角度,設(shè)計數(shù)學(xué)史類的作業(yè),使學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展歷程;可以從培養(yǎng)學(xué)生特長的角度,設(shè)計單元思維導(dǎo)圖的作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與繪畫技能;可以從培養(yǎng)學(xué)生生活能力的角度,創(chuàng)設(shè)生活情境,與家長聯(lián)合,要求學(xué)生幫家庭記錄月度收支賬本,與生活中的數(shù)學(xué)近距離接觸,增強學(xué)生解決實際問題的能力。

3.以趣味性作業(yè)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科有著深刻的內(nèi)涵與廣博的外延,教師要引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活中吸取營養(yǎng),學(xué)會用數(shù)學(xué)思維觀察世界,探究數(shù)學(xué)各單元知識、數(shù)學(xué)與生活、數(shù)學(xué)和其他學(xué)科之間的關(guān)系,并學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)思維思考,提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。所以,教師在作業(yè)設(shè)計上要有意識地設(shè)計生活型作業(yè)與實踐型作業(yè),使學(xué)生體會到生活中處處能應(yīng)用到數(shù)學(xué)的樂趣。

例如,學(xué)過利用相似三角形測高這節(jié)的內(nèi)容后,教師給學(xué)生留了一項課外自主作業(yè):根據(jù)所學(xué)相似圖形的知識,獨立設(shè)計方案,測量一個物體的高度。本題要求學(xué)生自主選擇目標(biāo),通過測量與計算來解決生活中的問題,并深刻理解不同時刻物體高度與影長的比例這一原理,提高學(xué)生的動手能力,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用,學(xué)會動手解決問題。在課外活動時間,學(xué)生自發(fā)組成測量小組測量學(xué)校的旗桿高度,聯(lián)系課堂所學(xué)知識積極設(shè)計方案,由組長將組員分成兩組,一組測量旗桿的影長,為了避免陽光隨時傾斜,安排一名同學(xué)在同一時刻站在旗桿影子的位置做好標(biāo)記。另一組在地上立一根棍子,測量其長度,再聯(lián)系課堂所學(xué)的相似三角形的性質(zhì),把立體幾何和平面幾何相結(jié)合,計算旗桿的高度。在此過程中,學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作,克服測量中遇到的困難,終于圓滿完成任務(wù),并撰寫實驗報告,通過總結(jié)此次實驗的得失,為后續(xù)活動的實施提供豐富的經(jīng)驗。通過設(shè)計趣味性作業(yè),提高學(xué)生的參與積極性,并在實踐中鞏固課堂所學(xué)知識,提高學(xué)生的綜合能力,并培養(yǎng)創(chuàng)新意識與科學(xué)態(tài)度。

“雙減”政策下的作業(yè)設(shè)計,要盡量做到理論聯(lián)系實際,使作業(yè)貼近生活實際,突出應(yīng)用性、趣味性與自主性,從而為學(xué)生提供探究、交流的空間,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,使其在完成作業(yè)的過程中體會到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系,學(xué)以致用,實現(xiàn)全面發(fā)展。

三、 結(jié)語

初中是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵時期。在“雙減”政策下,初中數(shù)學(xué)教師要在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上,根據(jù)教學(xué)規(guī)律,按《義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》要求,在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上加強對作業(yè)增效減量的思考,根據(jù)學(xué)生實際情況分層設(shè)計作業(yè),使不同的學(xué)生都能找到合適的學(xué)習(xí)模式,同時根據(jù)作業(yè)反饋情況,及時調(diào)整、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,使學(xué)生健康、全面發(fā)展。