減負(fù)增效，構(gòu)建高效課堂教學(xué)

文/樂(lè)昌市黃圃鎮(zhèn)中心學(xué)校 雷林輝

“雙減”政策的出臺(tái)，其目的是為了給學(xué)生減負(fù)。從源頭上遏制不良社會(huì)現(xiàn)象的發(fā)生，從而有效地促進(jìn)教育公平。這是國(guó)家為了推動(dòng)教育改革、教育現(xiàn)代化長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃發(fā)展的一大有力舉措。自2021年7月24日發(fā)布“雙減”政策以來(lái)，全國(guó)各學(xué)校積極響應(yīng)?！半p減”是一場(chǎng)必需要打響、打贏的教育攻堅(jiān)戰(zhàn)。沒(méi)有任何一間學(xué)校、一名教師可以置身事外。減負(fù)增效，勢(shì)在必行。

一、正確認(rèn)識(shí)“雙減”，推進(jìn)政策落實(shí)

“雙減”新政向我們的教育提出了三個(gè)新要求：管控作業(yè)、提升課后服務(wù)水平、規(guī)范校外培訓(xùn)行為。力求以這三個(gè)核心政策落實(shí)減負(fù)增效的目標(biāo)。除規(guī)范校外培訓(xùn)行為以外，管控作業(yè)、提升課后服務(wù)水平這兩點(diǎn)的落實(shí)都需要校方與教師的共同努力。管控作業(yè)需要校方牽頭，站在全局的角度，制定相關(guān)措施。根據(jù)年級(jí)的不同，全面減少作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)。做到差異化、個(gè)性化作業(yè)布置，拋棄過(guò)去的題海戰(zhàn)術(shù)，追求教學(xué)的高效與質(zhì)量。教師也應(yīng)該擔(dān)起相關(guān)責(zé)任，提供多元化的培養(yǎng)方案，提升自身的課后服務(wù)水平。學(xué)校應(yīng)用內(nèi)容翔實(shí)、豐富有趣的課后活動(dòng)推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生們?cè)谕鏄?lè)之中學(xué)。學(xué)校定期組織開(kāi)展教研活動(dòng)或“雙減”經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，幫助教師們讀懂政策，推進(jìn)政策的落實(shí)。

二、深入探究現(xiàn)狀，解決“頑固”問(wèn)題

1.開(kāi)展任務(wù)化的課堂教學(xué)。為了增加“雙減”背景下英語(yǔ)課堂的活力，需要將學(xué)生放在課堂中的主體地位。為了推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師可以以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，開(kāi)展任務(wù)化教學(xué)。翻開(kāi)教材，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)單元的開(kāi)頭都有著對(duì)話引入。教師可以根據(jù)對(duì)話的內(nèi)容去設(shè)計(jì)任務(wù)型學(xué)習(xí)。為學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自主探究、小組學(xué)習(xí)等多種方式，完成相應(yīng)的任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)此單元的教學(xué)目標(biāo)和單元主線進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，有目的性地進(jìn)行探究，從而實(shí)現(xiàn)課堂增效的效果。教師應(yīng)該利用好任務(wù)化教學(xué)的模式，深挖教材內(nèi)容，設(shè)定正確且合理的單元學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生根據(jù)自己的想法去學(xué)習(xí)，教師在旁發(fā)揮引導(dǎo)的作用，根據(jù)班級(jí)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行進(jìn)度把握，調(diào)整活動(dòng)方向。在人教版八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit6Anoldman triedtomovethemountains的學(xué)習(xí)中，我們開(kāi)展了一次任務(wù)化學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的想法去閱讀本課中所提到的幾個(gè)中國(guó)古代神話故事。學(xué)習(xí)模仿2a中有關(guān)愚公移山這一故事的講述方法，對(duì)人物的精神進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后再引導(dǎo)學(xué)生完成本課任務(wù)，用自己的話說(shuō)一說(shuō)你所了解的中國(guó)古代故事，如“后羿射箭”“嫦娥奔月”等等，并根據(jù)自己的想法加以評(píng)價(jià)。這樣根據(jù)自己的想法進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，是學(xué)生未曾接觸過(guò)的。學(xué)生真正地成為了課堂的主體。

2.落實(shí)課后教學(xué)的延伸。以人教版八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit1Where didyougoonvacation？的課后補(bǔ)充活動(dòng)為例。教師可以為學(xué)生推薦《羅馬假日》《泰坦尼克號(hào)》等世界聞名的英文影片。讓學(xué)生觀看其中的片段。在觀賞結(jié)束后，為學(xué)生布置相關(guān)的小組活動(dòng)。說(shuō)一說(shuō)，自己曾經(jīng)去過(guò)的地方以及小組討論后整個(gè)小組都想要去的地方。用自己的話說(shuō)一說(shuō)那里的人文古跡、自然風(fēng)光。學(xué)生在活動(dòng)中會(huì)自然地使用課堂上所學(xué)的“went to the beach”等詞組與句式。在有趣的活動(dòng)中增進(jìn)其對(duì)于知識(shí)的掌握。

3.布置分層作業(yè)。以人教版八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit3Iammoreoutgoingthanmysister的分層作業(yè)布置為例。教師將作業(yè)分成A、B、C三層。A類作業(yè)為靈活使用課文中的句式，進(jìn)行例句練習(xí)，寫(xiě)出介紹自己性格、外貌的小短文，并積累更多像“tall and short”這樣英文中的反義詞。B類作業(yè)為熟記課文中的例句，能夠流利的使用例句與伙伴交流，熟悉課文中的錄音，模仿音頻中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。C類作業(yè)更為重視基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生使用抄寫(xiě)的辦法將本課中所學(xué)的單詞、句式熟記。進(jìn)行音頻跟讀，熟悉語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，形成記憶。根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況安排分層作業(yè)，用這樣的方式，將因材施教的理念落于實(shí)處，為學(xué)生減負(fù)。

三、運(yùn)用多元化的教學(xué)方式

以人教版八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 3Couldyoupleasecleanyourroom的教學(xué)為例。教師以生活化的話題作為引入：“同學(xué)們，平時(shí)你在家會(huì)做家務(wù)嗎？”學(xué)生們紛紛表達(dá)自己的看法。隨后，教師播放了英文小短片，讓學(xué)生看看國(guó)外的親子關(guān)系是怎樣的。在完成聽(tīng)力練習(xí)之后，教師安排學(xué)生進(jìn)行了2d對(duì)話的角色扮演活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的生活狀況進(jìn)行相應(yīng)的改寫(xiě)。很快學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就得到了調(diào)動(dòng)，紛紛參與到了課堂活動(dòng)中來(lái)。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)3a的內(nèi)容進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了極大的提升。多元化的教學(xué)方式，將減負(fù)增效落于實(shí)踐。