大數(shù)據(jù)驅(qū)動下職業(yè)教育課程改革的現(xiàn)實困境與優(yōu)化策略

杜玉帆

（廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院 廣東 廣州 510510）

當世界開始邁向大數(shù)據(jù)時代時，社會也將經(jīng)歷類似的地殼運動。在改變?nèi)祟惢镜纳钆c思考方式的同時，大數(shù)據(jù)早已在推動人類信息管理準則的重新定位。大數(shù)據(jù)信息技術(shù)以高效精準的信息化手段獨占社會行業(yè)各個領(lǐng)域，逐步從“經(jīng)驗決策”走向“數(shù)據(jù)輔助決策”，大數(shù)據(jù)革命在教育界同樣蔓延。哈佛大學加里·金（Gary King）教授提出大數(shù)據(jù)新革命所帶來的量化轉(zhuǎn)變影響必將在政府、企業(yè)和學校等各個領(lǐng)域迅速蔓延，無一領(lǐng)域可以避免大數(shù)據(jù)帶來的革命影響[1]。國務(wù)院出臺的《促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》明確提出全面推進我國大數(shù)據(jù)發(fā)展和應(yīng)用，加快建設(shè)數(shù)據(jù)強國。大數(shù)據(jù)成為推動經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的新動力和重塑國家競爭優(yōu)勢的新機遇，以數(shù)據(jù)流引領(lǐng)技術(shù)流、人才流等，必將深刻影響社會分工協(xié)作的組織模式，促進生產(chǎn)組織方式的集約和創(chuàng)新。我國要建成數(shù)據(jù)強國，就要通過大數(shù)據(jù)創(chuàng)新生成組織方式和創(chuàng)建新的產(chǎn)業(yè)集群，解決中國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級面臨的各類問題，成為實現(xiàn)“中國制造”到“中國創(chuàng)造”的重要手段。然而當前大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展面臨十分嚴峻的人才瓶頸問題，在第七屆產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國際論壇上，我國“卡脖子”技術(shù)清單直面指向未來人才培養(yǎng)問題[2]。大數(shù)據(jù)改變了我們的生產(chǎn)和學習方式，影響了我們的知識和價值體系，同時對智能時代的數(shù)據(jù)思維創(chuàng)新人才提出了更為緊迫的需求。數(shù)字時代賦予高職教育新的使命，作為產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)技術(shù)技能人才主體的職業(yè)教育，必須在大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的規(guī)模和質(zhì)量要求方面給予回應(yīng)，必須在專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置等方面著手加快大數(shù)據(jù)未來人才培養(yǎng)。因此，適應(yīng)數(shù)字時代的職業(yè)教育課程改革已然是當務(wù)之急，將其融入大數(shù)據(jù)理念和技術(shù)乃是大勢所趨。為此，本文研究大數(shù)據(jù)驅(qū)動下職業(yè)教育課程改革的困境與出路，以期為適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的高職課程優(yōu)化發(fā)展提供參考。

一、大數(shù)據(jù)驅(qū)動下職業(yè)教育課程改革的邏輯要義

（一）重構(gòu)課程教育理念

大數(shù)據(jù)時代興起的大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程直接將大數(shù)據(jù)推向教育的前臺，打破了傳統(tǒng)教育的線下教育，帶來了線上教育的熱潮。大數(shù)據(jù)變革需要新的教育理念和思維，需要增強學生信息意識，培養(yǎng)信息素養(yǎng)，而這必將重構(gòu)職業(yè)教育課程教育理念。技術(shù)的革新要促進教育的全面發(fā)展，就必然使教育體系、教育模式和方法都發(fā)生顛覆性的改變[3]。不僅推動教育系統(tǒng)的改革創(chuàng)新和教育模式的變革創(chuàng)新，也必然促進教育研究新范式的產(chǎn)生，導致教育理念的解構(gòu)與重構(gòu)[4]。學校在大數(shù)據(jù)時代不再僅僅是簡單的知識獨家代理商，而必須考慮到人，教育的重點還是要回歸到人的本身。因此，大數(shù)據(jù)從深層次中影響和改變教育的觀念，這勢必會改變課程的理念，成為推動職業(yè)教育課程變革的必然選擇。

（二）賦能課程改革適應(yīng)性

大數(shù)據(jù)時代背景下，職業(yè)教育要順應(yīng)數(shù)字化經(jīng)濟轉(zhuǎn)型趨勢，必然要以數(shù)字經(jīng)濟環(huán)境下的市場需求為目標和以培養(yǎng)新型數(shù)字信息素養(yǎng)的技術(shù)技能人才為指引，從而實現(xiàn)職業(yè)教育知識和技術(shù)上在數(shù)據(jù)應(yīng)用方面的嵌入與匹配，尤其是通過數(shù)字化模塊課程改革實現(xiàn)數(shù)據(jù)、知識、技術(shù)與職業(yè)教育相融合，促進職業(yè)教育的數(shù)字轉(zhuǎn)型，賦能職業(yè)教育改革適應(yīng)性[5]。職業(yè)教育要適應(yīng)大數(shù)據(jù)環(huán)境下的經(jīng)濟和社會發(fā)展，那就要適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展所需要的育人體系，首當其沖的就是通過優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和改革課程體系實現(xiàn)數(shù)字經(jīng)濟時代的適應(yīng)性發(fā)展，適應(yīng)大數(shù)據(jù)變革時代中不斷涌現(xiàn)的新業(yè)態(tài)和新模式，在課程改革中找準適應(yīng)職業(yè)教育新型數(shù)字素養(yǎng)技術(shù)人才培養(yǎng)的發(fā)展定位，通過數(shù)字經(jīng)濟賦能課程質(zhì)量變革，促進課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求對接，引領(lǐng)大數(shù)據(jù)下適應(yīng)數(shù)字技術(shù)變革的技術(shù)技能人才需求。

（三）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

后工業(yè)化大數(shù)據(jù)時代呈現(xiàn)以服務(wù)經(jīng)濟為主的特點，社會焦點將從人與機器的主流關(guān)系逐步轉(zhuǎn)向為人與大數(shù)據(jù)的社會關(guān)系[6]。職業(yè)教育課程改革必然要適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代數(shù)字化轉(zhuǎn)型趨勢，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。例如，蘇州市人社局發(fā)布的 《蘇州市高技能人才緊缺職業(yè)（工種）目錄（2022 版）》，圍繞“提升全民數(shù)字技能”宗旨，將物流服務(wù)師、電子商務(wù)師、網(wǎng)絡(luò)與信息安全管理員等33 個數(shù)字經(jīng)濟相關(guān)職業(yè)（工種）納入目錄；《南京市2022 年度高技能人才培訓補貼緊缺型職業(yè)（工種）目錄》中，排在第一位的是與數(shù)字經(jīng)濟密切關(guān)聯(lián)的互聯(lián)網(wǎng)營銷師，這些均體現(xiàn)了大數(shù)據(jù)時代數(shù)字化產(chǎn)業(yè)變革的引領(lǐng)趨勢。這必然要求職業(yè)教育優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強課程內(nèi)容與大數(shù)據(jù)信息協(xié)同耦合性，構(gòu)建以數(shù)據(jù)信息為基礎(chǔ)的課程動態(tài)調(diào)整機制，順應(yīng)崗位技能演化需求，培養(yǎng)適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代下勞動力市場對新型職業(yè)技術(shù)人才的需求。

二、大數(shù)據(jù)驅(qū)動下職業(yè)教育課程改革的現(xiàn)實困境

（一）對大數(shù)據(jù)課程改革觀念認識不足

大數(shù)據(jù)驅(qū)動下職業(yè)教育課程改革首要的是充分認識到改革的重要性。數(shù)字化時代背景下的職業(yè)教育課程改革必須在課程目標、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程教學安排和組織形式等方面進行革新，以更好更快地實現(xiàn)對新型數(shù)據(jù)職業(yè)技術(shù)人才的個性化課程支持與服務(wù)。職業(yè)教育戰(zhàn)線的教師著眼于滿足大數(shù)據(jù)支持下“學生能力本位”的個性化課程服務(wù)需要，首先需要提高利用大數(shù)據(jù)技術(shù)推動職業(yè)教育課程改革的思想認識，充分利用大數(shù)據(jù)思維與技術(shù)，提高課程數(shù)據(jù)資源的挖掘分析能力，推動個性化定制學習，順應(yīng)大數(shù)據(jù)時代新的教育價值取向和模式，不斷更新知識，匹配社會發(fā)展需求，提高市場對接效度。然而，當前職業(yè)教育教師的信息素養(yǎng)還有所欠缺，面對數(shù)字化時代帶來的挑戰(zhàn)，在思維意識上還未做好充分準備，缺少對課程改革緊迫性的充分認識，更是缺乏迅速提取復(fù)雜數(shù)據(jù)中有價值信息的技能。職業(yè)教育教師擔負著立德樹人的根本任務(wù)，而課程改革的關(guān)鍵在于教師。教師能否積極主動投入到數(shù)字化時代的課程改革浪潮之中，取決于其對課程改革重要性的認識和理解程度，這也將影響大數(shù)據(jù)時代職業(yè)教育課程改革成效。

（二）大數(shù)據(jù)課程資源整合利用欠缺

數(shù)字化時代下的職業(yè)教育必然逐步走向智能化，學習者的學習方式也將逐漸走向泛在化。在大數(shù)據(jù)技術(shù)支撐下，職業(yè)教育課程必將利用各類網(wǎng)絡(luò)資源和智能設(shè)備進行傳播，課程資源亦是十分豐富，學習者能夠快速從各類網(wǎng)站或平臺上獲得課程學習資源。利用網(wǎng)絡(luò)平臺搭建的課程資源覆蓋面更加寬和廣，更加需要教師對課程資源深入分析和重組，在專業(yè)基礎(chǔ)課程上增加和整合人文素質(zhì)教育方面的課程內(nèi)容，有針對性地增加線下與線上相結(jié)合的課程內(nèi)容。這就必然要求教師具備一定的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，善于從各類數(shù)據(jù)信息和學習資源中提煉育人元素，并將育人元素總結(jié)融入到課程資源中。大數(shù)據(jù)技術(shù)下的課程資源整合對于教師課程資源整合能力的要求更高。然而，當前大數(shù)據(jù)課程資源整合利用不足，部分課程存在內(nèi)容陳舊等問題，課程內(nèi)容與行業(yè)、企業(yè)脫離，與新技術(shù)、新知識脫離，各類課程資源之間的互通協(xié)作還遠遠不夠，壁壘鴻溝還依然存在，課程資源的實效性和針對性有待增強，與數(shù)字化時代課程資源融合融通還有一段距離。

（三）大數(shù)據(jù)技術(shù)課程教學運用不夠

數(shù)字化時代的職業(yè)教育教學更需要通過利用大數(shù)據(jù)驅(qū)動技術(shù)，展開精準的學習數(shù)字畫像。在教學中，大數(shù)據(jù)技術(shù)的運用要把握個性化學習服務(wù)的核心理念：通過數(shù)據(jù)驅(qū)動，收集學習者各類信息，及時掌握不同學習者的學習行為習慣，有針對性地開展個性化課程學習服務(wù)。當前，大數(shù)據(jù)技術(shù)在職業(yè)教育教學活動中的運用明顯不足。一方面，對于在線學習者的基本數(shù)據(jù)指標收集不足，如課件瀏覽點擊數(shù)和反復(fù)觀看數(shù)等學習者的學習習慣等數(shù)據(jù)指標；另一方面，對收集在線學習者海量信息的深入分析研究不足，缺乏對個性化學習特定問題的準確判斷，忽略了大數(shù)據(jù)技術(shù)在教學數(shù)據(jù)中的重要應(yīng)用價值。例如，缺少對學習者參與課堂討論、作業(yè)完成情況、在線發(fā)言等教學數(shù)據(jù)記錄的深入分析，未能掌握學習者的學習行為特點和學習興趣所在，難以對學習者進行精準的數(shù)字畫像，未能提供大數(shù)據(jù)技術(shù)下的個性化課堂教學指導等。另外，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)和分析工具，在教學中融入技術(shù)、學習者、實踐價值等要素方面還略顯不足，未能顯著提高教學質(zhì)量。

（四）大數(shù)據(jù)教學評價手段單一

教學評價是依據(jù)教學目標對教學活動進行價值判斷的過程。大數(shù)據(jù)教學評價既包括對教學效果的評估，也包含對學習效果的評價。數(shù)字化時代中的教學效果評估，既要考慮到教學內(nèi)容、設(shè)計組織、方法手段和實施效果等方面的綜合評價，又要考慮到課程中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的素質(zhì)能力測評。另外，大數(shù)據(jù)時代下對于課程學習效果的評價，不能拘泥于傳統(tǒng)評價方式和只關(guān)注終結(jié)性考試評價，還需結(jié)合大數(shù)據(jù)的過程分析進行綜合評價。而對學習效果的評價，一方面可以通過終結(jié)性考試評價的大數(shù)據(jù)進行可視化分析，另一方面還需要綜合考慮學習者在線上學習的狀況及解決實際問題的能力，同時結(jié)合大數(shù)據(jù)進行過程考核分析，納入學習者課程總體考核評價中，以便科學客觀全面評價學習者課程學習效果。然而，當前教學評價手段較為單一，更多注重于傳統(tǒng)的評價方式，忽略了大數(shù)據(jù)技術(shù)評價手段的運用，導致不論在課程教學效果評估上、還是在課程學習效果評價上，都較為片面和主觀。

三、大數(shù)據(jù)驅(qū)動下職業(yè)教育課程改革的優(yōu)化策略

（一）樹立大數(shù)據(jù)運用意識

當前，大數(shù)據(jù)已然成為時代發(fā)展的重要引擎戰(zhàn)略。大數(shù)據(jù)技術(shù)是推動職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展的重要戰(zhàn)略資源和創(chuàng)新性工具。大數(shù)據(jù)思維方式引領(lǐng)職業(yè)教育向智能化、精準化和個性化方向變革。而大數(shù)據(jù)運用對于職業(yè)教育的價值高低取決于教師主體對于大數(shù)據(jù)應(yīng)用的認識和能力。大數(shù)據(jù)驅(qū)動下的職業(yè)教育課程改革，既要重視教師“教”的實效，還要關(guān)注學習者“學”的主體個性。因此，教師首先要樹立數(shù)據(jù)意識，堅定數(shù)據(jù)至上理念，將其深深地根植于課程改革的日常工作思維中來。一方面，教師要全面深入理解和掌握大數(shù)據(jù)的概念內(nèi)涵和作用意義，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)手段，變革課程內(nèi)容，加強大數(shù)據(jù)在課程教學中的運用；另一方面，及時把握學習者的學習動態(tài)，增強數(shù)據(jù)分析的準確性與客觀性。其次，注重課程數(shù)據(jù)驅(qū)動文化建設(shè)。數(shù)據(jù)驅(qū)動要作為一種文化根植于師生工作學習中。教師要在日常課程教學工作中滲透大數(shù)據(jù)理念及方式，為職業(yè)教育課程改革做出科學決策判斷提供有力支撐。同時，在教學中，引導學生通過班級和團隊組建學習共同體，建立數(shù)據(jù)相關(guān)思維，增強學生主動參與教學活動的積極性。最后，要善用數(shù)據(jù)，避免絕對化。毋庸置疑，大數(shù)據(jù)提升了職業(yè)教育課程改革的效率，然而任何數(shù)據(jù)分析的結(jié)果僅作為借鑒與參考。職業(yè)學校的教師在課程教學改革中必須要結(jié)合各方實際，發(fā)揮其主觀能動性，充分利用好數(shù)據(jù)分析結(jié)果，切實解決教學中的實際難題，避免數(shù)據(jù)絕對化帶來的“一刀切”負面效應(yīng)。

（二）構(gòu)建大數(shù)據(jù)支持系統(tǒng)

數(shù)字化時代下的職業(yè)教育課程改革必須以大數(shù)據(jù)支持系統(tǒng)為支撐平臺，重在服務(wù)于教師獲取與應(yīng)用數(shù)據(jù)需求，并依據(jù)數(shù)據(jù)反饋及時改進課程教學需要。因此，大數(shù)據(jù)支持系統(tǒng)首先要面向教師優(yōu)化數(shù)據(jù)處理。一是優(yōu)化處理前期基本指標數(shù)據(jù)。針對課程教學基本指標數(shù)據(jù)，進行參數(shù)計算、圖表分析等前期相關(guān)數(shù)據(jù)處理，既可分擔教師獲取應(yīng)用數(shù)據(jù)的前期工作量，又能提升教師獲取應(yīng)用數(shù)據(jù)后的提取信息效率。二是加強數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)操作功能。大數(shù)據(jù)支持系統(tǒng)要加強在數(shù)據(jù)采集查看、報告輸出等各類環(huán)節(jié)中的系統(tǒng)操作功能。比如在數(shù)據(jù)采集中，能夠支持各類文件的導入與輸出、在線錄入數(shù)據(jù)及在線審核數(shù)據(jù)。在數(shù)據(jù)輸出中，能夠支持系統(tǒng)靈活設(shè)置輸出報告，允許教師用戶根據(jù)自身需要制定不同內(nèi)容組合的課程教學運行質(zhì)量報告。三是構(gòu)建信息共享的資源庫。職業(yè)院校在教學與管理方面，應(yīng)積極應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，加強各類職業(yè)教育大數(shù)據(jù)資源的功能與開放，并推動數(shù)據(jù)的公開與分享。在一定范圍內(nèi)，數(shù)據(jù)專業(yè)團隊要選取具有代表性的課程教學案例等集成資源庫，資源庫的數(shù)據(jù)均由團隊預(yù)先篩選與處理，形成較強的可推廣性和穩(wěn)定性，便于職業(yè)教育師生共享、借鑒與參考。教師通過資源庫實現(xiàn)教學經(jīng)驗分享交流，學生利用資源庫自主選擇學習內(nèi)容，實現(xiàn)個性化學習。四是保障大數(shù)據(jù)咨詢支持服務(wù)。大數(shù)據(jù)驅(qū)動支持系統(tǒng)要能夠提供評價、培訓等方面的咨詢支持服務(wù)，根據(jù)教師與學生要求，共同探討達成前期的課程教學目標，并對基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)據(jù)和技術(shù)等方面能夠達成共識，最終形成虛擬實施路線圖。在實施過程中，通過提供培訓服務(wù)，能夠確保教師運用和利用好數(shù)據(jù)，達到更高的系統(tǒng)運營效應(yīng)。

（三）創(chuàng)新數(shù)字化課程培養(yǎng)方式

數(shù)字化時代下的社會經(jīng)濟發(fā)展對職業(yè)教育人才培養(yǎng)適應(yīng)性要求更高。職業(yè)院校必須創(chuàng)新數(shù)字化課程教學方式，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，以數(shù)字經(jīng)濟的市場需求為引導，深度挖掘與分析社會市場人才需求數(shù)據(jù)，剖析職業(yè)教育數(shù)字信息素養(yǎng)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的社會適應(yīng)性。一是設(shè)計好數(shù)字化人才培養(yǎng)框架體系。職業(yè)院校加強與企業(yè)合作，深度融合共建數(shù)字化課程，一方面及時掌握行企最新技術(shù)動態(tài)，加強職業(yè)技能人才實踐培養(yǎng)；另一方面引入企業(yè)相關(guān)教學資源，積極培育大數(shù)據(jù)技術(shù)和應(yīng)用創(chuàng)新型人才。同時，利用大數(shù)據(jù)平臺的相關(guān)分析，動態(tài)的優(yōu)化課程人才培養(yǎng)框架體系結(jié)構(gòu)，形成具有數(shù)字化特色的人才培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)?；凇爸R—能力—數(shù)字”橫向協(xié)調(diào)發(fā)展的課程理念，構(gòu)建“理論—實踐—素養(yǎng)”三位一體的人才培養(yǎng)體系；基于“知識性—生產(chǎn)性—數(shù)字性”相結(jié)合原則，構(gòu)建知識與數(shù)字有效融合的人才培養(yǎng)課程體系，并在課程教學實踐中依據(jù)大數(shù)據(jù)設(shè)置課程自律機制，根據(jù)反饋不斷優(yōu)化課程內(nèi)容。二是創(chuàng)新大數(shù)據(jù)時代教學方式。大數(shù)據(jù)時代的教學方式豐富新穎，在調(diào)動學習者積極性與主動性方面的效果甚佳，能夠激發(fā)學習者多角度、多思維、多方式地融入和審視教師的教學內(nèi)容，然而要保持這種持續(xù)性，及時檢測與實時反饋是必不可少的。通過移動端和手機端的外部系統(tǒng)支持學生網(wǎng)絡(luò)學習方式創(chuàng)新至關(guān)重要，教師能夠通過學生在線交流研討、互動參與學習等及時把握學生在線學習情況，還能夠進一步依據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果，更好地將學習者進行分類與分組，促進學習共同體的建立，通過網(wǎng)絡(luò)學習小組合作方式，促進學生能夠快速精準掌握課程知識體系，實現(xiàn)新型數(shù)字信息素養(yǎng)能力的提升。

（四）健全大數(shù)據(jù)課程評價保障機制

數(shù)字化時代課程評價尤其要加強過程性評價，根據(jù)線上學習者的調(diào)查反饋，76%的線上學習者認為線上學習考核更應(yīng)該重視過程考核[7]?！渡罨聲r代教育評價改革總體方案》明確提出要更加完善學校立德樹人落實機制、更加健全引導教師潛心育人的評價機制和更加多元促進學生全面發(fā)展的評價辦法。借助信息化平臺和大數(shù)據(jù)，能夠在教學質(zhì)量評價環(huán)節(jié)改進傳統(tǒng)的結(jié)果評價體系，強化教學過程的客觀即時評價作用，引入增值評價的探索實踐成果，健全教育教學的綜合評價體系，因此，大數(shù)據(jù)驅(qū)動下健全課程評價保障機制尤為關(guān)鍵。

一是完善多元化課程教學評價體系。大數(shù)據(jù)時代下課程教學模式改革具有多樣化特征，既有線下課程教學，又有網(wǎng)絡(luò)教學。因此，課程教學評價體系必須要改變對學生單一的線下課堂學習評價的方式，應(yīng)結(jié)合學生線上網(wǎng)絡(luò)學習情況，客觀有效地進行評價，共同納入到學生學習成績中。二是實現(xiàn)智能化課程教學評價體系。大數(shù)據(jù)背景下智能化教學評價體系的實現(xiàn)，能夠減少評價中主觀因素的片面性，促進教與學雙方評價的科學性、客觀性與公平性。健全大數(shù)據(jù)技術(shù)手段是實現(xiàn)多元化課程教學評價體系的首要條件，如利用大數(shù)據(jù)技術(shù)監(jiān)測學生線上學習情況，包括學習次數(shù)、學習時間、學習效果等方面的內(nèi)容。三是加強教師課堂教學質(zhì)量評估體系建設(shè)。一方面學校督導人員可實行網(wǎng)絡(luò)隨堂聽課制，線上實時把握教師線上課堂教學質(zhì)量和效果，另一方面完善學生網(wǎng)上評教系統(tǒng)，針對教師課堂線上評價，建立完善網(wǎng)絡(luò)課程教學評價體系，保障學生能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺客觀評價每一位任課教師。