立德樹(shù)人背景下幼兒德育管理研究

文佛岡縣建設(shè)路幼兒園 朱小茶

在針對(duì)幼兒的德育管理中，要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況及其身心發(fā)展特點(diǎn)強(qiáng)化立德樹(shù)人，通過(guò)多種方式和教學(xué)手段改善幼兒學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生的德育問(wèn)題。本階段幼兒正處于樹(shù)立正確人生觀的重要時(shí)期，教師要通過(guò)多種途徑加強(qiáng)對(duì)幼兒的引導(dǎo)和指導(dǎo)，提高幼兒的德育水平，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)水平的提升。

一、加強(qiáng)幼兒園文化建設(shè)，提升幼兒心理素質(zhì)

作為幼兒教師，可以加強(qiáng)了解并熟悉幼兒的生活背景以及發(fā)展特點(diǎn)，從根本問(wèn)題上找到幼兒心理素質(zhì)差的主要成因，進(jìn)而通過(guò)開(kāi)展教師綜合性會(huì)議等方式，加之加強(qiáng)幼兒園文化建設(shè)等方式，促進(jìn)提升幼兒心理素質(zhì)以及心理承受能力。部分幼兒心理承受能力弱的主要成因在于年齡小，社會(huì)閱歷少，對(duì)此，學(xué)校和教師可以通過(guò)豐富幼兒園文化建設(shè)等方式，將提升幼兒心理素質(zhì)的元素融入幼兒園文化中，以此促使幼兒在和諧的幼兒園文化氛圍中提升心理素質(zhì)。例如，文化建設(shè)方面，在墻面裝飾以及課堂上進(jìn)行提升幼兒心理素質(zhì)教育的內(nèi)容安排。在墻面裝飾設(shè)計(jì)方面，教師要結(jié)合幼兒園的發(fā)展理念，從德育出發(fā)，增加有關(guān)文化和德育方面的藝術(shù)性表現(xiàn)形式，對(duì)幼兒的德育基礎(chǔ)進(jìn)行培養(yǎng)。德育故事、先進(jìn)的幼兒德育榜樣要通過(guò)墻面裝飾的形式融入到幼兒日常所能看到的地方。在課堂上，教師要增加德育故事的講解數(shù)量，豐富德育體驗(yàn)，提升幼兒德育感受能力和心理承受能力。當(dāng)面對(duì)與德育相悖的部分，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于擔(dān)當(dāng)，堅(jiān)持正義正確的德育思想，可以有勇氣去幫助同齡的小朋友一起成長(zhǎng)。

二、運(yùn)用科學(xué)的德育管理方法

在立德樹(shù)人背景下，教師要采取科學(xué)有效的德育管理方法進(jìn)行德育教育。幼兒處于德育啟蒙階段，接收程度是有限的。教師制定管理辦法時(shí)，要了解幼兒階段的心理發(fā)展程度，與家庭做好溝通，在客觀了解幼兒整體德育程度的前提下，再實(shí)施德育管理辦法的制定。教師要從幼兒出發(fā)，選用與幼兒接受程度相匹配的德育管理辦法，利用激勵(lì)表格的形式來(lái)加強(qiáng)對(duì)于幼兒的德育素養(yǎng)提升。例如，在班級(jí)讓幼兒參與制作德育小紅花，教導(dǎo)幼兒正確的德育行為，讓幼兒了解德育表現(xiàn)的正反差距，根據(jù)幼兒爭(zhēng)取到的德育小紅花數(shù)量進(jìn)行德育管理。以階段性的總結(jié)來(lái)對(duì)幼兒對(duì)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)兌現(xiàn)。

三、注重一言一行，形成榜樣作用

幼兒的德育是從教師身上感受到的，也是從家庭的熏陶中逐漸形成的。教師在幼兒園中進(jìn)行對(duì)幼兒德育培養(yǎng)的過(guò)程中，要謹(jǐn)言慎行，為幼兒樹(shù)立正確的德育榜樣。教師是幼兒學(xué)習(xí)的參照，自身自然要增強(qiáng)德育素養(yǎng)，做到實(shí)實(shí)在在、真真切切，才能與幼兒善良天真的心相呼應(yīng)。如果只是裝裝樣子，早晚有一天會(huì)被幼兒發(fā)現(xiàn)，這就有損于教師的正面形象。教師要按國(guó)家的德育素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自身進(jìn)行提升，以高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求來(lái)不斷加強(qiáng)自身的言行對(duì)幼兒的影響。只有由心而發(fā)的善良才有德育營(yíng)養(yǎng)，才會(huì)被幼兒接受。例如，在課堂上，教師要用微笑、善良、積極、樂(lè)觀、公正的態(tài)度來(lái)影響幼兒，當(dāng)幼兒之間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)事件時(shí)，要積極調(diào)節(jié)幼兒之間的矛盾，以公正、公平、公開(kāi)的原則進(jìn)行處理，并且用情感溝通加強(qiáng)與幼兒的聯(lián)系，和幼兒形成友善、幫助的師生關(guān)系，能成為幼兒心中的好榜樣。

四、家園合作增強(qiáng)德育管理效果

首先教師與家長(zhǎng)互相進(jìn)行溝通，深入了解幼兒在家庭和幼兒園中的具體情況，發(fā)現(xiàn)幼兒有不良行為或習(xí)慣時(shí)，第一時(shí)間制定出針對(duì)性的教育和輔導(dǎo)方案。其次教師還可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)共同參與德育相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這樣不僅可以將實(shí)踐與理論兩個(gè)方面的德育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，又能整體提高教師對(duì)幼兒的德育管理效果。在幼兒教育階段，教師要充分利用好家園共育的教育機(jī)制，采取多種有效的形式實(shí)施德育管理工作，引導(dǎo)幼兒樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀念，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。例如，教師要與家長(zhǎng)在溝通過(guò)程中讓家長(zhǎng)通過(guò)德育案例總結(jié)出自家德育的好辦法，比如，睡前德育故事講解、通過(guò)親子閱讀的形式增強(qiáng)學(xué)生，增強(qiáng)幼兒對(duì)于德育的感受。在家中為幼兒樹(shù)立榜樣，如果身邊有德育表現(xiàn)好的小朋友，可以經(jīng)常邀請(qǐng)到家中與幼兒進(jìn)行玩耍。不從家長(zhǎng)的角度夸獎(jiǎng)對(duì)方，而是讓德育表現(xiàn)好的小朋友來(lái)影響自己的孩子，讓他們進(jìn)行相互了解和融合，從而增強(qiáng)德育的滲透，通過(guò)聊天的形式與孩子一起玩耍，讓學(xué)生快樂(lè)地去接受德育管理。