積分制管理在初中英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用探究

郭典慧

引言

隨著我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)形式異彩紛呈，鼓勵(lì)式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、積分制管理教學(xué)等逐漸被運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)，為教師提供了更多樣的教學(xué)選擇。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可采取積分合作學(xué)習(xí)的方式，有效吸引學(xué)生的注意力。初中階段的學(xué)生好奇心較強(qiáng)，通過(guò)這種方式能夠有效提升他們的專注力和積極性，使其更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在采用積分制進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要深入了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)，避免其因性格不合而產(chǎn)生矛盾。教師可以將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生與一般的學(xué)生進(jìn)行組合，使他們學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)成績(jī)一般的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，形成良性競(jìng)爭(zhēng)。初中階段的學(xué)生具有一定的競(jìng)爭(zhēng)心理，針對(duì)這一性格特點(diǎn)，采用積分制的方式能夠有效激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)心理，使其更好地學(xué)習(xí)，從而提升其學(xué)習(xí)能力（邵玉萍 2019）。下面，對(duì)積分制管理在初中英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用進(jìn)行深入分析。

一、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）有助于凸顯學(xué)生的主體地位

通過(guò)使用小組合作學(xué)習(xí)方式，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)能力。如果教師采用普通的教學(xué)方式，只按照最基礎(chǔ)的講解方式傳授知識(shí)，而沒(méi)有充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，沒(méi)有將其作為課堂的主體，那么其在學(xué)習(xí)過(guò)程中就缺乏認(rèn)真思考。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠互相學(xué)習(xí)，彼此借鑒，在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中提高學(xué)習(xí)能力，將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐中。每個(gè)小組成員都要積極配合，遵守小組相關(guān)規(guī)定。這種全新的教學(xué)方式能夠有效改善學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度。教師可以給學(xué)生布置一些小組作業(yè)，如實(shí)踐類、探究類等，使他們不僅能夠在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，還能夠提高與人交流的能力，從而達(dá)到教學(xué)目的（閆立玲、許國(guó)紅 2020）。

（二）有助于拓展學(xué)生的知識(shí)面

相較中文經(jīng)典名著，外文典籍很少被學(xué)生和教師關(guān)注，更沒(méi)有被列入學(xué)生的必讀書目。教師要培養(yǎng)學(xué)生閱讀外文典籍的習(xí)慣，一方面拓展他們的知識(shí)面，使其通過(guò)多種方式進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，如觀看英語(yǔ)電影、閱讀英語(yǔ)繪本、進(jìn)行英語(yǔ)配音等，提升英語(yǔ)能力，拓展學(xué)習(xí)空間；另一方面引導(dǎo)學(xué)生在課后查閱課堂相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展和延伸，鼓勵(lì)其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等能力的全面提升，改變學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，從而打造英語(yǔ)高效課堂（陳兵相 2020）。

（三）有助于營(yíng)造輕松、積極的學(xué)習(xí)氛圍

初中階段的學(xué)生自我約束力比較差，在課堂中采用積分制的小組合作教學(xué)方式能夠有效避免課堂效率不高的情況出現(xiàn)。通過(guò)積分制的小組合作，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，更積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，切實(shí)提升學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中采用積分制的小組合作方式，能夠使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，吸引他們的注意力，從而激發(fā)其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，有效緩解其學(xué)業(yè)壓力，促使其更積極地參與課堂學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)水平。

二、積分制管理在初中英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

（一）打造活力課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師通常采用“滿堂灌”的方式，導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性不高。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。初中階段的學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，因此，教師可以根據(jù)其不同的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)需求，選擇更有效、有趣的教學(xué)方式。教師可以采用合作學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引其課堂注意力。

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)下一種全新的學(xué)習(xí)方式，包含競(jìng)爭(zhēng)合作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等形式，在此基礎(chǔ)上加上積分制的競(jìng)爭(zhēng)方式，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使其養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，小組合作的方式不僅考驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及獨(dú)立思考能力，還考驗(yàn)其問(wèn)題處理能力及寫作、交流能力。通過(guò)這種教學(xué)方式，能使學(xué)生學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足。教師要提供一定的引導(dǎo)，使學(xué)生以正確的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，共同構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂，促進(jìn)初中英語(yǔ)教育事業(yè)朝好的方向發(fā)展（何曉鳳 2020）。

例如，教師可以將全班學(xué)生分為若干小組，以“師徒”制的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，即成績(jī)好的學(xué)生幫助成績(jī)一般的學(xué)生。教師在排座位的過(guò)程中將“師徒”二人安排坐在一起，不管是參與活動(dòng)還是回答問(wèn)題，都按照班級(jí)量化制度對(duì)“師徒”二人進(jìn)行統(tǒng)一加分，相反，如果“徒弟”犯了錯(cuò)誤，那么“師父”要跟著受罰。“師徒”制考驗(yàn)的不只是一名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還考驗(yàn)“師父”能否解答“徒弟”提出的問(wèn)題，解答的內(nèi)容“徒弟”能否完全理解（胡媛媛 2019）。同時(shí)，根據(jù)班級(jí)量化加分制度，回答問(wèn)題會(huì)得到相應(yīng)的加分，回答不出來(lái)要接受相應(yīng)的扣分，這具有很強(qiáng)的引導(dǎo)性，能夠使學(xué)生更認(rèn)真地學(xué)習(xí)，盡量避免被扣分。同時(shí)，這樣的方式促使學(xué)生積極回答問(wèn)題，不再出現(xiàn)課堂上教師提問(wèn)而沒(méi)有學(xué)生回答的現(xiàn)象。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

初中階段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，重在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫等方面的綜合能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展為初中英語(yǔ)課堂教學(xué)提供了極大的便利，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣。在教學(xué)開(kāi)始前，教師可以將班級(jí)學(xué)生分為若干小組，并讓其根據(jù)本堂課教學(xué)內(nèi)容，充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解。在課堂上，教師可以給學(xué)生播放本堂課話題的相關(guān)生活視頻，加深其對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。視頻字幕最好是英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，同時(shí)進(jìn)行情景導(dǎo)入，使其能更快進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)生全部講解完后，教師要根據(jù)不同小組學(xué)生講解的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并作全面分析，進(jìn)行打分，所打分?jǐn)?shù)計(jì)入小組積分。另外，在學(xué)生講解之后，教師還可以利用多媒體平臺(tái)播放全英影片，培養(yǎng)其聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力，使其學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音，提升獨(dú)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，從而提升課堂教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目的。

例如，在講授譯林版初中《英語(yǔ)》九年級(jí)（上）Unit 6 TV programmes時(shí)，教師將全班學(xué)生分成若干小組，五名學(xué)生一組，要求小組成員在課前預(yù)習(xí)并翻譯課文。小組成員根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分工，每名學(xué)生都有不同的任務(wù)。教師要求學(xué)生畫出文本中的重點(diǎn)語(yǔ)句和語(yǔ)法，以及自己不懂的地方，然后在課堂上講解。其他小組成員在聽(tīng)的過(guò)程中提出自己不理解的地方，進(jìn)行互問(wèn)互答。由于每個(gè)小組講述的重點(diǎn)內(nèi)容都不一樣，教師可以根據(jù)學(xué)生講述的重難點(diǎn)進(jìn)行打分，并計(jì)入小組積分。這樣，不僅能夠提升學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，還能夠促進(jìn)其關(guān)系的和諧、融洽發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生在講述TV programmes的過(guò)程中能夠提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)交流能力

初中階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)對(duì)話為學(xué)生提供了開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，最重要的是說(shuō)，即學(xué)生要學(xué)習(xí)怎樣說(shuō)好英語(yǔ)。低階的說(shuō)指不斷重復(fù)簡(jiǎn)單的詞匯和句子。也就是說(shuō)，在課堂上進(jìn)行機(jī)械的練習(xí)。高階的說(shuō)指學(xué)生在深度學(xué)習(xí)的過(guò)程中，靈活自如地運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用于實(shí)際生活。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于激活學(xué)生的舊知，使其既鞏固、復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，又實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。隨著年級(jí)的升高，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)會(huì)越來(lái)越多，在英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中，教師要將已學(xué)知識(shí)與新學(xué)知識(shí)相結(jié)合，幫助學(xué)生進(jìn)行層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)，從而能夠靈活運(yùn)用。我國(guó)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，雖然記住了很多知識(shí)點(diǎn)，但不會(huì)靈活運(yùn)用。教師在教學(xué)過(guò)程中要采用學(xué)生感興趣的方式，創(chuàng)設(shè)有效的英語(yǔ)教學(xué)情境，最大限度地縮小學(xué)生與英語(yǔ)之間的距離，增加真實(shí)感，使其能夠加大對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度。同時(shí)，為了更好地在英語(yǔ)對(duì)話中訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)課堂的趣味性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，吸引其注意力。

例如，在講授譯林版初中《英語(yǔ)》九年級(jí)（上）Unit 2 Colour時(shí)，教師可以將班級(jí)學(xué)生分成若干小組，三名學(xué)生一組。然后，每個(gè)小組選擇一名學(xué)生，與其他組員進(jìn)行對(duì)話，說(shuō)不出或聽(tīng)不懂的小組會(huì)被扣分，而獲勝的小組可以獲得相應(yīng)的加分。如果兩名組員對(duì)話超過(guò)十句以上，則視為平局，兩個(gè)小組都加分（孫振寶 2019）。學(xué)生可以根據(jù)教材上的對(duì)話進(jìn)行拓展，如一名學(xué)生說(shuō)：“Which one do you want to wear，Eddie?”另一名學(xué)生說(shuō)：“I think blue is better than pink，Pink is a girl’s colour.”接著，另一名學(xué)生回答“There is nothing wrong with pink，you know.”然后繼續(xù)說(shuō)：“And I am not sure if blue looks good on you.”通過(guò)這種方式，小組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，活躍英語(yǔ)課堂氛圍。

另外，為了讓學(xué)生更好地掌握顏色類單詞，教師可以根據(jù)學(xué)生所穿的衣服讓他們進(jìn)行對(duì)話，加強(qiáng)其對(duì)顏色類單詞的印象。比如：教師隨機(jī)說(shuō)一種顏色，要求穿相應(yīng)顏色衣服的學(xué)生立刻站起來(lái)，站錯(cuò)或沒(méi)有站立的學(xué)生會(huì)被扣分。學(xué)生對(duì)有趣的課堂活動(dòng)有較強(qiáng)興趣，會(huì)積極參與。趣味性活動(dòng)不僅能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中快速抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，還能使其在對(duì)話練習(xí)的過(guò)程中提高口語(yǔ)水平，訓(xùn)練邏輯思維，并熟練運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自己的情感態(tài)度。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用小組合作積分制的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其課堂學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。這種方式不僅能夠最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以通過(guò)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)等環(huán)節(jié)培養(yǎng)其思維品質(zhì)。此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師還要始終將學(xué)生作為課堂主體，一切從學(xué)生的角度出發(fā)，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，創(chuàng)新教育理念，為其學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。