在語(yǔ)文教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的想象力

齊秀華

在素質(zhì)教育的今天，“一切為了孩子”這是我們當(dāng)前教育的根本方向。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力想象力也是我們當(dāng)前教育至關(guān)重要的。學(xué)生的想象力是非常豐富的，在教學(xué)中如何去激活它，更好地表現(xiàn)出來(lái)呢？在課堂上我們要及時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一定的情境，給學(xué)生一片想象的空間，插上想象的翅膀，他們的思維就會(huì)淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)。這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供高學(xué)生的智力能力，并且還能促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。那么怎樣在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？我覺(jué)得可從以下幾方面入手。

一、利用多媒體教學(xué)資源，豐富學(xué)生的想象力

唯物辯證認(rèn)為，事物是相對(duì)禁止的，而運(yùn)動(dòng)才是絕對(duì)的，而敘述事物萬(wàn)象的文字具有鮮活性、靈動(dòng)性。因此，借助適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，讓語(yǔ)言還原為客觀場(chǎng)景，讓文字動(dòng)態(tài)化，更有利于激發(fā)學(xué)生豐富的想象活動(dòng)。

借助多媒體教學(xué)資源，豐富學(xué)生想象。俗話說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)?！痹诮虒W(xué)中，把多媒體引入課堂，讓語(yǔ)言文字?jǐn)⑹龅膬?nèi)容直觀化、形象化、動(dòng)態(tài)化，使觀察對(duì)象突出鮮明的特征，從而來(lái)拓寬學(xué)生想象的空間，在想象的空間中自由翱翔，豐富學(xué)生的想象。如教學(xué)《精彩的馬戲》一課，如何理解“喝彩”這個(gè)詞呢？可用多媒體播放動(dòng)畫“小羊走鋼絲”的場(chǎng)景，觀眾會(huì)喊“真棒！”“好極了”“太精彩了！”然后讓學(xué)生演示“喝彩”的動(dòng)作和喊聲。這樣，學(xué)生的大腦活躍起來(lái)了，思維被調(diào)動(dòng)來(lái)了，接著，指導(dǎo)模仿“山羊走鋼絲”的畫面，并將其他節(jié)目進(jìn)行合理想象，補(bǔ)充情節(jié)，然后展開敘述。這樣在描繪中，學(xué)生想象奇妙、思維新穎，會(huì)表現(xiàn)出創(chuàng)造性的才華。學(xué)生的想象力就能充分發(fā)揮出來(lái)。

二、教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)學(xué)生想象

教學(xué)時(shí)，先根據(jù)課文特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，突出課文的動(dòng)態(tài)性，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起感情共鳴，讓學(xué)生觸景生情，由情創(chuàng)意，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。比如教學(xué)《白楊》一課，指導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)朗讀，用插圖展示畫面，用音樂(lè)烘托氣氛，從而激發(fā)人的聯(lián)想和想象。同時(shí)，恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)，再加上語(yǔ)言渲染，創(chuàng)設(shè)一種富有動(dòng)感的形象情景，情景交融，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中體會(huì)較深的內(nèi)心情感，心靈受到感染，熏陶，從而產(chǎn)生靈感，迸發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而觸發(fā)學(xué)生的想象力。

三、把語(yǔ)言文字描繪為圖畫，讓文字更加形象化

文字是無(wú)聲無(wú)息的語(yǔ)言，如果把無(wú)聲的文字描述為有形的畫面，在借圖再現(xiàn)課文情景，這樣就使文字形象化特征，由此引發(fā)學(xué)生想象會(huì)更清晰、更生動(dòng)、更能點(diǎn)燃思維的火花。如在教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，同學(xué)們對(duì)“隧道”不能理解，教師就畫出隧道，讓學(xué)生形象的理解，效果非常好。適當(dāng)采用這種手段讓學(xué)生在直觀形象感知中迸發(fā)靈感。又如教學(xué)《詹天佑》一文，教師用簡(jiǎn)練的線條把“從兩端同時(shí)向中間鑿隧道方時(shí)施工”以達(dá)到“縮短工期”的目的。然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，大膽設(shè)想，還可以用什么辦法加快施工進(jìn)度？學(xué)生從詹天佑創(chuàng)造性的施工設(shè)計(jì)中，受到啟迪和鼓舞，活躍了思維，再進(jìn)行嘗試設(shè)計(jì)，在實(shí)際操作中發(fā)展創(chuàng)新能力。從而培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

四、利用課文插圖，擴(kuò)展學(xué)生想象

圖文并茂，課文插圖是內(nèi)容的圖解，是形象化的課文語(yǔ)言，在圖畫面前，學(xué)生看得清楚，感受真切，借助圖畫再現(xiàn)課文情景，最容易引入想象，具有創(chuàng)新的潛在因素。因此，在教學(xué)中看，要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察、揣摩圖意，充分利用插圖的形象思維，進(jìn)行合理的補(bǔ)充連接、組合，進(jìn)行再進(jìn)行加工創(chuàng)作的思維活動(dòng)。例如：學(xué)習(xí)古詩(shī)《游園不值》根據(jù)詩(shī)意的特點(diǎn)結(jié)合實(shí)際生活積累，指導(dǎo)從插圖中的出墻紅杏，推想滿園誘人春色，描繪出百花盛開，爭(zhēng)奇斗艷的情景，同時(shí)進(jìn)行有感情地講述，這樣學(xué)生利用插圖，插上想象的翅膀盡情的馳騁，創(chuàng)新欲望得到極大的滿足，創(chuàng)新思維也得到了很好的鍛煉，學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)內(nèi)容就會(huì)迎刃而解，同時(shí)也拓展了學(xué)生的想象空間，有利于學(xué)生的發(fā)展。

五、課堂閉目遐想，放飛學(xué)生想象

語(yǔ)文教材中的大多課文文質(zhì)兼美，寓意深邃，學(xué)后給人以廣闊的想象空間，適宜于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。如在學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時(shí)，讓學(xué)生閉目想象文中描繪的一個(gè)個(gè)畫面，把山和水的顏色、意境情態(tài)連接為一幕幕活動(dòng)的鏡頭，在頭腦里“過(guò)電影”，讓學(xué)生乘上想象的小舟，在作者描繪的秀麗多姿的美景中盡情遨游，充分領(lǐng)略“舟行碧波上，人在畫中游”的新奇境界。

總之，情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)以它豐富的表現(xiàn)形式，色彩鮮明的圖畫，與生動(dòng)活潑的語(yǔ)言描繪相結(jié)合的途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，迸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。情境教學(xué)，在語(yǔ)文教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。