“1+X”證書制度下中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)策略分析

林國正

文/湛江機(jī)電學(xué)校

引言

1+X證書制度，其中“1”是指學(xué)校頒發(fā)的學(xué)歷證書，“X”則是指多種職業(yè)技能等級證書。1+X證書制度，并不是簡單地將學(xué)歷證書與職業(yè)等級證書進(jìn)行疊加，而是在課證融通的理念下，在專業(yè)課程規(guī)劃和教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生有目標(biāo)、有方向地進(jìn)行職業(yè)技能學(xué)習(xí)(吳杰雄，2022)，完善職業(yè)規(guī)劃，考取能夠滿足自身發(fā)展需求以及企業(yè)崗位人才需求的等級證書，從而提升自身的專業(yè)實力和就業(yè)競爭力。一般來說學(xué)歷證書主要反映了學(xué)校教育水平以及人才培養(yǎng)的層次，職業(yè)等級證書則反映了學(xué)生的專業(yè)能力和技能等級，兩者結(jié)合才能夠更為全面地反映學(xué)生的基本素質(zhì)。在中職專業(yè)教學(xué)中，有效落實1+X證書制度，能夠切實推進(jìn)中職學(xué)校教學(xué)方法以及人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，并且對于提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、崗位勝任能力以及社會適應(yīng)能力都具有十分積極和重要的意義。

本文主要以中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)為例，分析1+X證書制度應(yīng)用的重要性，并結(jié)合當(dāng)前中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中存在的問題，從專業(yè)課程設(shè)置、人才培養(yǎng)體系重構(gòu)、產(chǎn)教融合以及高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)幾方面入手，提出1+X證書制度中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)優(yōu)化和改進(jìn)策略，以供參考。

一、中職計算機(jī)專業(yè)應(yīng)用1+X證書制度的重要性

1.提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

在中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用1+X證書制度，能夠有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。伴隨著世界范圍內(nèi)信息技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)滲透到社會生產(chǎn)生活的各個領(lǐng)域，不僅改變了人們的生產(chǎn)生活方式，還主導(dǎo)新一輪的產(chǎn)業(yè)變革。在這樣的背景下，市場對于專業(yè)型、技術(shù)型、通用型計算機(jī)人才的需求與日俱增。但是就當(dāng)前職業(yè)學(xué)校計算機(jī)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀來看，其人才輸出質(zhì)量還有待提升，究其根本原因就在于學(xué)校教育標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位人才需求標(biāo)準(zhǔn)缺乏對接(王磊,謝麗麗，2022)。而通過實行1+X證書制度，X證書培訓(xùn)的內(nèi)容及有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)是直接對接最新的行業(yè)動態(tài)以及技術(shù)需求的，將其融入計算機(jī)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，不僅可以實現(xiàn)課程改造和升級，同時還能夠根據(jù)行業(yè)發(fā)展動態(tài)以及企業(yè)的實際需求來進(jìn)行人才培養(yǎng)，切實提升人才培養(yǎng)和發(fā)展的質(zhì)量。

2.滿足多主體的利益需求

在中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用1+X證書制度，還能夠滿足多主體的利益需求。中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)工作涉及多個利益主體，包括學(xué)生自身、政府、企業(yè)、學(xué)校等。通過推行1+X證書制度，學(xué)生能夠在學(xué)校中獲取更多職業(yè)能力培訓(xùn)的機(jī)會，參與學(xué)校組織的職業(yè)技能等級培訓(xùn)，通過系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)更為全面的發(fā)展。對于政府來說，1+X證書制度的推行能夠極大地緩解行業(yè)就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾，緩解學(xué)生的就業(yè)壓力，解決計算機(jī)領(lǐng)域技術(shù)人才斷層的問題，實現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展之間的有機(jī)協(xié)調(diào)(李明穗，2022)。對于企業(yè)來說，中職學(xué)校實行1+X證書制度，給學(xué)生提供更多接觸崗位以及了解崗位技能需求的機(jī)會，形成較為穩(wěn)定的人才輸送通道，為企業(yè)的健康發(fā)展提供了有力的人才保障。最后是對于學(xué)校來說，實行1+X證書制度，不僅提高了專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，還優(yōu)化了人才培養(yǎng)體系，并且還能夠開創(chuàng)與企業(yè)合作共贏的良好局面，可以說是一舉多得。

二、中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中存在的問題

1.課程設(shè)置不夠科學(xué)合理

當(dāng)前中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)所開設(shè)的課程與1+X證書培訓(xùn)內(nèi)容之間缺乏有效的貫通和融合。1+X證書制度下，為了幫助學(xué)生獲取必要的職業(yè)技能等級證書，會增設(shè) X證書培訓(xùn)相關(guān)的課程內(nèi)容。但是在實際課程調(diào)整的過程中，為了減輕整體的課程體量，大多是一再削減原本的專業(yè)課程，并且把一些最基礎(chǔ)的課程抹去，包括思想政治教育、道德教育以及基礎(chǔ)的人文教育等(唐澤宇，2021)。使得中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)的1+X證書教學(xué)進(jìn)入了培訓(xùn)化、考證化以及模式化的怪圈，偏離了1+X證書制度推行的初衷，不利于高素質(zhì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

2.人才培養(yǎng)模式相對滯后

中職學(xué)校在開展計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的過程中，還存在人才培養(yǎng)模式相對滯后的問題。就當(dāng)前中職計算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)與發(fā)展現(xiàn)狀來看，其人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠清晰，沒有結(jié)合企業(yè)及行業(yè)的人才需求進(jìn)行人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位。同時在專業(yè)教學(xué)過程中，大多還是沿襲傳統(tǒng)的學(xué)分制，更加重視學(xué)生的學(xué)分獲得情況，在進(jìn)行測試和考核時，學(xué)生可以通過多次補(bǔ)考來獲得相應(yīng)的學(xué)歷證書。而對于學(xué)生專業(yè)技能等級證書的獲取情況沒有做出硬性要求，導(dǎo)致證書獲取的數(shù)量和質(zhì)量都不盡如人意。最后是在進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，忽視對學(xué)生職業(yè)能力方面的評價和鑒定，并且也沒有形成統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，使得對人才質(zhì)量的評價缺乏客觀性、規(guī)范性，難以為企業(yè)提供準(zhǔn)確的人才聘用方面的參考和依據(jù)。

3.產(chǎn)教融合程度不深

1+X證書制度下的職業(yè)教育教學(xué)改革，實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合是關(guān)鍵和核心。產(chǎn)教融合是深化職業(yè)學(xué)校與企業(yè)合作的重要體現(xiàn)，同時也能夠進(jìn)一步凸顯企業(yè)在計算機(jī)領(lǐng)域通用型人才培養(yǎng)過程中的作用和價值。但是就當(dāng)前中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀來看，其產(chǎn)教融合的程度不深，不少學(xué)校與企業(yè)之間的溝通合作較為薄弱，使得一些信息科技企業(yè)尤其是大型的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)無法很好地滲透到學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)以及人才培養(yǎng)方案的制定當(dāng)中，導(dǎo)致中職學(xué)校的課程設(shè)置以及人才培養(yǎng)模式與企業(yè)實際需求之間存在一定的脫節(jié)(翁家銘，2021)。并且由于學(xué)校缺乏與信息科技產(chǎn)業(yè)之間的深度融合，學(xué)校的教學(xué)資源比較有限，無法給學(xué)生提供更專業(yè)的實訓(xùn)操作平臺。在崗位實習(xí)過程中，大多是學(xué)生進(jìn)行自主實習(xí)，學(xué)校難以給予學(xué)生科學(xué)有效的實習(xí)規(guī)劃指導(dǎo)。

4.師資力量較為薄弱

就當(dāng)前中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)實際情況來看，其師資力量較為薄弱。受到傳統(tǒng)教育理念和課程框架的影響，不少專業(yè)教師難以勝任專業(yè)證書培訓(xùn)相關(guān)的教學(xué)工作，本身也沒有參加過職業(yè)技能等級證書的相關(guān)培訓(xùn)，也缺乏在企業(yè)工作以及實習(xí)的經(jīng)驗，使得專業(yè)教師在證書知識儲備、教學(xué)技能水平等方面存在一定的不足(楊雪菲，2021)，不能很好地給學(xué)生提供職業(yè)等級證書考試方面的指導(dǎo)。

三、1+X證書制度下中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革策略

1.優(yōu)化中職計算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置

1+X證書制度下，中職學(xué)校要切實推進(jìn)計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革，提升專業(yè)教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，首先就要對現(xiàn)有的專業(yè)課程體系進(jìn)行優(yōu)化。對計算機(jī)專業(yè)課程內(nèi)容的調(diào)整，并不是一味地削減原有的課程，而是真正做到課證融通，對專業(yè)課程內(nèi)容加以深化和提煉，將原有課程與證書培訓(xùn)課程融為一體，打造模塊化的專業(yè)課程核心體系(蔣洪輝，2021)。具體來看，可以將計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的課程體系分為公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能課程兩大核心模塊。公共基礎(chǔ)課程主要關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提升，綜合安排德育、智育、體育、美育以及勞動教育等的基礎(chǔ)課程，并且按照中職教育的相關(guān)要求，做好語數(shù)外等基礎(chǔ)學(xué)科教育。并且還要開設(shè)愛國主義教育、思想政治教育、道德與法治教育以及歷史教育等的課程，以保障學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提高，使學(xué)生能夠高質(zhì)量獲取學(xué)校的畢業(yè)證書和學(xué)歷證書。專業(yè)技能課程模塊則是以計算機(jī)專業(yè)的核心技術(shù)為主軸，綜合考慮專業(yè)課程設(shè)置的實用性、技能性，根據(jù)有關(guān)行業(yè)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)以及崗位職業(yè)技能等級證書匹配的要求，設(shè)置1+X證書培訓(xùn)的核心課程。一般來說計算機(jī)專業(yè)職業(yè)能力等級分為初級、中級和高級三個層次，對應(yīng)的每個層次可以開設(shè)2～3門相關(guān)的核心課程，以幫助學(xué)生考取相關(guān)等級的職業(yè)資格證書。比如初級階段可以開設(shè)常用工具軟件、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、UI作品設(shè)計等課程。中級階段則可以開設(shè)web前端開發(fā)綜合實訓(xùn)、C語言、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用等課程(吳德勝，2021)。高級階段則可以開設(shè)中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)與管理、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)運(yùn)維、網(wǎng)絡(luò)信息安全等課程。除此之外，中職學(xué)校還要考慮到學(xué)生的個性差異，在專業(yè)課程之外開設(shè)必要的選修課程，學(xué)生可以根據(jù)自身的考證需求來選擇相應(yīng)的培訓(xùn)課程。

2.重構(gòu)計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)體系

1+X證書制度下，中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革工作中還要重構(gòu)當(dāng)前的人才培養(yǎng)體系。首先要優(yōu)化和調(diào)整人才培養(yǎng)的目標(biāo)?；?+X證書制度，中職學(xué)校要深入展開人才需求調(diào)研，對人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重新定位，人才培養(yǎng)必須要面向計算機(jī)技術(shù)的實際應(yīng)用，致力于培養(yǎng)從事自動化操作、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)架構(gòu)與運(yùn)營、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品設(shè)計以及web前端開發(fā)等領(lǐng)域的專業(yè)人才，使人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向都更為清晰。其次，要優(yōu)化和改進(jìn)傳統(tǒng)的學(xué)分制度，積極探索職業(yè)等級證書與學(xué)歷證書相互融合、相互轉(zhuǎn)換的認(rèn)定機(jī)制(李英，2021)。學(xué)生可以通過獲取等級證書的方式來兌換學(xué)分，以此提升專業(yè)等級認(rèn)定的積極性和熱情。但是需要注意的是，為實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，必須要把學(xué)歷證書的獲取放在第一位，學(xué)生必須確保公共基礎(chǔ)課程考核合格之后才能夠進(jìn)行有關(guān)職業(yè)技能等級證書的考試。通過這種硬性的規(guī)定和要求，在一定程度上能夠提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。再次，在進(jìn)行計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，要更加注重通用型人才的培養(yǎng)，不能只考慮單一的職業(yè)技能及對應(yīng)的崗位人才需求，在當(dāng)前激烈的人才競爭背景下，學(xué)校要重視對學(xué)生職業(yè)遷移能力的培養(yǎng)。要對計算機(jī)領(lǐng)域若干職業(yè)技能等級證書中所涵蓋的職業(yè)功能、知識體系、技能要求等進(jìn)行整合，實現(xiàn)課程資源的優(yōu)化配置，學(xué)生通過全面的學(xué)習(xí)，能夠具備適應(yīng)多種類型崗位的能力及綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生實現(xiàn)更為靈活的就業(yè)(譚江山，2020)。最后，要優(yōu)化對計算機(jī)專業(yè)人才的教學(xué)評價，更加重視對學(xué)生職業(yè)能力方面的評價，構(gòu)建技能型、復(fù)合型的評價模式，并且將1+X證書的獲取情況納入到學(xué)生評價與考核標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，并據(jù)此進(jìn)行人才技能等級的評定，為企業(yè)人才聘用提供真實客觀的參考。

3.提升實訓(xùn)教學(xué)水平做好實習(xí)規(guī)劃

1+X證書制度下，中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)要更加重視實訓(xùn)教學(xué)工作的開展，并且要做好實習(xí)規(guī)劃。首先要求中職學(xué)校要深入推進(jìn)校企融合，加強(qiáng)與信息科技企業(yè)之間的深度交流與合作，并共同建設(shè)實訓(xùn)基地，為計算機(jī)專業(yè)學(xué)生及在校教師提供學(xué)習(xí)和實踐的平臺。與此同時，學(xué)校還可以與企業(yè)簽訂有關(guān)的就業(yè)協(xié)議，并且對1+X證書的獲取情況作出明確要求，對于具備1+X職業(yè)技能的學(xué)生。企業(yè)都可以提供相應(yīng)的就業(yè)實習(xí)崗位。其次中職學(xué)校要做好相應(yīng)的實習(xí)規(guī)劃，要結(jié)合計算機(jī)專業(yè)1+X職業(yè)技能方向及特點，做到對學(xué)生實習(xí)崗位的分流規(guī)劃和安排(邊媛，2020)。需要注意的是給學(xué)生提供的實習(xí)崗位或者是實習(xí)任務(wù)必須是校企合作的正式項目，對于已經(jīng)具備1+X職業(yè)等級證書的學(xué)生要予以重點關(guān)注和考察。并且在實習(xí)過程中，還要綜合考察學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)精神、創(chuàng)新能力以及組織協(xié)調(diào)能力等，做好跟蹤實習(xí)記錄。

4.打造一支高素質(zhì)教師隊伍

隨著1+X證書制度的深入推進(jìn)，對中職計算機(jī)專業(yè)教師提出了更高的要求，學(xué)校要致力于打造一支專業(yè)化、復(fù)合型以及高素質(zhì)的教師隊伍。首先，中職學(xué)校要優(yōu)化和改進(jìn)教師選聘制度，優(yōu)先選聘具有企業(yè)實踐經(jīng)驗，并且有1+X職業(yè)等級證書培訓(xùn)經(jīng)驗的教師。其次要完善中職計算機(jī)專業(yè)教師的培訓(xùn)與考核機(jī)制，在校企合作模式下為教師提供參加企業(yè)實習(xí)和技能實踐的機(jī)會，使教師能夠充分了解崗位人才需求，并且要定期參加學(xué)校組織的職業(yè)技能考核，根據(jù)考核結(jié)果實行獎懲激勵，確保專業(yè)教師的教學(xué)能力及綜合素質(zhì)。最后，中職學(xué)校在組建高素質(zhì)教師隊伍時，可以與企業(yè)達(dá)成合作，完善企業(yè)專家及技術(shù)骨干的輪流任教機(jī)制，并使其參與到學(xué)校專業(yè)課程建設(shè)以及人才培養(yǎng)方案建設(shè)中來，以確保1+X證書制度在中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的科學(xué)有效運(yùn)用。

結(jié)語

綜上，在當(dāng)前中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，有效落實1+X證書制度，能夠推動計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革向縱深方向發(fā)展。在1+X證書制度下，中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)要深度踐行課證融通理念，以X證書將所涵蓋的職業(yè)功能、技術(shù)要求以及培訓(xùn)內(nèi)容為導(dǎo)向優(yōu)化課程設(shè)置、完善人才培養(yǎng)體系、提升實訓(xùn)教學(xué)水平、增強(qiáng)師資力量，推動中職計算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)工作的高質(zhì)量、高水平發(fā)展。